基于医案解析的带教模式在内分泌科中医临床思维培养中的应用效果

目的：探讨基于医案解析的带教模式在内分泌科中医临床思维培养中的应用效果。方法：医院内分泌科从2022年开始在临床构建试行基于医案解析的带教模式，将2021年1—8月的20名医务人员设为实施前，将2022年1—8月的20名医务人员设为实施后。比较实施前后医务人员知识掌握度、中医诊疗服务能力和中医思维能力提升情况及医务人员对带教的满意度情况。结果：实施后医务人员中医药理论知识和中医诊疗技能掌握度考核评分均高于实施前(P<0.05)。实施后医务人员中医诊疗服务能力和中医思维能力评分高于实施前(P<0.05)。实施后医务人员对本次带教总满意率高于实施前(P<0.05)。结论：基于医案解析的带教模式应用于内分泌科临床带教培训中效果显著，能有效提升医务人员中医相关知识掌握度，提高其中医诊疗服务能力和中医临床思维能力，学生带教满意度高。     

呼吸科临床带教工作中融入中医传统文化的实践与分析

目的：探讨分析呼吸科临床带教工作中融入中医传统文化的实践价值。方法：为提升临床带教工作质量,医院呼吸科自2022年9月开始在临床带教工作中融入中医传统文化内容,将2021年5—12月的30名医师设为实施前,将2022年9月—2023年4月的30名医师设为实施后。比较实施前后医师中医相关知识掌握度、医师个人能力水平提升情况及医师对带教方法的满意度。结果：实施后医师中医相关知识掌握度评分高于实施前(P<0.05)。实施后医师个人能力水平提升情况优于实施前(P<0.05)。实施后医师总满意率高于实施前(P<0.05)。结论：在呼吸科临床带教工组中融入中医传统文化内容,能明显提升医师中医相关知识掌握度,提高医师中医诊疗能力、中医服务能力和中医文化水平,对促进临床中医诊疗事业推广和发展有积极作用。     

中医整体观思维培养在综合内科临床带教中的价值

目的：探讨和研究中医整体观思维培养在综合内科临床带教中的价值。方法：选取医院2021年3月—2023年3月的78名综合内科护士作为研究对象,分为对照组和观察组,每组39名。对照组采用常规的带教方法及流程,观察组接受中医整体观思维培养模式。比较两组护士的护理能力情况、内科知识学习情况、带教满意程度情况。结果：观察组护士的护理能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组护士的知识考核评分结果优于对照组(P<0.05)。观察组护士带教满意程度高于对照组(P<0.05)。结论：中医整体观思维培养在医院综合内科护士临床带教中的应用价值较高,经过管理人员实施相应的带教方法后综合内科护士的护理能力以及知识考核结果均有所好转,并且护士对带教老师的满意程度也有一定程度的提高。     

PBL教学法在麻醉科带教中的效果评价

目的：探究以问题为导向的教学(PBL)在麻醉科带教中的应用效果。方法：医院麻醉科于2022年10月实施PBL教学法，将2022年4—9月的42名医师设为实施前，将2022年10月—2023年3月的45名医师设为实施后，比较实施前后医师的考核成绩，比较实施前后带教导师及医师对培训模式的满意度评价。结果：实施后培训医师的理论、实践考核成绩高于实施前(P<0.05)。实施后带教导师在教学压力、带教进度、学生兴趣、师生沟通方面对带教模式的满意度评分高于实施前(P<0.05)。实施后培训医师在学习兴趣培养、自学意识培养、独立意识培养、师生沟通方面对带教模式的满意度评分均高于实施前(P<0.05)。结论：将PBL教学法应用于专业医师麻醉科带教中能够有效提高培训医师的出科考核成绩，也能够提高培训医师的学习兴趣和自学意识，同时改善了带教导师和培训医师对培训模式的满意度评价。     

