应用脑神经歌诀讲解脑干内部结构的效果与体会

神经系统作为人体的主导系统,在解剖学中占有非常重要的地位。学生对神经系统知识的良好掌握将为其今后的临床体检、影像的定位诊断等奠定扎实的理论基础。所以,我们在讲解脑子内部的脑神经核这个重要的基础内容时不断的探索更好的教学方法,以调动学生的学习热情,提高教学质量。经过多年的实践经验发现利用歌诀讲解脑干的内部结构不但能够提高学生兴趣,而且在神经系统整体的教学中收到了满意的效果。］传统教学方法存在的问囹由于神经系统知识的抽象,令人难以理解。学生学习时倍感吃力,尤其是神经系统内诸核团的功能及纤维联系,需要…     

浅谈神经系统的区分

目前许多解剖学教科书及其有关参考资料对神经系统的区分不甚明了，也不统一。不易给初学者形成明确的概念。例如，刘方主编的专科用教材《人体解剖学》第三版中把周围神经系统分成脑神经、斧神经和内脏神经。这种阐述给人造成的印象是脑神经、脊神经和内脏神经是周围神经系中平行的三种结构，此提法显然不妥。即使本科用新版的统编《人体解剖学》第四版也没有明确提出躯体神经，内脏神经和中枢神经系统，周围神经系统的关系。因此，本人认为对神经系统的区分应该有个清晰的思路，下面是我对这一问题的理解。神经系统是一完整的系统，为了叙…     

怎样讲好脑干

神经系统是系统解剖学的重点和难点．尤其是脑干部分，学生普遍反映难懂、难记．青年教师也认为难讲．在此部分花费了大量时间和精力。如何使学生在有限的学时内真正理解和掌握脑干．笔者结合教学实践，在内容衔接、前后呼应上作了如下探索；     

系统解剖学双语教学初探

系统解剖学是医学生接触的第一门医学课程.结合解剖学的专业特点、学生学习能力和英语水平,我们精心编写双语教材,采取循序渐进、逐步加大双语教学力度的方式,即按照双语单词→双语句型→双语短文→双语授课的教学顺序,最终在神经系统理论课教学中实施双语授课,取得了初步成效.     

系统解剖学神经系统理论讲授的几点体会

神经系统是系统解剖学教与学中的难点.教师理论讲授的质量直接影响到学生对该部分知识的掌握程度和学习兴趣,作者结合多年的教学经验谈了以下几点体会.     

脑神经传统教学模式的改革

神经系统是系统解剖学教学中的重点,更是一个难点。脑神经由于与其它神经结构和非神经结构间的相互关系较为复杂而难记难懂易忘,更因其结构精细且位置、走行、分支隐蔽,不易观察比较而难于理解和掌握,如果初学时头脑中不能正确建立脑神经完整、立体、统一的概念则更易造成混淆。这一困扰教与学的难题,如不能切实有效地加以解决,对学生来说近期影响后续学科学习,增加学习负担和压力,远期则将对具体临床工作产生多方负面影响,尤其是与神经知识结构密切联系的临床学科更甚。为此,在遵循现代临床发展需求是教学改革源泉的原则基础上,笔者结合本…     

神经系统教学方法探讨

神经系统是系统解剖学的重要组成部分,是重要的医学基础课,与临床有着密切的联系.然而,历年来学生普遍反映神经系统难学、难记、难理解,因而出现厌学情绪,最终不能掌握好神经系统基本知识和基本理论.如何上好神经系统课,是每位解剖学教师必须面对的课题.为了使学生更好地掌握神经系统知识,经过几年的教学实践,笔者就如何提高教学效果,总结如下.     

