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加强病理学教学中的学法教学,有利于提高学生的学习能力。加强学法教学主要从四个方面做起:(1)引导学生端正学习态度;(2)培养学生对病理学的兴趣以及形成良好的学习意志品质;(3)培养和锻炼学生的自学能力;(4)指导学生科学复习。 相似文献
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当今社会是学习型的社会。对学生来说,学会学习、掌握学习方法,不仅可以提高学习成绩而且是终身发展所不可缺少的。在学校教育中,教与学是相辅相成、相互制约的统一体。教学方法应该包括教法和学法,因此教学改革也必然是教与学的“双边改革”。倘若只有教法改革而学生的学法不改,或学法不能适应教法的改革,那么就会出现教与学不相适应的问题,就不可能实现教育改革的目标。因此,教学改革的根本目的之一,就是要教会学生学习,让学生掌握科学的学习方法,培养学生形成良好的学习习惯,提高学生的学习能力。 相似文献
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对中专护生实施学法指导,旨在通过一定的教学方法和手段,对学生进行训练,使学生建立良好的学习习惯,学会学习,做到可持续性的自我发展。 相似文献
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“学法指导”的基本思想就是教给学生学习方法。为贯彻落实素质教育, 培养学生由学会到会学, 笔者根据生化内容的特点, 对学生进行了学法指导。 相似文献
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语文教学要重视学法指导,语文教师要从学的角度改革教法,在教学中渗透学法指导,培养学生的自学习惯,使学生掌握学习规律,形成自学能力。 相似文献
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要提高45分钟课堂教学质量,学法指导具有重要意义。学法指导对于最大限度地调动、发挥及协调教师的主导作用、学生的主体作用、教材的示范作用、学生的相互作用以及各种现代化教学手段的辅助作用等,具有重要意义。学法指导教学的重要实质,就是学生在教师的指导下,通过运用科学的学习方法去自如地进行学习 相似文献
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为提高病理学的教学质量,培养学生自主学习、开拓创新能力,养成良好的学习习惯,增强其团队合作精神,笔者在病理学课程的部分章节中采取了PBL教学法,取得了良好的教学效果. 相似文献
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目的 通过与传统教学方法的比较,探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在病理学教学中的应用效果.方法 以中国医科大学2008级、2009级和2010级五年制、七年制临床医学专业1班~4班学生为实验组,以2008级、2009级和2010级五年制临床医学专业13班~16班、七年制临床医学专业5班~8班学生为对照组进行比较研究.实验组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法.结果 实验组多数学生对于PBL教学方法给予肯定的评价;实验组学生的病理学病例分析题考试成绩高于对照组学生,其差异具有统计学意义.结论 病理学教学中采用PBL教学方法的教学效果优于传统教学方法,有利于达到教学目标,能够更好地实现对学生能力的培养. 相似文献
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目的 将互联网技术应用于病理学教学中,以提高教学质量.方法 将湖南中医药大学2008级中医学专业206名学生作为研究对象,将其分成两组,一组为互联网辅助教学组,一组为传统教学组,分别进行病理学教学.教学结束后进行考试和问卷调查,对比两组学生的考试成绩和调查结果.结果 两组学生的考试成绩相比较,其差异具有统计学意义(P<0.01);同时,互联网辅助教学组学生对病理学教学的满意度高于传统教学组学生.结论 互联网辅助病理学教学显著提高了学生的考试成绩和学习兴趣,提高了教学效果. 相似文献
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行为引导型教学中教师角色转变的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:探讨行为引导型教学中教师角色的定位及作用.方法:将本校2010级临床专业本科学生120人随机分成引导型教学组(3组)和传统教学组(1组),通过期末成绩进行教学效果评价.结果:运用行为引导型教学法的学生各种能力均显著优于传统教学组(P<0.05).实验组教师参与度与教学效果无明确相关性(P>0.05). 相似文献
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目的在病理学实验教学中应用学导式教学法,学导式教学法在鼓励学生独立思考的同时,提出教师的指导应贯穿课堂教学的始终。方法结合本校实际情况对2010级本科护理专业二班学生采用传统讲授法,2010级本科护理专业一班学生采用学导式教学法进行教学。通过实验考核和调查问卷,评价传统教学方法和学导式教学方法的教学效果。结果采用学导式教学方法的学生在学习态度、考试成绩、自我评价等方面优于采用传统教学方法的学生。结论学导式教学法有助于提高学生的学习动机,有助于培养学生的自主学习能力、独立思考能力以及创新能力等。 相似文献
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目的:探讨数字病理教学平台在病理实验教学中的应用效果。方法扫描典型病例数字切片,制作大体数字标本,构建数字切片、大体标本网络学习平台。选择2012级、2013级临床医学专业五年制本科学生为研究对象,均在大学第五学期开设病理学理论及实验教学,2012级学生采取传统玻璃切片实验教学模式(对照组),而2013级学生的实验课采用数字切片实验教学及数字病理网络平台自学模式(实验组)。问卷调查2013级学生对数字病理教学的满意程度;统计对照组及实验组学生病理标本考核成绩,评价两组教学效果。结果问卷调查显示,与传统教学比较,66.4%~83.2%的实验组学生认为采用数字切片教学丰富了学习方式及学习内容,提高了学习兴趣及学习效率,有利于学习成绩的提高。期末病理标本考核结果显示,实验组学生考试成绩[(13.080±1.792)分]明显优于对照组学生[(12.554±1.463)分,P=0.000]。结论数字病理教学平台应用于实验教学的效果明显优于传统切片教学,既丰富了教学内容和方式,又提升了教学质量和效率,促进了学生学习成绩的提高。 相似文献
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试论卫生职业技术院校病理学教学 总被引:1,自引:0,他引:1
丁凤云 《中华医学教育杂志》2007,27(5):64-67
“职业性、实用性、服务性”是职业教育的特点。高等职业教育的发展对教师的教学思想、教学方法、教学风格等都提出了新的更高的要求。本文从学科授课计划的制定,如何发挥“导学”技巧、灵活运用教学方法,如何“减负增效”几方面,阐述了职业技术院校中的病理学教学的特点和方法,供病理学同行参考。 相似文献