山东省某医学院校医学生职业精神现状调查

目的:充分了解山东省某医学院校医学生医学职业精神现状,为医学生医学精神培养提供理论依据。方法:利用自拟的《医学职业精神调查问卷》,对采用分层抽样方法随机抽取的1200名在校医学生进行问卷调查,并使用层次分析法(AHP)进行数据分析。结果:一至四年级医学生医学职业精神综合评价指数分别为:0.6101、0.6306、0.6363、0.6180,即三年级医学生医学职业精神现状最好,二年级次之,一年级最差。结论:医学生医学职业精神状况表现不稳定,其医学职业精神的建设有反复现象,医学院校应正视其现状以及发展规律,合理配备师资及实训资源,加强医学生医学职业精神的教育与培养。     

医学生专业英语学习的必要性探讨

医学生英语教学分为基础阶段和应用提高阶段,应用提高阶段包括专业英语和高级英语两部分,专业英语是必修课。纵观全国高等医学院校,尽管有不少院校把专业英语课程纳入必修课进行教学和管理,但仍有一部分院校医学生的英语教学始终处于基础课的学习阶段,只是在大学一、二年级开设了公共英语课程,未对学生在医学专业英语方面设立任何考核指标,学生对专业英语的学习只是在专业课     

医药院校开展知识产权教育的可行性调研

目的了解医学生接受医药知识产权教育的意愿情况,以便为构建医药知识产权特色课程实施相关知识教育提供依据。方法采取随机抽样的方法,对济宁医学院7个专业528名一、二年级的学生进行问卷及访谈调查。结果 93%的同学希望得到或接受医药知识产权相关知识教育,88.26%的同学认为实施医药知识产权知识教育有重要意义,82.39%的同学希望通过必修课、选修课或专业知识讲座的形式得到或接受医药知识产权知识教育,98.68%的同学认为学习医药知识产权知识对自身素质的培养和提高会有帮助。结论开设医药知识产权课程实施知识产权教育,学生是认可的,也是必要、可行的。     

关于提高医学伦理学教学质量的思考

医学伦理学是医学生的一门必修课。如何上好这门课,不断提高教学质量,并收到好的效果,笔者下面结合教学实践,从注意加强学习目的教育,加强基本理论教育等方面作一论述。１加强学习目的教育医学伦理学课是医学生三年级学习的课程。医学生在进入三年级后,已开始转入与...     

工科院校女生性心理调查研究

本研究旨在了解工科院校女生性心理、性行为及性知识现状 ,以便为今后有的放矢地针对工科院校女生开展性健康教育提供科学依据。对象和方法一、对象　本研究样本来自济南市工科院校 1～ 4年级的本科女生 ,采取随机整群抽样的方法。有效样本构成为 :一年级 1 4 1人 ,二年级 1 39人 ,三年级 72人 ,四年级 68人 ;独生子女1 0 6人 ,非独生子女 31 4人 ;城镇女生 2 0 9人 ,农村女生 2 1 1人 ;非艺术专业 341人 ,艺术专业 79人。二、方法1 .工具　本研究采用自编的《性心理调查问卷》 ,内容包括性别认同度、异性交往、恋爱行为、婚恋观念、性教育…     

《邓小平理论概论》课程对高年级医学生成长状态的问卷调查分析

河北省十五规划科研课题《大学生成长过程的心理变动分析与“两课”教学引导模式构建》开题后，在不同年级、不同专业、涉及“两课”教学不同科目的班级进行了一次问卷调查。本文主要是对开设《邓小平理论概论》课程的高年级医学生调查问卷部分作一分析，旨在了解高年级医学生的心理变动情况和成长过程特征，并初步完成《邓小平理论概论》课程的引导模式构建。     

医学伦理学“一贯制”教育模式探索

通过论述“一贯制”教学模式的概念、意义、现状,提出了“一贯制”教学模式“三结合、两兼顾和一强调”的初步设想.并在此基础上针对不同的年级,提出了具体的对策,主要表现在三个方面：首先,在大一年级的适应与起步阶段,应重点进行入学、基础医学、医德规范教育;其次,处于调整、发展、稳定阶段的二、三年级,应开设专业课程、医学生人文精神、医事法律教育;最后,对定型、职业起步阶段的四、五年级医学生来说,必须加强临床实习、医患关系、医德实践方面教育.     

医学生人文实践课程教学模式探讨

针对目前医学人文教育与临床实践脱节的现状,尝试性开设了医学生人文教育实践课程,编写了《人文教育在临床实践中的应用》教材,并在课程实施过程中结合医院实际情况开展多种形式的人文教育,使医学生在临床医疗实践中接受人文教育,为医学人文实践教育提供一定的思路与方法。     

临床医学硕士专业学位研究生培养满意度及院校忠诚度分析

目的:分析临床医学硕士专业学位研究生的培养满意度和院校忠诚度现状及关系。方法:使用2017年全国医学生满意度调查数据,选取二年级、三年级及以上（含延期毕业的学生）并参与学校安排临床实习的临床医学硕士专业学位研究生,包含59所研究生培养院校,总计1 944人。使用SPSS 20.0进行分析,描述性分析培养满意度及院校忠诚...     