虚拟仿真在系统解剖学神经系统教学中的应用

神经系统是人体各系统结构与功能一体化的“总司令部”,是系统解剖学教学的重难点,传统教学模式学生很难理解掌握。作为高端模拟技术发展的新微观方向虚拟仿真教学将为医学生学习神经系统知识及培养临床结合思维能力提供一个创新的途径和手段。本研究结合虚拟仿真技术和案例教学法,依托内蒙古医科大学国家级蒙医学虚拟仿真实验教学平台丰富的教学资源,构建神经损伤案例库,模拟神经损伤的案例分析过程,将神经损伤后的表现和神经系统的结构关系和功能进行动态化地模拟,并在其中加入解剖学相关知识的互动问答,使得学生运用逆向思维更加深入的了解神经系统。是系统解剖学神经系统章节教学改革的有益探索,有利于培养高素质的医学人才。     

系统解剖学神经系统教学浅谈

解剖教师以及高年级医学生都知道,解剖学中有两个大的系统既是难点又是重点,无论是教好还是学好都不容易,那就是神经系统和脉管系统。现就如何有效进行神经系统教学,笔者结合自己的教学体会浅谈如下。1让兴趣引领学生初学者要想学好一门学科或者掌握一门技能,离不开学习兴趣。对于解剖学这门课程来说,有图有文字,还有标本、模型,既可以看,又可以触摸,加之学生的新奇感,学生应该感兴趣才对,但实际情况却是不少学生一开始对解剖学有兴趣,但随后学习兴趣由浓转淡,甚至丧失学习兴趣。     

新生儿高胆红素血症患儿预后观察

高间接胆红素血症是新生儿期最常见症状之一，大多数经过治疗后黄疽逐渐消退，严重患儿可并发核黄疽而遗留神经系统永久性损害，出现脑干及外周脑神经通路的功能障碍。有报道新生儿期血清间接胆红素在较低水平即可出现神经系统症状【门。但对新生儿高胆红素血症的随访观察的研究报告并不多见。我院1988年2月～1996年6月共收治新生儿高胆红素血症患儿120例，随访调查了80例患儿4～7岁时神经系统及脑干功能，并对高危因素与脑干损伤的关系作了分|析，现报告如下。1对象和右洁1．1！因床资料1988年2月～1996年6月，我院共收治120例高胆红素患儿…     

病案讨论在神经系统教学中的应用

在系统解剖学教学中神经系统是教学的重点和难点,内容多、学时少,学生普遍反映难学难记难理解[1,2]。近来,我院在系统解剖学的神经系统教学中安排了病案讨论课,取得了较好的教学效果,现报告如下。
　　1病案讨论课的实施方式
　　病案讨论的目的是通过病案讨论激发学生的学习兴趣,明确学习目的,通过讨论加深对神经系统解剖知识的理解和记忆。在教学安排上,病案讨论课安排在神经系统课程的最后,但提前布置给学生预习,以备查资料。病案讨论的内容根据神经系统的重点、难点内容设计,如内囊出血出现“三偏”综合征表现、肱骨中段骨折损伤桡神经、脊髓半横断的临床表现等。课堂教学学时为4个实验学时,根据分组轮流进行,学生先根据实验分组由组长代表发言,以幻灯片的形式分析病案中的症状体征和初步诊断,其余同学可进行补充或提出自己不同的意见,甚至是辩论。最后,教师根据讨论情况进行总结,对分析正确的内容予以肯定,对错误的诊断或分析结论加以纠正,并联系神经系统相关内容进行讲解,使学生能通过病案讨论进一步掌握神经系统的解剖学知识。     

系统解剖学双语教学初探

系统解剖学是医学生接触的第一门医学课程。结合解剖学的专业特点、学生学习能力和英语水平 ,我们精心编写双语教材 ,采取循序渐进、逐步加大双语教学力度的方式 ,即按照双语单词→双语句型→双语短文→双语授课的教学顺序 ,最终在神经系统理论课教学中实施双语授课 ,取得了初步成效     

侧颅底脑神经整体标本的制作及应用

后十对脑神经和脑干相连,并穿经颅底的重要孔裂进出颅腔,颅底的孔裂较多,除有脑神经进出外还有重要血管出入,而这些神经血管进出这些孔裂时走行复杂,学生难以掌握,是教学中的难点。为解决学生难学、难记、抽象等问题,制成配套标本,辅助教学,该标本从侧颅底内外分别显示脑干、十二对脑神经,为侧颅底脑神经整体标本,应用于教学中取得良好的效果。     