多维度互动式教学模式在提升康复科护士中医护理操作水平中的作用

目的：探讨多维度互动式教学模式在提升康复科护士中医护理操作水平中的作用。方法：医院康复科从2022年8月开始在临床试用多维度互动式教学模式,将2021年10月—2022年4月的18名护士设为实施前,将2022年8月—2023年2月的18名护士设为实施后。比较实施前后护士护理教学成果、护士个人能力评分及护士满意度。结果：实施后护士护理教学成果考核评分高于实施前(P<0.05)。实施后护士个人能力评分高于实施前(P<0.05)。实施后护士总满意率高于实施前(P<0.05)。结论：康复科临床实施多维度互动式教学管理模式能取得较为显著的带教效果,在提升临床护士中医护理知识、中医护理技术操作水平及个人能力方面作用明显,护士相互学习、积极互动,教学满意度高。     

PBL联合CTTM教学模式在提升中医肛肠科护理教学质量中的作用

目的：探讨以问题为导向教学法联合案例式立体教学法在提升中医肛肠科护理教学质量中的作用。方法：医院中医肛肠科为提升护理教学质量，从2021年6月起开始试用PBL联合CTTM教学模式，将2020年5月—2021年5月参加中医肛肠科护理教学的15名护生设为实施前，将2021年6月—2022年6月参加中医肛肠科护理教学的15名护生设为实施后，比较实施前后护生教学知识掌握度评分、个人能力提升评分及满意度。结果：实施后护生教学知识掌握度考核评分高于实施前(P<0.05)。实施后护生个人能力提升评分高于实施前(P<0.05)。实施后护生各项满意度高于实施前(P<0.05)。结论：在中医肛肠科临床护理带教管理中开展PBL联合CTTM教学模式，能取得较为显著的教学效果，不仅能提升护士的专业护理水平和个人素养，还能帮助护士养成良好的中医思维能力，更有利于后续临床中医护理技术的实施开展，对促进科室总体中医护理技术推广和发展有积极意义，教学满意度高。     

规范化中医药知识培训在提升急诊科护士给药风险控制能力中的作用

目的：探讨规范化中医药知识培训在提升急诊科护士给药风险控制能力中的作用。方法：为提升临床诊疗用药安全和管理质量,医院急诊科从2022年开始实施针对性的规范化中医药知识培训。从2022年3—9月期间参加培训护士中随机抽选20名,设为培训后研究对象。从2021年2—8月急诊科在岗护士中随机抽选20名,设为培训前研究对象。培训前后评估急诊科护士中医药知识掌握度及给药风险控制能力。从培训前后急诊科接收患者中各随机抽选50例,统计患者诊疗期间给药差错事件发生率,调查患者对科室给药管理工作的满意度,比较培训前后数据差异情况,分析规范化中医药知识培训在急诊科临床的开展价值。结果：培训后考核评估所有护士中医药知识掌握度和给药风险控制能力高于培训前(P<0.05)。培训后急诊科患者诊疗期间给药差错事件发生率明显低于培训前(P<0.05)。培训后患者总满意率高于培训前(P<0.05)。结论：在急诊科临床开展规范化中医药知识培训,不仅能提升临床护士对中医药相关知识掌握度及中医护理服务能力,还能提升其给药风险控制能力,对减少急诊科临床给药差错事件发生,保障急诊患者诊疗用药安全均有重要价值,患...     

基于叙事医学的护理教学方法在提高中医骨科护士人文关怀能力中的作用

目的：探讨基于叙事医学的护理教学方法在提高中医骨科护士人文关怀能力中的作用。方法：医院中医骨科从2021年开始试用基于叙事医学的护理教学方法于临床护理带教中,将2020年2—12月的35名护士设为实施前,将2021年5月—2022年3月的35名护士设为实施后。比较实施前后护士对所教知识的掌握度、护士人文关怀能力及护士对本次护理教学的满意度。结果：实施后护士护理基础知识掌握度考核评分高于实施前(P<0.05)。实施后护士人文关怀能力评分高于实施前(P<0.05)。实施后护士满意度评分高于实施前(P<0.05)。结论：基于叙事医学的护理教学方法应用于中医骨科护士培训管理中,能获得较为显著的教学效果,不仅能提高护士对相关知识的掌握度,还能提高护士人文关怀能力和对带教培训管理的满意度,有利于后续中医骨科临床诊疗及特色护理技术的应用开展。     