汉区少数民族医学生自我教育的调查分析

目的调查汉区少数民族医学生自我教育情况。方法应用医学生自我教育问卷对中国医科大学117名来自少数民族聚居地区的五年学制少数民族医学生进行自我教育情况的调查,并对结果进行分析。结果不同年级医学生自我教育总问卷、自我调控因子、自我认知因子、自我实现因子评分差异有统计学意义（P〈0.05）,三年级、五年级少数民族医学生的自我教育情况优于其他年级;女性少数民族医学生自我教育问卷评分显著高于男性少数民族医学生的评分（P〈0.05）;不同民族间医学生自我教育情况差异无统计学意义（P〉0.05）;少数民族医学生自我教育评分优于同校的医学生（P〈0.05）。结论医学教育有其特殊性,教育工作者应根据医学教育以及少数民族医学生的自我教育的特点,利用少数民族医学生自我教育自觉性的优势,帮助其实现学业发展目标。     

广东省医学本科生医学伦理道德教育现状及相关认知的调查研究

目的调查医学本科生医学伦理道德教育现状以及对医学伦理道德的认知和自我评价。方法对广东省内18所本科院校2 108名医学生进行问卷调查, 内容包括一般情况、医学生医学伦理道德教育现状、对医学伦理道德教育的认知和医学伦理道德素养自我评价4个部分。采用多元线性回归探讨医学伦理道德教育认知和医学伦理道德素养自我评价的影响因素。结果有1 193人(56.6%)学习过医学伦理学相关课程, 其中有673人(56.4%)参与过医学伦理学相关实践教学活动。年级(β=-0.46, P<0.001)、学习成绩(β=0.55, P=0.011)以及家庭经济状况(β=0.54, P=0.025)为医学生伦理道德教育认知的影响因素(均P<0.05)。学习成绩(β=0.22, P=0.004)、家庭经济状况(β=0.39, P<0.001)以及有无学习伦理相关课程(β=-0.33, P=0.002)是医学生医学伦理道德素养自我评价的影响因素(均P<0.05)。结论学过医学伦理学相关课程的医学生总体偏少。年级、学习成绩、家庭经济状况为医学生伦理道德教育认知的影响因素;学习成绩、家庭经济状况以及...     

叙事医学在我国医学生职业道德教育中的价值

本文首先对现阶段医学生职业道德教育存在的问题进行分析;然后通过对叙事医学国内外研究现状的梳理,从提升医患沟通能力、激发医学生社会责任感、丰富当前医学生职业教育模式三个方面探讨了叙事医学对促进我国医学生职业道德教育的重要价值;最后提出从基础课程学习阶段、社会实践阶段、临床实习阶段三个阶段将叙事医学贯穿融入医学生职业道德教...     

医学生学习倦怠现状调查

目的:调查医学生学习倦怠的现状与特点.方法:采用《大学生学习倦怠问卷》对蚌埠医学院633名五年制医学生进行抽样调查.结果:医学生学习倦怠呈中等水平,发生率为37.3%,男生发生率高于女生(P<0.05).男生倦怠总分明显高于女生(P<0.01);大学一年级学生行为不当评分均高于大学二年级和大学三年级(P<0.05),大学四年级学生低成就感评分均高于其他年级(P<0.05);精神医学学生行为不当评分高于临床医学学生(P<0.05).结论:医学生存在一定程度的学习倦怠,学校、家长以及学生本身需要重视这个现象,采取有效措施来缓解学习倦怠.     

高职医学生心理卫生知识知晓率调查分析

目的了解高职医学生的心理卫生知识知晓情况,为学生心理健康教育和基层卫生人才心理卫生服务能力培养提供依据。方法采用分层整群随机抽样的方法,选取浙江省某高职院校二年级4个专业320名医学生,完成上海朱青紫、张明园编制的《大、中学生心理健康知识知晓率调查问卷》。结果平均应答正确率为64.6%,平均知晓率为69.9%,城镇生源正确率为60.7%,农村生源正确率为73.3%,差异有统计学意义(χ2=4.63,P=0.031)。77.7%的学生知晓考试焦虑症,28.2%的学生知晓社交焦虑症,27.2%的学生知晓抑郁症。问卷的Cronbachα系数在0.63~0.82之间,分半相关系数在0.68~0.89之间。结论高职医学生心理卫生知识知晓率达到《中国精神卫生工作规划(2002—2010)》的工作目标要求,但作为未来承担社区心理卫生服务重任的骨干力量,有些方面如神经症、心境障碍等专业知识还应加强学习。医学心理学课程的开设能有效提高高职医学生的心理卫生知识知晓率。《大、中学生心理健康知识知晓率调查问卷》在高职医学生中应用有较高的信度。     

