思政元素与MOOC在《医疗大数据》课程体系中的融合与实践

课程思政引领价值导向,MOOC推动课堂教育教学改革,如何把思政工作贯彻教育教学全过程,开创高等教育事业新局面是对高校教师提出的新要求.赣南医学院医学信息工程学院建设的《医疗大数据》专业课程首次引入了思政元素,融合MOOC线上开放课程,积极开展了"课程思政"教育改革工作.我们结合"课程思政"理念,挖掘思政元素,节选MOOC优质资源开展了融合式教学,构建出了"思政元素+传统教学+MOOC"的融合式教学模型.以课程《医疗大数据》为例,利用微信"雨课堂"平台提供的在线教学服务,拓展了该课程在教学领域的应用.     

师生联合开展生物化学课程思政的设计与思考

在“大思政”教育背景下，文章从师生充分认识开展生物化学课程思政的重要意义，到师生联合开展生物化学课程思政教学的课前准备、课堂实践、课后拓展以及构建生物化学课程思政多元化教学评价体系，深入分析探讨以学生为中心，以立德树人为导向，以课程思政任务为驱动，将教师引导示范式课程思政与学生自主挖掘式课程思政相结合，将现代信息技术与课程思政教育教学相融合，基于线上线下混合式教学引导学生全过程参与课程思政教学，师生共同开展生物化学课程思政的教学策略和实现路径。笔者通过创新生物化学课程思政教育教学模式，将学生被动接受思政教育转变为师生共同开展思政教育，有效提升思政教育亲和力，提高学生思政素质、知识水平和综合能力，促进新时代德才兼备的高素质应用型医学人才培养。     

预防医学教学中强化学生卫生法律意识的混合式教学设计与实践

目的 探讨预防医学教学中开展课程思政,强化学生卫生法律意识的混合式教学设计与实践效果。方法 在2020级护理学（专升本）专业两个班随机抽取2班为教改班,1班为对照班。预防医学教学中,教改班采用线下+线上+教师引导的课程思政教学模式,对照班采用线上+线下+指导学生自主课程思政教学模式。教学结束后,通过问卷调查了解学生对卫生法律的认知情况及影响因素等,对调查资料进行统计分析。结果 两班64.39%的学生赞同预防医学教学中强化卫生法律法规知识;学期末教改班卫生法律知识得分高于对照班,预防医学考试成绩也高于对照班,差异有统计学意义（P<0.05）;教改班60.61%的学生对预防医学教学中强化卫生法律法规的教学效果表示满意。结论 预防医学教学中开展课程思政有利于增强学生的卫生法律意识,提高专业课教学效果。     

《中医基础理论》课程教学思想改革初探

<中医基础理论>课程是学好中医学各专业课程的基础课程,是中医学的基石.但目前<中医基础理论>课程的教学却面临许多问题,为了让学生能够很好地理解<中医基础理论>的内容,有必要进行教学思想的改变,具体内容包括:①以"整体观念"思想,主导教学全过程;②临床医案与基础理论相结合;③中国古代文化与中医理论相结合;④调动学生主观积极性,来学习中医基础知识.通过教学思想的改变,能够推动整个<中医基础理论>教学质量的提高.     

基于专业育人功能的新时代课程思政化实践模式——以浙江中医药大学中医学专业为例

[目的]以浙江中医药大学中医学专业为例,聚焦专业育人本质,积极探索“课程思政”教育教学改革和实践的新方法和新途径,以确立新时代全程育人、全方位育人和全员育人的“课程思政”新模式。[方法]通过对高等院校及浙江中医药大学中医学专业等不同层面课程思政教育的现状进行分析,基于对专业育人功能新时代课程思政实践模式和保障机制的探索,提出专业思政与课程融合的具体思路和实践路径,并列举学生培养的实际成效予以佐证。[结果]课程思政教育现状面临着与专业教学尚未有效结合及顶层机制尚未有效建立的问题,新模式推行了组建基于专业的“课程思政”教学团队、科学编制“专业思政”核心内容和加强示范核心课程群建设等举措,实施“课程思政”教改专项工程,健全“课程思政”教学效果评价体系,建立“课程思政”团队合作等保障机制。近年来,浙江中医药大学医学类专业学生赢得的社会赞誉充分验证了“课程思政”新模式对提升医德教育的效果。[结论]高校要真正落实立德树人职责、完成专业育人使命,就必须建立起以专业为依托、以“专业团队引领、课程协同实施”为特色的“课程思政”教育教学改革新模式。浙江中医药大学中医学专业经过上述“课程思政”新模式的实践,有效破解了思政教育与专业教学难以有效融合及顶层设计机制欠缺等难题,并取得了明显成效,可作为范式并予推广应用。     

