高护实习生综合素质培养的临床带教管理

临床实习是护理教学中的一个重要环节 ,通过理论与实践相结合的教学过程来提高学生的综合素质 ,以适应 2 1世纪社会发展对护理人才的需要 .我院从 1997年始 ,对 95 - 98级四届高级护理专业 4 9名实习生中 ,探讨运用各种教学方法进行综合素质培养研究 ,取得一定效果[1] .现将我们的管理方法、体会介绍如下 .1方法1.1　健全教学管理体系　我院临床教学实行护理部主任、科护士长、区护士长三级管理体系 (图 1) .护理部副主任　　↓ 护理部教学秘书 (兼职班主任 )科护士长　　 |科专职带教老师　　区护士长　↓　————————————　 |　…     

加强青年医师临床综合素质培养的探讨

新世纪医疗市场竞争日趋激烈,广大患者的医疗需求不断增长,作为工作在临床一线的青年医师,其综合素质正面临着前所未有的挑战[1],如何加强青年医师临床综合素质的培养,以适应当今临床实际工作环境的需要,这是临床医学教育工作者必须思考的问题。1新世纪医学教育和临床工作面临的挑战1.1临床医师的知识结构和综合素质的改变科技的发展向医学领域不断的渗透,促进了临床医学的发展,同时也带来了各学科之间的交叉与融合,导致传统的学科界限变得模糊,另一方面要求掌握一门新的专科知识和技能需要了解更多其它相关学科的知识,这无疑改变着临床医师…     

浅谈医学生综合素质的培养

随着医学科学的迅速发展，社会卫生需求的不断变化，培养具有终身学习意识，大医学观念，较快适应社会能力等综合素质的医学生已是当务之急。这里所讲的综合素质不仅指临床工作能力和医德与医风等的培养，还包括从事这一职业的高级科研人员所应具备的素质培养，如科研创新意识、思维方法与观察能力等。他们难以从课堂和书本上得到，往往需要在教师的正确引导下通过环境影响和其亲身经历来培养。现就这方面的培养思路谈些体会。     

临床护理带教中注重护生核心能力的培养

核心能力是从事临床工作必须具备的综合能力，在临床带教中注重护生核心能力的培养，通过带教老师的言传身教、严格要求，实习生的多问、多想、多做，培养护生评判性思维能力、沟通的能力、评估的能力、实践技术的能力。以适应社会对高质素护理人员的要求。     

医学信息管理专业学生综合素质培养的探讨

本文结合本院实际，从医学信息管理专业特点、培养目标、课程体系结构以及如何提高师资队伍建设和合理安排教学等方面探讨了如何培养医学信息管理专业学生综合素质。     

加强实习护生综合素质的培养

医学模式的转变对临床护士素质提出了更高的要求,如何培养出高素质的护士给临床带教提出了新课题。在临床实习带教中我们重视护生综合素质的培养,取得了良好效果,现将体会介绍如下。1严密的组织管理制度临床教学在护理部统一领导下,依据ISO9001质量管理体系,由一名教学助理专职负责,组成四级管理程序,即护理部—护士长—教学组长—带教老师,建立了一套较为完整的临床教学运行机制和反馈机制,实行全员参与持续改进的方法,对临床教学实行动态管理。2严格选拔带教老师严格选拔带教老师是提高护生能力,培养护理合格人才的前提。要求带教老师具…     

学习方法学,提高临床带教教师素质

教学就是教师的教与学生的学的整体互动过程，临床教学质量的提高，教师是关键因素。本文通过探讨学习方法学，对提高临床带教教师素质的作用及意义。     

人体解剖学教学中培养学生综合素质的探索

人体解剖学是一门重要的基础医学课程,它是医学生接触医学的先修课和启蒙课。针对既往教学过程中存在的问题,进行人体解剖学教学方法改革与探索,从而培养学生的综合素质,提高教学质量。     

临床医学生综合素质的培养

现代医学正由单纯的生物医学模式向“生物-心理-社会”医学模式转变。医学目的的内涵已不再局限于“救死扶伤、治病救人”,而扩展为“除人类之病痛、助健康之完美”[1],即医务人员面对的不仅是患者的“病”,更要面对所有有病的“人”,因此除了了解和掌握患者的生理功能外,还必须了解患者的社会处境和心理需求。这就要求医务人员在关注医学科学进步、解除患者肉体病痛的同时,还应关注心理、社会因素对疾病的作用,关注医学活动中的道德、责任、诚信、仁慈等,从而解除患者伴随病痛而至的精神压力。临床医学是医学科学的核心,临床医学人才是医学人才的主体,其工作特点是直接接触患者,通过不同的医疗方法为患者诊断和治疗疾病[2]。因此,进一步提高在新时期加强临床医学生综合素质教育重要意义的认识,并拓展综合素质教育的有效途径成为当前高等医学院校教育工作者势在必行的紧急任务。     

心血管内科临床实习生带教方法研究

目的 探讨提高临床带教教学质量的方法.方法 研究影响心血管内科临床带教教学质量的主要因素,总结提高带教质量的方法.结果 与结论通过增强带教教师的责任意识,加强带教教师的知识储备,培养临床实习生的学习积极性,注重临床实习生专业技术训练,树立临床实习生的服务意识,强调规范医疗的重要性来提高临床带教质量.     