江苏省高等医学院校医学人文课程设置现状分析*

目的：调查江苏省高等医学院校医学人文课程设置现状,为医学人文课程教学改革提供建议。方法：对江苏省8所高等医学院校医学人文课程设置情况进行了调查,并对调查数据进行分析处理。结果：8所医学院校五年制临床医学专业中医学人文课程必修课开设最多的为5门,最少的为0门;选修课最多的为10门,最少的为1门。医学人文课程必修课总学时最多的为104,占必修课总学时的3.86%;最少的为0;选修课总学时最多的为160,占选修课总学时的12.42%;最少的为32,占选修课总学分的2.22%。结论：高等医学院校要重视医学人文课程的教育,高校需要通过改革教育模式等方法来构建医学院校人文教育的教学结构体系,提高医学生人文素质。     

医学院校《中国近现代史纲要》教学现状的调查分析

目的:调查医学院校《中国近现代史纲要》的教学现状,探讨提高教学效果的方法和途径。方法:采用自编调查问卷方式,对某医学院600名大一和大二医学生学习纲要的兴趣、难度、教学方法、教学建议和意见等基本情况进行调查。结果:有211人学习兴趣一般,17人不感兴趣;认为学习"难度大"的为49人,认为"难度较大"的为101人;223人认为最欢迎的教学方式是"理论与实践结合",137人喜欢"课堂讨论"环节;有236人希望"创新教学方法",201人认为应"加强社会实践";对实践教学的看法上,184人喜欢"实地参观",其次是"社会实践",为157人。结论:教师应依据医学生的实际情况,优化和提升教育教学方法路径,培养医学生的学习兴趣,增强师生互动,培养研究意识,积极开展实践教学,增强教学的实效性。     

医科大学生人文素质现状的调查与思考

通过对四川省医学生人文素质现状的调查与分析,为培养医学生的人文素养提供客观依据。采用自编的“医学生人文素质调查问卷”。从五个维度进行考察。结果发现：医学生对医生这一职业和人文精神的内涵了解不多,专业思想不够巩固;对学校举办的相关活动兴趣不大;对开设的人文社科类课程及学校人文环境的满意度不高。高校应确保人文学科地位,优化人文课程设置,发挥两支队伍作用,营造人文教育氛围,以逐步提高医学生的人文素质。     

全国医学院校医患沟通课程教育教学组织状况调查报告

为了解我国医学院校医患沟通课程的开展情况,调查了全国114所医学院校医患沟通课程教育教学组织状况,具体包括课程开设情况、授课方式、师资情况等。调查显示,医患沟通课程的开课率是64.9%,但是作为必修课开课的比例只有51.3%;课时的设置随意性较大,授课学期主要集中在医学生进入临床实习前;授课方式主要是大班授课;平均师资人数3~4人,其中一半是兼职教师。由此建议,医患沟通课程建设应提高课程的重要性,将其作为必修课开设;教学内容方面更突出课程的实用性;处理好专职教师队伍与兼职教师队伍的关系。     

儿科学专业医学生职业道德教育路径探究

根据儿科学专业医学生职业道德教育的现状和社会行业需求情况,着重探讨构建基于儿童发展的系统综合化课程知识体系与培养方案,制订符合现代医学发展的儿科医学生具体目标和培养体系,明确儿科学职业道德教育的内容和教育路径,强化对学生知识、能力和素质等的要求,完善人才培养的过程性管理与政策落实,提升儿科学专业医学生职业道德教育的针对性、实效性,使儿科医学生适应行业发展趋势与环境。     

某医学院校麻醉学专业学生人文素质发展性评价调查

目的:了解医学生人文素质现状,评价医学院校人文素质教育得失,提出改善路径。方法:使用《医学生人文素质发展性评价调查问卷》为调查工具,采用分层整群抽样方法对某医学院校麻醉学专业一年级、三年级和五年级学生进行问卷自评。自评内容包括人文素质发展性评价指标体系中的4个一级指标,10个二级指标和27个三级指标。结果:3个年级医学生人文素质发展性评价一级指标自评优良率从高到低依次是人文精神、人文思想、人文方法和人文知识,且人文知识、人文思想和人文方法评分差异均有统计学意义(P<0.05~P< 0.01)。评分较低的前3个二级指标依次为基础知识、执行能力和思维观念。结论:该校的人文素质教育是有成效的,但学校仍需加强医学生人文基础知识的学习,提升学生信息处理和解决问题的能力以及创新性观念和思维。