高等医学院校课程思政实施现状的分析与思考

高等医学院校课程思政教育的开展, 是医学教育人才培养的重点举措之一。本研究通过文献研究法, 从教学目标、教学内容、教学方法、考核方式、初步成效及现存问题等方面对高等医学院校课程思政的实施现状进行系统梳理。针对目前高等医学院校课程思政实施中存在的专业教师思政意识和能力不足、专业课程与思政元素的融合不充分、信息网络的发展给医学生带来部分负面影响等问题, 提出了对高等医学院校课程思政实施的思考:教师可采用说服模式开展课程思政;遵循学科发展规律协同推进医学专业课程与思政元素的深度融合;依托"互联网+"时代背景构建高等医学院校课程思政育人方案, 以期为医学教育工作者开展课程思政教学提供借鉴。     

外科护理学课程思政的设计路径与教学实践研究

在专业课教学中开展课程思政是当前高校教育教学的新理念、新模式.阐释外科护理学课程教学中开展课程思政的设计路径及教学实践方法,以期为外科护理学课程思政提供参考.     

课程思政融合CBL教学法在危重病医学见习教育中的初探

目的 研究并评价融合课程思政的基于案例的学习（case-based learning,CBL）教学法在危重病医学临床见习中的应用效果。方法 选择笔者医院2018级麻醉专业本科见习学生62名为对照组[授课为基础的学习（lecture-based learning,LBL）教学法],2019级97名为教改组（课程思政融合CBL教学法）。效果评价方式以综合考核（包括理论考核、案例分析、技能操作）和问卷调查形式进行。结果 教改组学生理论考核、案例分析和操作考核成绩均优于对照组（P<0.05）;问卷调查结果显示教改组学生课程理解和运用能力、团队协作能力、临床思维和自学能力提升方面均优于对照组,学习兴趣和时政评析能力也优于对照组（P<0.05）,教学满意度获得有效提高（P<0.05）。结论 应用课程思政融合CBL教学法在危重病医学见习教育中能够增强学生学习兴趣,提高学生重症思维能力,对培养学生掌握重症技能有积极意义。     

线上教学融合课程思政在肾脏病教学中的应用效果分析

目的 探讨线上教学融合课程思政在肾脏病教学中的应用效果.方法 以2019、2020年春季学期陆军军医大学临床医学五年制1班学员为研究对象,前者98人为对照组,采用传统教学模式;后者97人为观察组,采用线上教学融合课程思政.比较两组学员考核成绩,并以调查问卷法评估教学效果.结果 观察组学员的考试成绩(79.86±5.69)分明显高于对照组(78.03±4.61)分,差异有统计学意义(P<0.05).调查问卷显示:线上教学融合课程思政能使学员巩固理论知识、提高学习兴趣、提升自学能力,并培养爱国主义、增强民族自信、建立职业道德.结论 在肾脏病线上教学过程中融合课程思政能明显提升教学质量,发挥立德树人的作用.     

以护理技能大赛为导向创新基础护理学课程思政教学模式

目的 探讨以护理技能大赛为导向创新基础护理学课程思政教学模式的效果。方法 选取我院2019级护理专业二年级学生为研究对象,以班级为单位随机分为对照组和试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用大赛引导下的课程思政教学模式。结果 试验组临床操作考核成绩、教学满意度、人文关怀能力均高于对照组（P<0.05）。结论 以大赛为导向的课程思政教学模式能够将课程与思政有机融合,实现知识传授和价值引领的统一,为护理专业开展课程思政提供一定的依据。     

“课程思政”融入病理学教学的探索与实践

“课程思政”是当前高校思想政治工作的新理念新模式。通过分析病理学实施“课程思政”的必要性，探索通过提升教师“课程思政”意识和能力、强化病理学课程建设管理、挖掘病理学思政元素、调整优化教学内容、创新教学方法实施教改和课内课外结合等，将病理学与思政教育相融合，以培养适应新时代要求的高素质医学人才。     

对医学生开展“爱护实验动物、敬畏生命”课程思政教育的探索

为落实教育部关于开展课程思政教育促进高校贯彻落实立德树人之根本任务,通过在“医学功能学实验”课程教学中对医学生开展课程思政教育的尝试,将“爱护实验动物,敬畏生命”这一思政要素有机融合于该课程教学。从教学对象、设计、目标、课上及课下实践活动等环节探索课程思政实施过程和效果评估,并分析了目前面临的问题及未来推进方向。以期为高校课程思政建设提供有益思路,助力有温度有情怀的卓越创新医学人才培养。     

基于中医学专业培养目标的药理学“三维三度”课程思政教学设计和探索

构建基于中医学专业培养目标的药理学特色课程思政教学模式，是立足于“守正创新”，贯彻落实中医药高校“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”根本问题的重要探索。首先以以“三维”成果为导向，设置中医学专业药理学课程思政的教学目标；其次以中医药元素引导创设情境，为中医药思维与现代医学的科学思维相合相融提供载体；再次以“三度”为目标的药理学思政教学体系重构；最终形成中医学专业的药理学“三维三度”课程思政教学模式，适应新时代中医药教育事业的发展和创新需求，并提升中医学专业人才的培养质量。     

