校企融合的中药学专业流程化实训教学与创新创业教育的相关性研究

高等院校创新创业教育是高校教育的重要组成部分。中药学专业教育与创新创业教育相融合能够更好的提升教育质量，加强双创教育的连贯性、目的性。“校企融合”的中药专业流程化实训教学体系是在拓宽中药学专业实践性教学的基础上，增加了创新创业教育的元素，两者相互依存，在专业知识中找创新点，在创新中巩固、运用专业知识。结合本校中药学教改课程体系的开展情况，从创新创业教育的开展情况、校企融合的中药学专业流程化实训教学过程、中药学流程化实训教学与创新创业教育的有机结合实践与成果、如何将中药学专业课程的教学与创新创业教育相结合等几个方面进行论述。以期为中药学专业教育的发展、培养合格的创新创业型专业性人才提供一些可行的探索。     

基于双创教育下药学专业的临床药理学课程改革探索

临床药理学是现代医学中一门重要学科,在新药开发和临床药物治疗中发挥重要作用。临床药理学是研究药物与人体相互作用规律的一门学科,是高等院校药学专业的核心课程之一。笔者根据自己的教学过程,结合创新创业教育教育,对药学专业的临床药理学课程进行总结,通过教学时间和方式改革、增加实践教学和双创教育内容和考核方式改革等课程改革,在提高教师的创新意识的基础上,明显提高了学生的自主学习和创新能力,提高了临床药理学的教学效果。     

基于创新创业教育的生药学项目教学法探索与实践

高校人才培养体系越来越重视大学生的创新创业教育,提高大学生创新创业能力已成为高校教学改革的重点。生药学是药学和制药工程专业的重要专业课程,主要讲授生药的名称、来源、生产、采制、鉴定、化学成分和医疗用途等,分为总论和各论两部分。各论部分课程内容分散庞杂,常规教学方法很难培养学生的学习兴趣。生药学应用性和实践性较强,涉及的学科较广,如果能够融入创新创业教育,极有可能产生有应用价值的双创项目。本文提出将创新创业教育与生药学课程教学相结合,通过项目教学法使分散的生药学知识串联起来,全面阐述了项目教学法的实施方案以及双创项目的选择思路。这种融合创新创业教育的生药学项目教学法能够切实增加教学的趣味性和创新性,激发学生自主学习的潜力,在夯实学生生药学基础的同时,鼓励学生灵活应用所掌握的专业知识开展创新创业。     

项目导向下的药学专业双创教育模式探索

为适应“大众创业，万众创新”的本科教育新趋势，解决药学本科生在创新创业实训课程现有问题，本文以“互联网+药学服务”项目为导向探索药学本科创业实训课程新模式。课程以确定项目、分析项目、实践实训、项目实战、孵化创业、项目评价实施为脉络展开实训教学，使学生接触到真实创业全过程，有效的提高学生的创业实践能力，推进药学本科创新创业教育改革的落地。     

基于良好质量管理规范平台培养学生创新创业能力的探索

以培养学生良好的职业道德和素养,提高适应社会竞争和压力的能力为目标,结合创新创业人才培养需求和“良好质量管理规范（GMP）”实训课教学改革要求,结合本地特色资源,从不同专业和年级选择一批学生参与实训平台,实现大学生创新训练项目。强化了创新创业教育环节,重点解决了人才培养体系中创新环节不足、重理论轻实践的问题,使学生不断自我更新、自我完善、不断掌握新知识新技术,增强面对社会核心竞争力和就业压力的能力,轻松适应不断发展的医药行业,实现自我积极、全面、有效发展。     

在博士生政治理论课程中实施创新创业教育

探索新时代博士生政治理论课程的教改思路,围绕“创新创业”主题进行教改实践,注重加强教学内容的知识性、针对性、实效性以及教学形式上的互动性和实践性。教改活动的开展调动了博士生学习本课程的积极性,受到了学生的好评,也为今后进一步深化创新创业教育提供了借鉴。     

从实践教学入手推进药学创新教育

药学是一门实践性很强的学科，药学教育创新必须强化实践教学，通过改革实验教学、对学生进行早期的科研能力训练，建设校内外实践基地，构建新的教学体系。同时，建设新药创新平台，为学生创业提供舞台，通过不同学科的交叉融合、管理模式的创新营造创新的环境，为创新人才的培养提供保障。     

创新和创业型药学人才培养的渐进路径

在药学与医学和生物学融合的学科背景下,在本专科教育普及的时代背景下,在药物治疗个性化的社会背景下,地方药学院系的生命力植根于培养创新和创业型人才,依赖于在本科教育层面培养学生的创新和创业兴趣、在硕士教育层面培养学生的创新和创业意识、在博士教育层面培养学生的创新和创业能力。本文认为,这条创新和创业型人才培养的渐进路径体现了药学在与医学和生物学融合中培养创新和创业型人才的时代特色、透视了药学在为建设创新型国家做贡献中培养创新和创业型人才的理性思维、实践了药学在解决疾病治疗的科学问题中培养创新和创业型人才的操作规程。     

高等中医药院校大学生创新创业实践能力培养策略与实践

培养高等中医药院校大学生创新创业实践能力,是推动国家健康产业发展和缓解不断扩大的社会就业压力的需要.长春中医药大学围绕大学生创新创业能力培养进行了研究与实践,通过几年来的建设与运行,构建了以实践能力培养为基础,以创新创业思维培养为核心,着力培养学生创新创业能力的课程体系;形成了理论与实践紧密结合、课内与课外紧密结合、专业知识和创新创业能力紧密结合的人才培养模式.对高等中医药院校大学生创新创业实践能力培养具有指导意义.     

