常用中药功效名词术语浅释

《中药学》是一门与中医基础、临床各科有着密切联系的基础学科。在学习《中药学》过程中,经常会遇到一些难以理解的药物功效名词术语。现从《中药学》(五版教材)里,撷取部分术语,加以浅释,以期对读者有所帮助。     

《中药学》知要

81届函大《中药学》开课了,为了更好地配合同学们学习,本刊将连载《中药学》知要。它简要易懂,不落俗套。你们从中会汲取精华,丰富学习内容,特向你们推荐。读后,有什么意见和要求,欢迎随时写信给本刊。——编者     

中药学学习与国家执业药师资格考试

中药学是国家执业药师资格考试必考科目,应试者学习、备考中药学部分时应注意理解并掌握考试大纲、重视中医基础理论知识学习、掌握中药学知识结构和考试重点、注重中药学学习方法,更好地理解和掌握中药学知识,提高考试通过率。     

计算机辅助系统在中药学基本功训练中的应用

中药学基本功训练计算机辅助系统主要内容分为要求篇、教学篇、训练篇、测试篇、歌诀篇、附篇,为了便于使用此系统,还设计了索引、使用指南、关于我们3个辅助内容.介绍了该系统各部分的使用方法,既有助于中医药院校学生的中药学课程学习,又可作为中药学网络教学的辅助课件,有助于中医药基本功的训练.     

浅议中药的“升降浮沉”

升降浮沉作为中医药基本理论之一,在指导中医临床用药方面有着重要意义。本文从独特的角度论述了这一理论是中药学学习、实际临床应用及药物研究中不可或缺的重要内容,建议对中药学教材的各论部分中有关升降浮沉内容适当地给予补充。     

激发内生动力的中药学课程教学模式研究

目的 探索如何激发学生的内生动力,让学生具备主动学习、终身学习的能力,以寻找适合中药学专业的中药学课程教学模式。方法 选取江西中医药大学2019级中药1班为教改组,2019级中药3班为对照组。对照组44人采用传统教学法;教改组61人采用激发内生动力的中药学课程教学模式。教改组研究过程中在学生分组的基础上,将课程分为教师讲授部分、学生和教师共同讲授部分以及学生独自讲授部分,然后让学生自行将分到的项目进行拆分,逐步完成项目,并且在所有项目完成后进行效果评价。结果 教改组的理论成绩显著高于对照组,PPT制作能力、饮片辨识能力提升明显。教改组学生的成绩综合评定也显著高于对照组（P <0.05）。教改组一名学生被推荐参加中药相关比赛并获奖。结论 激发学生的内生动力可有效提高中药专业学生的中药学成绩及相关能力。     

基于SPL-PBL 的中药学教学改革

当前,高等院校教学改革方兴未艾.本文结合层次递进教学法(stage-progressive learning,SPL)和解决问题学习法(problem-based learning,PBL )教学特点及应用情况,提出基于SPL-PBL 的中药学教学方法,即中药学总论及各论章节概述部分教学,应以SPL 为主,适当穿插PBL;各论部分具体药物教学,应以PBL 为主,适当穿插SPL ;药物间比较教学,应SPL 与PBL 并重,为中药学乃至其他学科的教学改革提供有意义的方法参考.     

能力与素质相结合的中药学专业研究生培养路径探索

中药学研究生教育中,学术与应用、课程学习与论文写作、传统理论与现代学科、主动学习与被动学习、理论教学与实践教学、专业学习与全面素质六个相关性涵盖了中药学研究生教育中应具备的能力和素质。本文探讨了基于六个相关性的中药学研究生教育中的教学、实践和素质三个要点的改革思路,以期为当代中药学研究生教育和培养提供有益的路径与思考。     

形成性评价在中药教学中的应用

中药学是中医药专业必修的基础课程。形成性评价注重教学过程中即时、动态、多次评价学生的学习能力和效果,及时调整教学手段和学习方法。文章分析形成性评价在中药学教学中的适宜性、形成性评价在中药学教学中实施的方法及总结,可为中药学教学改革提供新方法。     

如何学好《中药学》

笔者任《中药学》教学20余年,在不同专业的成教班教学,鉴于成教学生面授时间少、以自学为主的特点,如何掌握学习重点,寻求学习规律,是学好《中药学》的捷径。笔者谨就如何学好《中药学》谈谈看法。 要学好《中药学》,先要明确《中药学》在中医各门课程中的地位。《中药学》身兼“双职”它既属于中医专业的基础课,是学习《方剂学》及临床各科的必备条件,又是一门临床学科。辨证施治、立方遣药,都需要掌握较全面的中药知识。所以《中药学》是中医各专业必须学好的课程。要学好《中药学》,应注重以     

拓展性学习在中药学教学过程中的应用及学习评价的探索

中药学是中医药专业的基础学科之一,传统的授课模式中,学生处于被动学习状态,缺乏学习的主动性.在中药学教学中引入拓展性学习,引导和鼓励学生探索新知,并将之融入学习考核.此方法能够促进学生主动学习,调动学生思维的积极性,激发学习兴趣,提升中药学的教学效果,这值得在中药学教学过程中应用.     

