CBS结合3Dbody软件在疼痛护理教学中的应用

目的 探究CBS结合3Dbody软件,在疼痛护理教学中的可行性和应用价值。方法 选取2020年至2022年疼痛科轮转的45名护理实习生为对象,随机分为对照组（23 名）并采用传统教学方法,试验组（22 名）并采用CBS结合3Dbody软件教学方法进行教学,比较两组护理实习生的考核成绩、教学效果以及其对教学模式的满意程度。结果 试验组护理实习生的理论知识考核成绩优于对照组,两组差异具有统计学意义（p＜0.05）;试验组实习生在学习效率、学习兴趣、主动互动意愿、知识接受、交流表达能力均优于对照组,两组差异具有统计学意义（p＜0.05）;试验组护理实习生对教学模式的满意度相比较高于对照组,两组差异具有统计学意义（p＜0.05）;结论 CBS结合3Dbody软件在疼痛护理教学中可有效提高护理实习生学习的积极性和主动性,显著增强护理实习生实践课程的教学效果,临床应用价值极高。     

PDCA在护理实习生带教中的应用及分析

目的 探讨PDCA循环在护理实习生带教中的应用效果.方法 对2014年未应用PDCA循环管理和2015年应用PDCA循环管理的护理实习生结果进行对比.结果 2015年教学效果满意度为98.86%,2014年的教学效果满意度为85%,2015年实习生满意度更高,护理带教工作更有利于实习生的学习.结论PDCA循环可有效提高教学质量,实习生学习积极性更高,显著提高护理质量,更好地实现优质护理.     

转化式学习教学方案在护理本科实习生急诊临床实践中的应用研究

目的：应用转化式学习教学方案，探讨该教学方案在护理本科实习生急诊临床实践中的应用效果。方法：选取2021年11月至2022年2月杭州市某三甲医院，处于实习中期的66名护理本科实习生为研究对象，按照实习护生轮转表，同一学校同一居住点3～4名学生为一小组，以数组为一批，分批次进入急诊实习，一个月为试验组、一个月对照组。试验组采用转化式学习教学方案，对照组采用急诊常规实习方案，比较两组护理本科实习生在急诊实习后的临床急救能力、批判性思维能力和模拟案例考核成绩。结果：试验组护理本科实习生的临床急救能力、批判性思维能力得分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05);试验组护理本科实习生模拟案例考核得分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：转化式学习理论有利于提升护理本科生的胜任力和临床思维，对护理本科生的急诊临床实践有积极的影响作用。     

以问题为基础、以教学法为导向的临床教学法对儿科护理实践教学的影响

目的探讨以问题为基础、以教学法(PBL)为导向的临床教学法对儿科护理实践教学的影响。方法选取2016年1月‐2016年5月来该院儿科实践的60例护理专业实习生为研究对象,按照教学方法的不同将其分为观察组和对照组。对照组实习生给予传统教学法,观察组实习生给予PBL教学法。4周实习结束后,从理论成绩、操作成绩和健康教育成绩比较两组实习生教学效果,分析两组实习生护理满意度。结果观察组实习生理论成绩、操作成绩和健康教育成绩均高于对照组实习生(P0.05);对照组实习生护理总满意率为63.33%(19/30),明显低于观察组实习生的86.67%(26/30)(P0.05)结论以PBL为导向的临床教学法在儿科护理实践教学中取得较好教学效果,培养了学生的发散思维和主动学习的能力,对于提高儿科护理质量具有重要意义,值得在各科护理教学实践教学中应用推广。     

