影响医学生临床实习质量因素与对策

针对目前医学生临床实习不能完全达到教学大纲要求的现状，指出影响实习质量的主观因素和客观因素，分别从实习生和教学管理部门角度进行深入分析，给出解决方案。     

影响临床实习质量的因素分析与对策

对影响学生临床实习质量的因素进行分析，并就如何提高临床实习质量提出针对性措施。     

临床实习质量的影响因素与对策探讨

临床医学是一门实践性很强的学科,要培养合格的临床医生,临床实习是关键,也是整个医学教育的重要过程,是医学院学生从学生跨入工作岗位的桥梁。针对近年来学生实习质量滑坡现象,分析影响临床实习质量的因素,并提出相应的对策,以达到提高实习质量的目的,保证医学人才培养的质量。     

医学生临床实习质量的影响因素与对策研究

临床实习是培养医学生成为临床医生的关键时期,是培养医学生具有良好医德医风、巩固专业基础理论知识和提高临床基本技能的重要环节,其质量的好坏直接关系到医学生毕业后的医疗能力,影响到医学人才的培养。本文通过对实习生的问卷调查,分析了影响临床实习质量的因素,并提出了一些对策。     

影响临床实习质量的因素及对策探讨

临床实习的成败，不仅关系到医学生的培养质量，而且关系到医学院校的可持续发展。本文分析了影响临床实习的因素，提出了为进一步提高临床实习质量应端正实习态度、加强实习管理、改进学习方式及调整实习时间等对策。     

新形势下影响医学临床实习因素的思考与对策

临床实习是医学教学过程的重要组成部分,是 　对学生进行专业思想教育和临床实践能力训练的关 　键性环节。实习质量的高低,直接影响着医学人才的 　培养目标,直接关系着医疗卫生事业后继人才队伍 　的整体素质。随着我国社会主义市场经济体制的建 　立,教育事业的迅速发展以及卫生改革的不断深入, 　临床实习工作又面临着许多新的困境,实习质量受 　到许多新的因素的影响,这对培养适应21世纪医学 　发展需要的高素质专门人才的医学教育工作提出了 　新的挑战。     

影响临床实习质量的主要因素及对策

一、目前影响临床实习质量的主要因素1．医院为了提高社会和经济效益，采取了综合目标责任管理制，实行挂牌门诊，加快病床周转等一系列措施，这对提高医疗水平，优质服务，增加经济效益，无疑起到了促进作用。但对临床教学也带来了一些方面的影响，存在着学生多、病人少，教学场地不足，教学设备短缺，实践机会比较缺乏的现象。少数医务人员缺乏长远观念，偏重近期经济效益，教学意识淡薄，对教书育人工作的正效应认识不足甚至将教学工作视为负担，从而影响了临床实习的带教质量。2．随着一批具有丰富临床经验和教学经验副高以上医师的退休…     

口腔医学专业临床实习影响因素分析与对策

通过向160名三年制专科口腔医学专业实习生发放调查问卷的方法,分析影响实习效果的一级因素和二级因素。结果显示,"实习医院"是影响实习效果的最主要的一级因素,其次是"实习学生自身"和"学校"因素;在二级因素中,"医院医师的带教能力及态度"、"学生的学习方式、方法的改变"和"实习考核制度"分别位居首位。本文针对主要的影响因素,提出了4个方面的对策或建议。     

医学生临床实习质量的影响因素及对策

临床实习是培养合格临床医师的重要阶段,作者总结近5年来教学工作经验,就医学生临床实习质量的影响因素从医院因素、实习生自身因素2个方面进行了分析,并提出相应对策,以达到提高临床实习质量的目的.     

影响高学历实习护生临床实习的因素及对策

目的通过分析高学历实习护生临床实习的现状,找出存在的问题及影响因素,研究相应的对策,提高高学历实习护生临床实习的质量。方法对120名高学历实习护生及临床带教老师中存在的许多问题进行分析,并实施相应的对策。结果不但提高了高学历实习护生临床实习的质量,唤起了他们从事护理工作的的积极性,而且激发了在职护理人员的工作及学习热情,提高了在职护理人员的思想水平及业务素质。结论高学历实习护生临床实习是目前形势下临床带教的一个新问题,必须全面提高临床带教老师的整体素质,注重培养高学历实习护生全面的知识水平及业务能力。     

儿科学见习中的问题与对策

本文就儿科学临床见习阶段学生对儿科学见习不重视、学生在对患儿问诊查体时难于取得患儿家长或患儿的配合及为学生做示范教学的病种和病例数量有限等问题进行了分析,并提出了相应的对策,包括引导和培养学生正确的学习动机,教育学生全面掌握临床基本技能,激发学生学习兴趣,提高教师自身素质等。教师针对学生在检查诊断患儿时出现的问题进行专题教育,以争取患儿及其家长的配合;教师适时进行病例讨论式教学,在带教中扩充教学资源,建立教学伙伴等,以提高儿科学见习阶段的教学质量。     