中医“三证三法”辨证理论在提高妇产科医师思维实践能力中的应用

目的：探究中医“三证三法”辨证理论对提升妇产科医师思维实践能力的应用价值。方法：医院7名妇产科医师于2022年7月起接受为期1个月的基于中医“三证三法”辨证理论的培训工作,2022年1—6月为实施前,2022年7—12月为实施后,比较实施前后的管理效果。结果：实施后妇产科医师临床职业素养水平较实施前有明显改善,其中“辨证论治”“中医基础知识”的变化最为显著(P<0.05)。实施后产妇对医师临床思维能力各维度评分及其临床疗效均较实施前显著提升(P<0.05),其中思维能力方面以“评判性思维”“逻辑思维”的评分最高,而“评判性思维”“循证思维”变化则最为显著。结论：中医“三证三法”辨证理论能够有效提高妇产科医师的临床职业素养水平和临床思维实践能力,提升产妇临床疗效,具有显著的应用效果。     

“整体观”指导下的中医慢病管理模式在肾病患者中的应用

目的：观察“整体观”指导下的中医慢病管理模式在肾病患者中的应用效果。方法：纳入2019年7月—2020年6月医院肾内科收治的肾病患者200例和肾内科在职临床护理人员24名。2019年7—12月收治的患者由肾内科临床护理人员进行常规慢病管理,设为实施前;2020年1—6月收治的患者由肾内科临床护理人员进行“整体观”指导下的中医慢病管理,设为实施后。观察临床护理管理质量评分,实施前后患者的自我护理能力(ESCA)量表评分、中医证候评分,血肌酐(Scr)浓度、生活质量量表(WHOQOL-BREF)评分。结果：实施后的临床护理管理质量评分明显高于实施前(P<0.05);实施后的Scr浓度、中医症候评分,均明显低于实施前(P<0.05);实施后的ESCA、WHOQOL-BREF评分均明显高于实施前(P<0.05)。结论：在肾病患者人群中开展“整体观”指导下的中医慢病管理能够取得更佳效果,更有利于提高肾内科临床护理质量,在患自我护理能力提高、症状好转,肾功能指标改善、生活质量提高等方面更具有优势。     

阶段性目标教学法在提高ICU护士中医护理技术水平中的作用

目的：探讨阶段性目标教学法在提高ICU护士中医护理技术水平中的作用。方法：医院ICU病区从2021年开始试行阶段性目标教学法对在职护士进行带教培训,将2020年的35名护士设为实施前,将2021年的35名护士设为实施后,比较实施前后护士的中医护理理论知识掌握度和中医护理技术操作水平、护士的个人能力提升情况及护士对本次教学工作的满意度情况。结果：实施后护士中医护理理论知识掌握度和中医护理技术操作水平考核得分高于实施前(P<0.05)。实施后护士个人能力评估得分高于实施前(P<0.05)。实施后护士总满意度高于实施前(P<0.05)。结论：阶段性目标教学法应用于ICU护士中医护理培训中效果显著,能提高护士中医护理基础知识掌握度,提高中医护理技术水平以及个人能力,对促进医院优秀中医护理人才培养有重要意义。     

微课联合赋能教学在提升病区护士中医护理能力中的作用

目的：探究应用微课联合赋能教学对提升老年科护理人员中医护理能力的作用效果。方法：选择医院老年科的14名护理人员为研究对象，并于2022年6月开始实施微课联合赋能教学，将2022年1—5月设为实施前，将2022年6—10月设为实施后。比较实施前后护理人员中医护理能力、评判性思维能力以及对教学方案满意度水平差异。结果：实施后护理人员中医护理理论知识、中医护理技能操作、辨证施护能力、临床应对能力评分均高于实施前(P<0.05)。评判性思维能力方面，除系统化能力和认知成熟度变化不明显，求知欲、寻求真相、开放思想、分析能力、评判性思维自信心的评分均在实施后出现明显改善(P<0.05)。实施后护理人员对新教学法的满意度较实施前明显提升(P<0.05)。结论：微课联合赋能教学的实施有助于提升老年科护理人员的中医护理能力，改善其评判性思维能力和满意度水平。     