对分课堂融合缺陷式情景模拟教学在手术室护理实习生带教中的应用

目的：分析讨论对分课堂融合缺陷式情景模拟教学在手术室护理实习生带教中的应用效果。方法：选取我院手术室在2022年3月至2023年3月期间的80名护理实习生为研究对象，随机将其分为两组，40名设为对照组，40名设为试验组。对照组护理实习生接受传统手术室护理带教，试验组护理实习生接受对分课堂融合缺陷式情景模拟教学，评价两组护理实习生的带教效果。结果：试验组的出科考核成绩、自主学习能力、教学满意度均明显高于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义。结论：对分课堂融合缺陷式情景模拟教学在手术室护理实习生带教中具有良好效果，相较于传统手术室护理带教，能够显著提升护理实习生的出科考核成绩、自主学习能力及教学满意度。     

CDIO教学模式在肿瘤科护理实习生临床带教中的应用

目的:探讨构思—设计—实现—运作模式(CDIO)在肿瘤科护理实习生临床带教中的效果。方法:选取2020年12月至2021年6月给予传统教学的50例肿瘤科护理实习生作为对照组,选取2021年7月至2021年12月给予CDIO教学的60例肿瘤科护理实习生作为观察组。观察两组学生自主学习能力、评判性思维能力及出科成绩。结果:观察组自主学习能力总分及学习动机、自我管理能力、学习合作能力、信息素质评分均高于对照组(P<0.05);观察组评判性思维能力总分及寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度评分均高于对照组(P<0.05);观察组护理实习生的出科理论和操作成绩评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:CDIO教学模式可提高护理实习生的自主学习能力和评判性思维能力,提升护理实习生理论和操作技能的成绩,教学效果更优。     

护理实习生发生差错原因分析及对策

目的:探讨护理实习生发生差错原因。方法:对2010-2013年护理实习生发生的差错进行统计。结果:对32例差错进行分析。结论:发生差错的原因为护理实习生法律意识和风险意识缺乏,执行查对制度不严;临床带教不严谨;医院管理落实不到位。     

基于师生一体化模式对实习护生核心能力培养的效果评价

目的： 探讨师生一体化模式对护理实习生核心能力培养的应用效果。方法： 将2016~2017年在呼吸内科实习的来自同一院校的10组本科实习生共60名,按组别随机分配,5组（共30名）实习生为对照组,5组（共30名）实习生为实验组。实验组采用师生一体化模式对实习生进行指导,对照组按常规一对一进行带教指导。干预前后分别由实习生自评和考核小组他评护理核心能力,在呼吸内科4周实习结束后,观察护理核心能力评分的变化。结果： 实施4周师生一体化模式后,实验组自评和他评的护理核心能力评分均明显高于对照组（P<0.05）。结论： 师生一体化临床实习教学模式,可以有效提高本科护生的核心能力。     

目标学习法在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中的应用效果体会

目的探究呼吸与危重症医学科护理实习生带教中应用目标学习法的效果。方法以2017年1月至2017年12月呼吸与危重症医学科护理实习生30名为对照组,以2018年1月至2018年12月呼吸与危重症医学科护理实习生30名为实验组,对照组护理带教中实施传统学习法,实验组护理带教中实施目标学习法,分析2组护理带教的效果。结果实验组护理实习生的护理带教总满意率明显较对照组高(P0.05);实验组操作技能水平、理论知识水平均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论呼吸与危重症医学科护理实习生带教中实施目标学习法,可取得较好的效果。     

BOPPPS在心胸甲乳外科实习生护理带教中的应用

目的：研究BOPPPS在心胸甲乳外科实习生带教管理中的应用。方法：选择2020年5月至2022年5月浙江萧山医院心胸甲乳外科50名护理实习生纳入研究,依据随机数表法分组,对照组接受传统带教方法,试验组接受BOPPPS带教方法。比较两组实习生的自主学习能力及满意度。结果：试验组护理实习生的内生和外生学习动机、学习任务计划与分析、自我调节与评价能力评分均明显高于对照组(P<0.05);试验组实习生的带教管理满意度高于对照组(P<0.05)。结论：BOPPPS有助于提高带教满意度,对于提高心胸甲乳外科实习生的自主学习能力可能有帮助。     