改革解剖实验教学,充分发挥学生主观能动性的研究

人体解剖学是医学领域中最基础的学科,是一门科学性、实用性很强的科学,同时又是一个在不断发展的学科.医学生在5年的学习中至少要学习系统解剖学和局部解剖学等两门解剖学知识.而这两门学科与外科手术学相辅相成、密切相连[1].手术是高风险性的操作技术,没有扎实的解剖学知识,手术操作是盲目的,也是危险的.可见解剖学的重要性是不言而喻的.然而传统的解剖实验教学方法始终是以教师为主体,以“独角戏“的方式实际满堂灌,学生作为客体被动学习,导致学生对教师的依赖性增大、思维懒惰迟钝、欠缺主动学习的积极性,造成低能、学不致用的现象.为此,我们改革传统教学方法,在系统解剖学和局部解剖学实验课上试行在教师指导下的学生“发现、讨论、讲述“的教学方法[2].通过发挥学生主观能动性亲自实践、发现问题、解决问题,使学生尝到探索科学的乐趣,大大激发学生的求知欲望和学习乐趣,为外科手术学打下扎实的基础.……     

讲授神经系统总论课的几点体会

系统解剖学是医学科学中基础学科之一，不掌握这门学科就难以从事医学工作，恩格斯说过：“没有解剖学就没有医学”。清代王清任说过：“著书不名脏腑，岂不是痴人说梦；治病不明脏腑，何异官子夜行”。据统计，医学中三分之一的名词来源于解剖学，可想而知，解剖学是多么重要。解剖学中的神经系统是本学科的最重要部分，也是最难以掌握的部分。根据本人近几年来的教学总结，有相当一部分学生在开始学习这个系统时，往往感到很茫然，觉得深奥难学，并对神经系统的认识不够、兴趣不足，抱有一种听听课，大致了解一下就行了的态度，到了临床对…     

不同类型的周围神经的内在关系与区别的探讨

针对大多数人体解剖学教材中有关周围神经系统区分的不明了,本文探讨了内脏神经,躯体神经与脑神经,脊神经的内在关系和区别,认为脑神经.脊神经中包含了内脏神经纤维和躯体神经纤维,脑神经.脊神经与内脏神经.躯体神经不是一种平行并列的关系,而是一种包含与被包含的关系.     

人体解剖学神经系统教学探讨

神经系统是解剖学教学的重点和难点,文章从强调神经系统总论的教学,营造学生良好开端的学习氛围;应用多种教学方法授课,提高学生学习的兴趣和效率;加强实验教学,提高学生对知识的理解和掌握;联系临床病例,培养学生分析问题和解决问题的能力等方面对神经系统的教学进行探讨。     

神经解剖学教学改革的研究与实践

依据国家理科(生物学)基地班学生的培养目标及我院专业课教学体系实际需要,对神经解剖学的教学内容体系和考核方式进行了探索和教学实践。在教学内容上,主要增加了脊椎动物神经系统个体发生和系统发生等教学内容,已经基本上形成了具有生物学专业特色的神经解剖学教学内容体系。在考核方式上,主要是将过去单一的笔试形式改为多种形式、多层次的考核方式,将考核贯穿于整个学习过程之中。通过以上改革,较大地提高了学生学习神经解剖学的积极性、主动性,取得了良好的教学效果。     

神经解剖学特点及教学方法浅谈

在骨骼、肌肉、关节、韧带构成的支架结构上，有规律的行走分布着血管神经束。颅和椎管位于人体中轴，是中枢神经（脑、脊髓）所在处；中枢神经上连接着周围神经（脑神经、脊神经、植物神经）。神经组织的内容奠定了神经解剖学基础，神经元是形态结构与功能的统一单元。神经系统具有适应、调整、思维功能。神经系统分部至关重要：低级中枢（脊髓）管理简单的反射，脑干管理与生命活动密切的活命中枢（呼吸、体温、血压、心跳诸中枢），大脑则对收集到的信息进行整合并产生思维，统一调节复杂的生理活动。中枢神经和周围神经，高级中枢（脑）和低级中枢（脊髓），神经束中神经纤维性质的组成等，把诸多名词涵盖的知识点有机结合，学生只有将每个知识点与功能形态相联系，才能理解透彻。     

神经系统教学的几点体会

神经系统在人体各器官系统中占有十分重要的地位，是人体解剖学教学的重点和难点章节，内容抽象，名词繁多。学生在学习过程中，普遍反映很难学、难懂。笔者在近几年的教学中采取图表法、口诀记忆法、联系实际法等方式，加强了知识的前后联系，取得了良好的教学效果。