遗传药理学教育与创新思维的培养策略

遗传药理学是一门研究药物相关蛋白的基因多态性和药物代谢、疗效、毒副作用之间的关系的一门新兴学科.在遗传药理教学中培养学生的创新思维是医学生素质教育的核心,也是医学发展和和谐社会建设的需要.     

新形势下完善军队卫生学教育的思考与实践

军队卫生学具有其特殊的教学特点,在教学改革的新形势下,通过对其教学进行改进,可形成独有的教学特色。在教学过程中主要做好教学的组织、准备、创新和建设4个方面的工作,并把教学改革工作深入到教学工作的各个环节．从教学内容、教学环节、教学手段、教学形式等多方面多层次对教学进行改革创新。创新的教学模式会极大地激发学生的参与意识,有利于提高学生主动获取知识的能力,有利于培养学生的实践能力、创新精神,为军队培养更加优秀的军队卫生人才。     

“一核心三平台六模块”创业教育模式研究及其应用

该文研究了高职院校的创业教育模式,提出了构建"一核心三平台六模块"的创业教育模式改革的思想,介绍了在医药经管类专业中运用该模式实践所取得的成果。     

抓核心课程教学改革 提高本科生培养质量

讨论在部分生化类专业核心理论课程的＂能力培养型＂教学中,围绕培养和提高学生的主动学习能力和创新思维能力这一目标,提高理论课程教学效果,进而带动本科生培养质量的提高。采用多种不同教学技巧的组合及其在不同生化类专业核心理论课程教学中的连续应用,可以较好地改进课程教学效果和学生的主动学习能力,有助于培养学生的创新思维和创新能力。     

创新性病理教学探讨

现代医学教育创新是一项系统工程，其核心是教育内容、方法和手段的创新。创新性病理教学是在实施创新教育中运用创造学、教育学、心理学原理，革新教学，通过有目的的教学与训练，提高学生创新素质的一种新型教学。     

药学专业人才“产-学-研”结合教育模式的探索与实践

目的:探索培养"产-学-研"相结合的药学人才新模式。方法:根据"优势互补、利益共享、互惠互利"的原则建立科研-教学互动平台。结果:改变了传统的授课模式,在"四个分析、两个设置和一个实施"的基础上确定了学生4年的专业规划、课程体系建设和培养目标。结论:该模式拓宽了学生与用人单位合作的机会,增强了学生的创新与创业意识,培养了药学发展需要的工程型、技术型和技能型人才,解决了产学研结合的问题,对我国药学教育的发展具有一定的借鉴意义。     

《药物化学》创新教育的探索

文中介绍在《药物化学》教学过程中实施创新教育,培养学生创新能力所采取的教育方法,通过激发学生学习兴趣,培养学生创新思维、教师创新教学方法等途径来提高《药物化学》教学质量。     

药用植物学创新人才培养体系的建设

围绕高等学校创新人才培养目标,结合四川大学药用植物学精品课程和创新人才培养计划,实施探究式-小班化课堂教学改革,建设精品实验项目,进行课程考试改革,建立多样化的考核形式,重视药用植物学实践教学,实施创新创业训练计划,建设课程中心药用植物学课程网络,构建药用植物学创新人才培养体系,充分发挥学生的主体作用,有利于高等学校创新型人才培养。     

医药院校企业管理硕士研究生创新与创业教育调查

在就业形势日趋严峻的背景下,围绕我国医药院校企业管理硕士研究生创新与创业教育这一主题,以中国药科大学2004~2014年企业管理硕士毕业生为对象开展问卷调查。通过对调查数据的整理和归纳,发现医药企业管理硕士研究生培养存在培养特色不够鲜明、与实际工作需要存在差距、创新创业能力尚待提高、创新创业资源有待进一步整合等问题。分析上述问题,为改善现状提出相应对策。     

提高药学专业创业教育实效性的探讨

创业教育是高等教育改革发展的新趋势。在药学生中开展创业教育是促进学生全面发展,提高就业竞争力的需要,是为学生及社会开拓新的就业空间,改善目前整体就业窘况的需要,更是培养药学领域高层次人才的需要。应充分利用药学专业创业优势,以专业创业教育与通识创业教育相结合,不断探索药学专业的创业教育途径,培养药学生创业意识,提高创业能力,为国家输送具有开创精神的药学人才。     

美术创新教育几个关键因素之透析

一、美术创新教育的要素(一)提高美术教师素质是搞好美术创新教育的根本因素。教师要有专业理论知识和扎实的专业技巧,对学生提出的问题应对自如。除此,还要有雄厚的业务功底,有潇洒的画风,有独特的创作精神。教师的作用不一定像过去所说"传道、授业、解惑"那样强化单一,教师可以提供学生一个场地、氛