合作学习在胸外科临床护理教学中的应用研究

目的：探讨合作学习在胸外科护理实习生临床教学中的应用效果。方法：将2009-2010年护理实习生随机分为对照组24人和实验组24人,对照组采用传统教学方法,实验组带教中引入小组合作学习方法。结果：出科考核时实验组无论是专业理论还是临床技能,成绩均高于对照组,统计学上有显著差异。结论：合作学习能增强实习生团队合作精神、自主学习能力、分析问题能力以及口头表达能力等综合素质的培养。     

浅述影响临床护理实习的相关因素与对策

我们通过4年的临床带教,对200多名3～4年制护理专业学生就影响护校（学院）实习生临床实习的质量因素进行了分析,同时提出在临床带教过程中,加强临床护理和实习生基础理论知识的学习,应用个体化带教,使护理实习生能够化知为识,化识为技,强调带教者为人师表的作用。在综合运用和构建理念框架的过程中,充分发挥护理实习生的学习、工作热情,以保证临床护理实习质量。     

体验式教学法应用于护理管理学课程中的教学效果

目的：探讨护理管理学教学中运用体验式教学法的教学效果。方法：选取2019年7月-2020年3月内蒙古自治区巴彦淖尔市医院接收的本科护士实习生100名作为研究对象,采取随机数字表法将100例护生分为对照组与研究组,各50例。对照组采用传统教学法,观察组采用体验式教学法。比较两组护士实习生成绩、自主学习能力。结果：观察组平时成绩、期末成绩和总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学习动机、计划和实施、自我管理、人际沟通评分及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：将体验式教学法运用于护理管理学教学中,有利于提高护士实习生的综合成绩和自主学习能力。     

优质护理理念在肝胆外科临床护理带教中的应用

目的:研究优质护理理念在肝胆外科临床护理带教中的应用效果。方法:选取2020年1月-2021年1月肝胆外科接收的临床护理实习生54名,随机分为两组。对照组实施传统带教方式;试验组实施优质护理理念。比较两组护理实习生带教后的出科成绩、护理工作能力和带教满意度。结果:试验组护理实习生的各项出科成绩、各项护理工作能力评分及带教满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在对肝胆外科护理实习生进行临床带教时采用优质护理理念,能够提高护理实习生的专业素养,培养其护理工作能力,提高带教满意度,增强护理服务质量。     

临床护理实习生的管理探讨

目的:了解医院护理实习生管理中存在的问题,针对性的制定改进对策,以提高实习生管理质量。方法:2013年7月~2014年6月期间的148名护理实习生作为对照组;2014年7月~2015年6月期间的148名护理实习生作为研究组,分析以往带教中发现的问题,并针对性的制定改进对策。结果:研究组护生的理论考核成绩与操作成绩显著高于对照组;研究组带教老师对护生的工作能力评价、沟通能力评价、学习能力评价,均显著高于对照组(P0.05)。结论:护理实习生的临床工作经验不足,安全、法律意识淡薄,应当针对性的加强管理,改进带教策略,提高护理实习生的整体素养。     

护理病历在临床带教中的应用

目的：探讨一种适合护理实习生的护理病历,以提高其书写病历和运用理论知识的能力。方法：将50名护理实习生按实习时间分成实验组：2008年3月至2009年2月护理实习生22名;对照组：2007年3月至2008年2月护理实习生28名。对照组护理实习生在老师的指导下按PIO模式书写护理记录单,实验组护理实习生在老师的指导下书写入院评估表、护理计划单、护理记录单。结果：在专科理论和整体护理理论知识考试、书写护理记录单、措施落实方面,实验组优于对照组。结论：护理病历在临床带教中的应用可帮助护理实习生深化专科和基础理论知识,促使理论与实践相结合,使护理实习生将所学理论融会贯通,真正服务于临床。     