系统化培训在促进中医护理技术病区开展的作用

目的：探究系统化培训在促进中医护理技术病区开展的作用。方法：于2022年7月—2023年6月在康复科开展中医护理技术培训。2022年7—12月之间设为实施前;2023年1—6月之间设为实施后。实施前52名护士按照传统管理模式开展培训。实施后55名护士则采用系统化培训模式。实施前后的培训时长、培训大纲均一致,培训结束后对护士进行考核,比较实施前后的考核成绩,并统计实施前后护士在培训结束后1个月内的岗位工作情况,评估比较实施前后的岗位胜任力,比较1个月内中医护理技术的应用率及患者评价情况,采用问卷调查法了解比较实施前后护士对培训方案的满意度评价。结果：实施后护士在理论考核、实践考核方面的成绩均高于实施前(P<0.05);实施后护士的中医查体辨证、中医护理方案拟定、中医特色护理干预、中医护理记录书写评分均高于实施前(P<0.05);实施后在一个月内的中医护理技术应用率和患者满意率均高于实施前(P<0.05);实施后护士在护理理论培养、护理技能培养、独立能力培养、岗位能力培养方面的满意度评分均高于实施前(P<0.05)。结论：系统化培训方案能够有效地提高康复科护士的中医...     

社区妇产科医师中医药知识与技能培训的实践与思考

目的：对22名社区妇产科医师开展中医药知识与技能培训,评价培训效果并分析。方法：研究时间为2021年5月—2022年4月,研究对象为22名社区妇产科医师,于2021年11月起抽调当地市级医院的中医或中西医妇产科专家担任培训导师,采用理论、技能、答疑相结合的形式进行培训,培训方式包括线上和线下两部分,线上培训以集中培训为主,线下培训则实行一对一带教,培训结束后进行考核,2021年5—10月为实施前,2021年11月—2022年4月为实施后,比较实施前后社区妇产科医师的中医药知识与技能成绩,比较实施前后社区妇产科医师的岗位胜任力。结果：实施后社区妇产科医师的中医药理论知识、技能水平考核成绩等,均显著高于实施前(P<0.05)。实施后社区妇产科医师的中医干预方案拟定、中医诊疗实施、中医辨证论治、中医健康教育等能力评分,均显著高于实施前(P<0.05)。结论：社区妇产科医师的中医药知识水平亟待提高,科学合理的培训方案可显著提升社区妇产科医师的中医药知识及技能水平,有利于提高社区妇产科医师的岗位胜任力,建议以需求为导向开展培训,提高培训效果。     

发挥中医药优势促进中医护理管理工作持续改进

目的：探讨发挥中医药优势在促进中医护理管理工作持续改进中的价值。方法：医院胸外科于2022年开始基于中医药理念进行中医护理管理工作质量改进，将2021年的40例患者设为实施前，将2022年的40例患者设为实施后，比较实施前后患者中医护理管理质量、患者护理期间护理问题和护理不良事件发生率及患者对中医护理管理的满意度。结果：实施后患者中医护理管理质量考核评分高于实施前(P<0.05)。实施后患者中医护理问题和护理不良事件发生率低于实施前(P<0.05)。实施后患者对中医护理管理满意度评分高于实施前(P<0.05)。结论：基于中医理念开展临床中医护理管理工作持续改进效果显著，能有效提升临床中医护理患者管理质量，减少护理问题和不良事件发生，患者护理满意度高，能更好且更充分地发挥中医药优势。     

医院-社区联动在提升基层中医院护士中医护理服务能力中的作用

目的：探讨医院-社区联动在提升基层中医院护士中医护理服务能力中的作用。方法：医院从2022年7月开始在基层中医院护士中开展中医护理服务能力培养,将2022年1—6月设为实施前,将2022年7—12月设为实施后。比较实施前后护理人员对中医护理思想应用了解程度、中医护理服务质量优良率、中医护理服务能力评分;比较实施前后患者的依从性与总满意率。结果：实施后护理人员对中医护理思想应用的了解程度、中医护理服务质量优良率、中医护理服务能力评价均分别高于实施前(P<0.05)。实施后患者的依从性与总满意率均高于实施前(P<0.05)。结论：医院-社区联动在提升基层中医院护士中医护理服务能力中的作用显著,不仅有利于提高护士的中医护理服务操作能力,培养中医护理思维,还能够提高患者的依从性与满意程度。     