中医药院校课程思政融入生理学混合式教学的实践

课程思政是高等学校实现立德树人根本任务的重要途径。基于生理学课程蕴含丰富思政和中医药文化自信元素,运用线上线下混合式教学,通过课前自主学习、课中问题式和情景式教学及课下教学效果反馈,将生理学教学与课程思政有机融合,实现专业知识传授与立德树人同向同行。课程思政融入生理学混合式教学充分发挥了学生的主体地位,有助于提升学生的综合能力、职业道德素养和人文底蕴。     

信息技术赋能课程思政建设的生成逻辑与实现路径

信息技术深度融入课程思政建设,助推课程思政内容与学科教学模式的创新,驱动思政育人观念变革与范式转换,是信息技术赋能课程思政建设的主要体现。以教育信息化发展为驱动,历经信息技术与课程思政建设全方位的融合过程,实现思想政治教育的生态体系重塑,最终达到信息技术、学科课程与思政元素三者浑然一体的新境界,是信息技术赋能课程思政建设遵循的生成逻辑。坚持以技术为船推进信息技术与课程思政深度融合、以思政教育为帆提高课程思政高站位、以教学为桨助力信息技术赋能课程思政的路线,是实现信息技术赋能课程思政建设的主要路径。     

在临床专业课程中开展课程思政教学改革的探索与实践

作为医学生,不仅要求专业基础扎实,还要有高尚的医德情操,在临床专业课程中实行课程思政,达到思想政治和专业课程的有机融合,利用多种形式的以学生为中心的引导式案例教学方法,通过开展线上线下培训、比赛,教学督导等措施打造一支热爱教学、思想先进而且业务过硬的优秀的教师队伍,开展课程思政的试点,在临床理论课堂和见习中自然而然地融入隐含的思政元素,为在临床教学任务中实现思政的全覆盖打下坚实的基础。     

国内外科手术学基础课程建设的现状及展望

外科手术学基础是一门以手术基本操作及无菌技术为主要教学内容的课程，其目标是使学生掌握手术相关的基础理论与操作技能，树立无菌、爱伤及团队观念，为后续临床工作奠定基础。本课程的教学资源建设包括师资条件、教学资料、硬件设施及教具等，教学方法包括翻转课堂、以团队为基础的教学法（team-based learning,TBL）、鼓励式教学、参与式教学及课程思政等，多采用理论考试、操作考核及形成性评价相结合的综合考评方式，适时开展技能竞赛可达到以赛促练的效果。各院校应充分重视本课程建设，为培养具备扎实外科基本功的卓越医生提供有力保障。     

思政教育融入金课标准的中药药剂学汤剂教学的探索与实践

课程思政是具有鲜明中国特色教育理念的创新。将课程思政融入中医药教育,是新时代高等中医药教育改革的契机。因行业特性,中医药学更有必要实施思政教育,而中药药剂学课程的特点决定了其蕴含巨大的思政元素。如何实施行之有效的思政教育与专业知识深度融合教学,需要在教学的顶层设计中将思政教育充分融入课程教学的各环节中。本文以中药药剂学课程中“汤剂”教学为例,系统阐述以“金课”为标准的汤剂教学,如何在教学目标、教学内容、学情分析、教学策略、教学评价五个部分实施以思政教育为导向的课堂教学。尤其对课程思政的教学效果如何进行评价提出相应的办法,以期为同行业中药药剂学的教学提供借鉴,助力高等院校中医药教学改革。     

高职护理专业生理学课程思政案例库的建设与应用

课程思政案例库是专业课与思政课协同育人的主要工具,构建完善的课程思政教学案例库是践行课程思政教学改革的要领和关键。本文分析了我校生理学课程思政案例库建设的现状和现实意义,结合护理专业的特色,探讨通过组建案例库建设团队、制定案例库建设原则、明确思政主题和案例库框架、挖掘、梳理思政元素、编选课程思政案例和专家审核入库等,构建含思政主题和应用建议的生理学教学案例库,并以案例库为媒介,开展生理学“三结合”案例式教学。结合教学应用过程中的反馈评价和实际教学效果,及时优化、完善和更新思政教学案例,以期推动生理学课程思政教学改革,增强生理学课程育人力度,具体落实立德树人根本任务。     

思政元素融入医学研究生课程教学的探索

以医学研究生思政教育为出发点,阐述思政课程和课程思政协同育人的重要性;从重视师资培训、提升教师课程思政能力、培养课程思政教学理念以及精心设计研究生课程思政教学中的社会主义价值观案例、职业道德教育案例、科研精神案例、辨证思维案例等进行总结共享,从加强研究生优质课程建设、完善课程思政评价方式等方面开展研究,为医学研究生人才培养方案和课程标准修订、课程思政教学改革提供借鉴意义;以建设一批课程思政精品课程、选树一批课程思政优秀教师、创设一批课程思政教学特色活动、提炼一系列可推广的课程思政教学案例、构建一套科学有效的课程思政教学质量考核评价标准等“五个一”建设工程为抓手,将课程思政建设工作向纵深推进。