护理实习生对生产实习带教需求的调查与分析

目的:了解护理专业学生对生产实习带教的需求,为临床带教制定教学计划。方法:采用自行设计调查问卷,对从2010-09～2012-07在我院生产实习的320名护理实习生进行调查。结果:实习生对带教教师资格需求为护师、主管护师,占80.5%;工龄3～10年,占71.2%;对带教教师素质需求中,尊重学生排第一;带教内容中认为非常需要的前3位分别为专科操作272人(85%)、基础护理操作250(78%)、护理常规250人(78%);实习生最感兴趣的教学活动是操作示教,占51%。结论:理论扎实、知识渊博、技术娴熟、有科研创新和关心学生的带教教师是实习生所需要的。建立一支实习生需求性高的带教教师队伍,完善带教内容,改进带教方式是今后临床带教工作努力的方向。     

问题互动式教学法在产科护理带教中的应用效果观察

目的：探讨产科护理带教中应用问题互动式教学法的效果。方法：选取2021年1-12月德阳市人民医院产科接收的70例实习生为研究对象，分为对照组与研究组，各35例。2021年1-6月接收的实习生为对照组，实施常规教学方法，2021年7-12月接收的实习生为研究组，实施问题互动式教学方法，比较两组期末考核成绩，表现评价以及对教学的满意度情况。结果：两组理论成绩与医风医德成绩比较，差异无统计学意义(P>0.05)；研究组实践考核成绩高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；研究组学习积极性、学习能力、自律意识、专业技能、学习方式评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；研究组对带教中授课方式、沟通方式、参与程度、带教教师满意度评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：问题互动式教学方法有助于加强带教老师和学生的互动与沟通，在产科护理带教中能够提升教学效果、学生的全面素质以及学生对教学方式的满意度。     

CBL教学法联合加涅教学理论在神经外科护理教学中的应用及其临床意义研究

目的:探讨CBL教学法联合加涅教学理论在神经外科护理教学中的应用及其临床意义。方法:选取2017年9月-2018年9月本院参与神经外科护理实习的实习生68名,按照数字表法将其随机分为两组,每组各34名。对照组实习生采用CBL教学法进行教学,研究组实习生采用CBL教学法联合加涅教学理论进行教学。分析两组实习生教学效果,探究该教学模式在神经外科护理临床教学中的应用价值。结果:研究组临床思维以及操作技能得分高于对照组(P0.05),研究组专业理论以及病案质量得分与对照组比较差异均无统计学意义(P0.05)。研究组神经外科护理实习生学习依从性高于对照组(P0.05)。研究组神经外科护理教学总满意高于对照组(P0.05)。研究组神经外科实习生学习兴趣以及主观能动性均高于对照组(P0.05)。结论:在神经外科护理教学工程中采用CBL教学法联合加涅教学理论教学可以有效提高神经外科护理实习生的技能掌握情况,提高其参与教学培训的依从性,对于患者学习兴趣以及主观能动性气道调动作用,增加实习生对于教学功工作的认可,可以在临床护理教学中进一步推广应用。     

如何做好临床实习生带教工作的体会

目的总结做好临床实习生带教工作的体会。方法选择1995年1月-2016年12月本科带教过的569名实习生,分为两组,其中一组为观察组,共计实习生285例,另外一组为对照组,共计实习生284例,在对对照组实习生进行带教的过程中,只注重临床护理技术的培养;在对观察组实习生进行带教的过程中,临床带教教师不仅注重临床护理技术的培养,还注重以身作则、潜移默化地影响实习生,且还加强实习生知识内涵教育、安全警示教育等,做好患者的思想工作,加强对实习生进行满意度调查,不断改进带教方法等。比较实习期间患者对两组实习生的满意度。结果患者对观察组实习生的满意度远远高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在对临床实习生进行带教的过程中,不但要注重实习生临床技术的培养,还要加强实习生知识内涵教育,这样培养出来的未来的护士才更能为患者提供优质的身体与心理全方位的整体护理,让患者满意,减少护理差错,确保医疗安全。