创伤外科学见习带教的实践与探索

总结创伤外科学见习带教的经验,提高创伤外科学带教水平及教学质量。我们在教学前召开教学讨论会,根据创伤外科学的特点确定教学方法、教学重点与教学难点,将现代网络医学资源与多媒体技术融入教学之中。积极创造条件,增加学生参与医疗实践的机会。见习结束后,学生普遍反映教学生动、内容丰富,学到了创伤救治知识,学会了解决临床问题的方法。通过见习带教,我们认识到充分利用现代医学资源和采用适当的教学方法能够提高教学质量。     

临床医学教学中存在的问题与对策

随着现代医学的发展,临床医学教学也面临着新的问题和挑战,包括教学内容与社会需求脱节;教学方法和手段落后;教学资源匮乏;医学生临床技能训练不足等。针对这些问题,我院进行了多方面的教学改革,以提高临床医学的教学质量。     

临床医学教学中存在的问题与对策

随着现代医学的发展,临床医学教学也面临着新的问题和挑战,包括教学内容与社会需求脱节;教学方法和手段落后;教学资源匮乏;医学生临床技能训练不足等。针对这些问题,我院进行了多方面的教学改革,以提高临床医学的教学质量。     

对提高肿瘤专业医学生临床实习质量的探讨

针对目前肿瘤专业医学生临床实习不能完全达到教学大纲要求的现状,指出影响实习质量的主观因素和客观因素,分别从实习生和教学管理部门角度进行深入分析,给出解决方案。     

护理本科生临床内科护理见习改革初探

目的分析护理本科生在临床内科护理见习教学中存在的不足,探讨提高教学质量的对策。方法实验组：选取2007级本科护理专业1班29人,实施一系列新的见习措施,包括：①见习前师生充分准备;②开展临床病例讨论、理论一实践一体化教学、多媒体教学等;③课后答疑、跟踪见习和书写病历报告。对照组：2班28人,采用传统方法见习。结果实验组学生病例分析题成绩和总成绩均优于对照组学生（P〈0．05）。结论新的见习措施有利于激发学生的学习兴趣、提高其沟通表达能力,培养其临床思维,拓展其视野,有效提高教学质量。     

医学临床实践教学面临的问题与对策

随着高等医学教育外部条件的不断变化,医学实习生受到各种因素的影响,临床实践教学质量明显滑坡.本文通过分析影响当前临床实习的主要因素,提出建立临床技能训练综合实验中心、启用标准化病人、推行以问题为基础学习(problem-based learing,PBL)教学模式、制定科学合理的考核体系、调整临床实习时间、采用分层管理等办法,从而加强医学实习生临床综合能力培养,提高临床实践教学质量.     

基于"3P"模型的线上临床见习教学实践

为构建临床见习课程的线上教学模式,完善我国临床医学线上见习教学体系,本研究基于"3P"模型,从课前准备、课堂教学和课后评价3个教学环节构建了一套完整的线上临床见习模式,并将其应用于《内科学》临床教学实践中。结果表明,学生满意度高、教学效果良好,该研究为临床医学线上见习教学改革提供了新思路。     

儿科学见习中的主要问题及教改措施初探

本文对目前儿科学临床见习阶段学生对见习学习重视不够,学生从理论走向实践的过渡困难以及示教病人数量有限且患儿家长依从性差等主要问题进行了归纳和分析,并提出了相应的教学改革措施,包括教师岗前培训,创造教师与学生的交流机会,采用灵活多样的教学方式,增加临床见习机会、病例讨论式教学、病房查房与教学查房,创建新的教学基地等,以期提高儿科学见习阶段的教学质量。     

以问题为基础学习结合角色扮演教学方法在传染病学临床见习教学中的应用

目的 评价以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)结合角色扮演教学方法在传染病学临床见习教学中的应用效果.方法 将中山大学2005级五年制临床医学专业279名学生随机分为实验组与对照组,分别采用PBL结合角色扮演教学方法和传统教学方法,比较传染病学临床见习理论考核与临床技能考核成绩,并对实验组学生实施问卷调查.结果 实验组学生见习考核成绩明显高于对照组,其差别具有统计学意义.实验组中有92.7%的学生赞成新的教学方法.结论 PBL结合角色扮演教学方法提高了传染病学临床见习教学质量,有着较好的应用前景.

Abstract：

Objective Outcome evaluations of problem-based learning (PBL) and role playing on the clinical probation of communicable diseases. Methods 279 students from grade 2005 of clinical medicine major were divided into two groups. The intervention group participated in instruction of PBL incorporating role playing, while the control group accepted traditional instruction of communicable diseases. Instructors received and compared information from theoretical test scores before and after clinical probation,clinical technique test scores and answers to questionnaire. Results The theoretical and clinical technique test scores after clinical probation in intervention group were significantly higher than that of control group.92.7% students in intervention group preferred to the new type of instruction. Conclusions Problembased learning incorporating role playing helped to improving the quality of clinical instruction and deserved further use.