“师承教育”在中医临床思维培养中的应用

目的：研究“师承教育”在中医临床思维培养中的应用效果。方法：医院内镜中心与门诊手术室自2022年11月起对医护人员应用基于“师承教育”模式对其展开中医临床思维培养,2022年5—10月为实施前,2022年11月—2023年4月为实施后,研究期间随机选择15名医护人员为研究对象,实施前后各随机选择40例内镜中心与门诊手术室患者进行研究,比较实施前后的管理效果。结果：实施后医护人员的中医辨证论治思维水平评分、中医相互相连思维水平评分、中医整体统一思维水平评分、中医分类归纳思维水平评分及中医经验积累思维水平评分等,均显著高于实施前(P<0.05)。实施后医护人员的中医科研创新能力评分、中医沟通交流能力评分、中医观察分析能力评分、中医藏象辩证能力评分、中医诊疗操作能力评分等,均显著高于实施前(P<0.05)。实施后医护人员的主动服务意识评分、法律法规意识评分、风险规避意识评分、健康宣教意识评分、团队合作意识评分等,均显著高于实施前(P<0.05)。实施后患者在正确临床取证、择优临床决策、优化管理流程、建立稳定关系等临床管理实践效果方面的评分,均显著高于实施前(P<0.0...     

中医护理质评在中医临床护理管理中的意义

目的：探索中医护理质评在中医临床护理管理中的意义。方法：医院护理部自2019年开始试行护理质量考核评分新标准,观察护理质量的改进,将2018年的20名护理人员设为实施前,将2019年的20名护理人员设为实施后。比较实施前后管理效果。结果：实施后护理人员中医理论考核成绩、技能考核成绩高于实施前(P<0.05)。实施后护理不良事件发生率低于实施前(P<0.05)。实施后患者对护理人员满意度高于实施前(P<0.05)。结论：中医特色护理质量考核评分新标准的开展,使护理人员的综合能力得到了较大的提升,患者满意度有所提高。     

基于中医辨证理念的PDCA循环法对优化口腔科诊疗质量的应用

目的：分析基于中医辨证理念的PDCA循环法对口腔科诊疗质量的应用效果。方法：医院口腔科于2022年10月起以基于中医辨证理念的PDCA循环法开展诊疗工作,2022年1—9月为实施前,2022年10月—2023年6月为实施后,实施前后各随机选择60例患者为研究对象,比较实施前后的管理效果。结果：实施后患者的诊疗质量评分显著高于实施前(P<0.05)。实施后患者平均诊疗时间显著短于实施前(P<0.05)。实施后患者的VAS、SDS、SAS等量表得分显著低于实施前(P<0.05)。实施后患者对诊疗的各方面满意度得分均显著高于实施前(P<0.05)。结论：基于中医辨证理念的PDCA循环法能够有效提升口腔科的诊疗质量和诊疗效率,促进患者病情的恢复,提高其就诊满意度,具有显著的应用效果。     

中医临床思维模式培养在胃肠科规范培训中的作用

目的：观察中医临床思维模式培养在胃肠科规范培训中的作用。方法：以2019年医院胃肠科未实施中医临床思维模式指导下的临床规范化护理培训时状况，作为实施前。以2020年医院胃肠科实施中医临床思维模式指导下的临床规范化护理培训时状况，作为实施后。从实施前后参与胃肠科临床规范化护理培训的护理人员中分别抽取17名，进行研究。观察实施前后的中医护理质量考核评分、临床培训质量考核量表评分、中医临床思维能力评分、临床规范化护理培训满意度评分。结果：实施后中护理人员的中医护理质量考核评分、临床培训质量考核量表评分、中医临床思维能力评分、临床规范化护理培训满意度评分均明显高于实施前(P<0.05)。结论：将中医临床思维模式指导下的临床规范化护理培训用于胃肠科，在提升胃肠科临床规范化护理培训水平中的作用显著，在提高临床培训质量，帮助胃肠科护理人员更好地掌握中医特色护理知识、护理操作技能、提高中医临床思维能力和培训满意度方面，显示出更大的效果。