构建组织胚胎学实验教学平台,培养学生综合素质

实验课是组织胚胎学教学中重要部分.通过建立网络课程平台、编写实验教学用书、开展本科生导师制活动和采取灵活多样的实验教学法等方式构建组织胚胎学实验教学平台,培养学生综合素质.     

手术学基础教学中注重学员综合素质的培养

手术学基础是一门重要的医学桥梁课程,是学员从理性认识进入感性认识的阶段。其目的是通过对实验动物手术操作,使学员初步掌握外科手术学的基本理论和基本操作技能,学好外科基本功。随着素质教育的不断深入,我科在教学中不仅教授学员必要的理论知识和操作技能,更加强对学员的职业素质的培养,使其逐渐了解到医学对执业人员的知识结构和情感素质都有较高的要求,为进入下一阶段的临床学习与实践作好必要的思想、心理和技术上的准备。     

提高教师综合素质的研究

知识经济的核心是知识创新,素质教育是把创造能力的培养作为重点内容,而教师综合素质的高低对教育效果有直接的影响,如何提高教师的综合素质,诱导学生从维持性学习向创新性学习转变,从而担负起21世纪知识经济创新时代赋于我们的使命,是一个亟待解决的问题。督导组经过二年多的工作,通过调查研究,深入教学第一线,掌握教师的素质状况,综     

论机能学实验教学对临床综合素质培养的先导作用

医学是实践性极强的科学,医学生临床基本技能和综合素质的训练是临床医学教育的重点,应该从基础医学教育特别是基础医学实验教学开始。尽管机能学实验是以动物为实验对象,以探索动物生理、病理机制及药物治疗与影响作用等为主要内容的教学实验,但对医学生临床综合素质及能力的培养具有积极的先导作用。本文从机能学实验教学过程、教学培养目标与要求进行论述,说明如何加强机能学实验教学与管理,提高教学质量,从而促进医学生能力的快速提高和素质的全面发展。     

医学实习生骨科临床手术学习的带教体会

从一名医学院学生最终成长为合格的骨科医师,需要漫长的学习和实践过程.在这个过程的最初阶段,即临床实习阶段,骨科临床手术的学习是重点.在实习阶段,老师一方面教会学生做一个医德高尚的人,另一方面是培养学生对手术整体的认识、授予学生局部解剖学知识以及进行基本功的训练.     

订单式培养实习生在急诊护理带教中的实践

目的探讨应用马斯洛需要层次理论在急诊订单培养实习学生护理带教中的实践效果。方法将马斯洛需要层次理论运用到急诊订单培养实习学生的带教实践过程中,包括在入科前的评估、入科时的宣教、入科后的学习、出科前的评价等各个环节中,以人为本,处处关心爱护学生,帮助学生克服了急诊实习存在的心理障碍与实际困难,充分发挥了学生的主观能动性,激发了学生学习的积极性,加强了学生对急诊专科知识的掌握程度。结果大大提高急诊护理带教质量,使得订单式培养学生在实习结束后能够尽快地融入到临床护理工作中去。结论为临床培养实用型人才奠定了基础。     

医科大学生综合素质评估结果分析

目的评估医科大学生综合素质,为有针对性地开展素质教育提供依据。方法根据已经建立的医科大学生综合素质评估指标体系,对某医科院校全部在校大学生进行素质评估,比较各项素质的差异。结果医科大学生总体综合素质得分为(0.934±0.037);各项素质之间有差异(F=546.189,P=0.000),其高低排序为:心理素质>专业素质>身体素质>思想道德素质>基本能力素质>科学文化素质。结论医科大学生总体综合素质较高,尤其是心理素质;要针对其相对来说较弱的素质如科学文化素质、基本能力素质等加强素质教育。     

医科与工科大学新生综合素质状况的比较

目的　对医科与工科大学新生综合素质状况作调查分析 ,使高校思想教育更具有针对性。方法　整群随机抽取南昌市不同专业两所高校的 1 3 1 1名新生做综合状况调查分析。结果　大学新生在日常生活方面 ,按时作息者医科生为 65.7% ,工科生为 53 .3 % ;寝室卫生较好者医科生为 3 2 .0 % ,工科生为 2 7.2 % ,医科生大于工科生 (P<0 .0 1 ) ;在学习方面 ,对老师教学方式的适应度 ,对科目课程的兴趣 ,对学校及专业的满意度 3项指标均为医科生大于工科生 (P<0 .0 1 ) ;在处世态度方面 ,对事情缺乏信心 ,缺乏兴趣的学生比例工科生大于医科生 (P<0 .0 5) ,对未来前景所持态度工科生呈两极分化状况。结论　由于就业形势、学校宣传教育、学生心理素质等差异 ,引起医科与工科大学新生多方面状况的差异。因此 ,高校思想教育工作应针对各方面不同情况加强干预和引导     

军医大学生综合素质发展分析

目的 分析不同专业大学生综合素质发展水平的差异.方法 应用已经建立的医科大学生综合素质评估指标体系,对某医科大学新生每隔半年1次,连续进行3次综合素质测查.结果 综合素质存在专业与时间之间的交互作用(F=77.599,P=0.000),各专业学员综合素质提高程度不同(协方差,F=80.485,P＜0.001),各专业之间两两比较结果:药学/护理＞军医＞卫管＞海医/生物技术.结论 专业因素对军医大学生综合素质发展有影响,药学学员素质提升较快,生物技术学员较慢.