对学习中药学的体会

中药学是祖国医学的基础课程之一,它不仅为以后学习各种方书创造条件,更重要的是与临床各科治疗疾病辨证用药有密切关系,学习中医必须把这一基础打好。但是,中药学又是一门比较枯燥、难记的学科,一般反映是:药味众多、功效各不相同、不易巩固记忆,在学习中存在一定的困难,因此究竟如何能很好地、牢固地掌握中药的性能,以便将来临床用药奠定良好的础基,确是一个普遍关心的问题。我通过中药学的教学任务,进一步学习了中药学以后,体会到学习中药学并没有什么秘诀,只要掌握     

现行高等中医院校《中药学》教材中有关中药基源描述的商榷

中药学是研究中药的基本理论和临床应用的学科,是中医各专业的基础学科之一。《中药学》作为中医学、中药学等相关专业的教材,对学习中药学知识起着至关重要的作用。目前,高等中医院校使用的《中药学》教材较好地处理了传统与现代、基础与临床、继承与发扬的关系,     

基于问题式学习在中药学教学中的实践研究

多年来,中药学的教学一直存在教学手段单一,内容复杂,难于掌握,学生存在学习积极性不足的现象。通过比较传统授课学习法(Lecture-based learning,LBL)和问题学习(Problem-based learning,PBL)教学法各自的特点,强调在中药学教学中引入PBL教学的重要性,并结合中药学课程的特点,介绍在中药学教学中实施PBL式教学方式的优点。     

基于PBL的多方式组合教学法在中药学教学中的应用

多年来,中药学的教学一直存在教学手段单一、内容复杂、学生学习积极性不高的现象。通过比较传统授课学习法、直观教学法和问题导向学习(Problem-based learning,PBL)教学法各自的特点,强调在中药学教学中引入应用基于PBL的多方式组合教学法的重要性,并结合中药学课程的特点,介绍该教学方式的优点。     

以执业药师考试为导向的临床中药学教学改革

随着医疗制度改革的不断深入,国家对执业药师的需求在逐年上升。本文从执业药师资格考试——《临床中药学》的特点着眼,提出在教学中要紧扣考试大纲,调整教学内容;结合饮片标本,激发学习兴趣;抓住考核重心,强化功效对比;以功效为核心,注意上推下联;调整考试内容,接轨执业药师;渗入药师道德,培养德才兼备的人才,切实提高中药学相关专业《临床中药学》的教学质量。     

运用对比法学习中药学旨要

通过以下五个方面论述在学习《中药学》中，如何运用对比法来提高中药学的学习效果。其一，同一章节药物功效和应用的对比；其二，不同章节类同药物的对比；其三，主要病证相同、病因不同的药物对比；其四，来源、入药部分及炮制的对比；其五，药名近似药物的对比。     

中药学教学改革的研究进展

中药学属于中医药教学的基础课程之一。传统的中药学授课存在重教轻学、重知识轻能力、重课内轻课外、重一般轻个别的现象,影响了中医药学后续教学工作。为此,中药学教师纷纷阐述在中药学教学实践中的成功经验。笔者将近十年相关论述予以整理和归纳,以方便同仁参考。1课程设置的探讨中药学作为中医药教育的骨干课程之一,在课程设置上应属于必修课。蔡氏[1]认为按专业设置中药学课程有利有弊,如果单纯考虑专业方向的不同,而对中药学课程设置的不完善,对本课程的学习以至后续中医课程的学习将产生不良影响。李氏[2]针对不同学制、不同专业共用…     

利用PPT与Camtasia Studio软件制作中药学录屏式微课的体会

根据中药学课程特点,利用PPT与camtasia studio制作中药学各论当中代表性药物录屏型微课,将其应用于课堂教学或网络在线学习中,既能缓解中药学内容繁多、细碎与课时严重压缩的现实矛盾,又可突破时空及场域限制,引导学生或社会受众自主学习、反复学习。     

中药学复合型创新人才培养调查与分析

对北京中医药大学中药学院2006～2009级379名学生进行问卷调查,经过信息采集、系统整理,分析学生的自我定位、理想中药学人才、社会急需中药学人才、学习中医药传统文化的必要性以及喜欢学习的中医药传统文化课程分布情况,总结培养"医药兼通"中药学复合型创新人才培养的必要性与可行性.