中职卫校病理学教学初探

中职卫生学校病理学教学的任务概括起来有三点：第一,向学生传授系统的病理学知识,让学生了解它的实际应用;第二,提高学生分析问题和解决问题的能力;第三,以辩证唯物主义的观点指导教学,教书育人。我们要努力完成这三大任务,实现病理学教学的目标,让学生掌握系统的病理学知识，认识疾病的本质，为临床医学提供坚实的理论基础，使学生具备一定的能力，树立辩证唯物主义的观点，     

哲学思维在药理教学中的作用

高校教师为了更好地进行知识与技术的传授,应该帮助学生建立正确的思维方法。因此在专业药理课教学过程中结合不同的内容,及时将哲学思想观点渗透到教学的各个章节、各个环节,使学生对药物的认识不拘泥于事实的表象,分析问题不再片面,能透过现象看本质,综合考虑、举一反三、触类旁通。不但使学生学到了具体的知识,而且能够掌握获取知识的方法,以达到培养医学生用辩证唯物主义哲学思想学习和应用药物的能力。     

中医儿科学课堂教学应遵循主要原则探讨

中医儿科学是一门重要的临床课程 ,如何提高教学质量 ,上好每一堂课 ,笔者认为有三条主要原则应遵循。1　科学性与思想性相结合在教学过程中 ,教师传授和学生学习的内容应该是科学的 ,反映现代先进科学发展水平 ,同时又要对学生进行思想教育和道德教育 ,就是说将科学性与思想性统一起来 ,这是教学永远具有教育性的客观规律的反映。任何知识体系都是建立在一定世界观与方法论的基础上。一方面 ,中医儿科学从本质上渗透和反映了唯物辩证法的观点和方法论 ;另一方面 ,在教学活动中 ,教师在传授知识的同时 ,总是以某种思想、观点、作风和道德精…     

谈物理教学中的素质教育

在物理教学中，实施素质教育就是按照教学规律，在传授知识的同时，充分发挥学生的潜力，培养学生分析和解决问题的能力，培养他们的辩证唯物主义思想和爱国主义、国际主义思想，使学生的身心和科学化素质得到充分发展。物理教学与生活和生产联系密切，教师要深挖教材内容，联系学生实际，联系当今世界科技发展进行教学，使学生学有所得，学有所长，学有兴趣，学得轻松，培养创造思维和各种能力，并树立学好物理．献身祖国事业的雄心壮志。     

浅谈化学教学中的荣辱观教育

学校教育关键在课堂教育，在传授科学文化知识的过程中，渗透荣辱观教育，是我们每一位教师的职责。化学教材中渗透了许多荣辱观教育素材，这就要求化学教师在传授知识的同时，要充分挖掘教材中所蕴含的荣辱观教育的素材，把社会主义荣辱观教育潜移默化地渗透到化学教学中。     

化学教学中的思想品德教育

中职化学教学大纲指出：化学教学的中心任务是向学生传授化学知识,培养学生观察、思维、自学和实验的能力,同时,还要培养学生主动学习的态度,进行爱国主义,辩证唯物主义和良好的思想品德教育。然而,在教学中人们常常是把化学知识的传播与思想品德教育割裂开来。事实上,化学知识的学习、观察思维能力的培养与思想品德教育三者之间是相互依赖、相互联系、相辅相成的,     

辩证法在病理实验教学中的应用

融知识传授与哲学观为一体的病理学实验教学可使学生正确认识疾病的内因与外因、局部与整体、形态结构与机能代谢,改变以及树立用运动发展的观点去认识疾病过程中的病理变化,培养学生科学的学习方法和创新思维。更重要的是使学生逐步养成用辩证唯物主义的观点认识世界,认识疾病发展的规律,用科学的态度和方法指导学习和工作,这就是哲学与病理实验教学结合所期望和追求的长远教学效果。     

案例教学,强化思想政治教育功能

大学生思想政治教育的内容主要包括世界观、政治观、人生观、道德观、法制观、创造观和健康心理教育等7个方面。作者利用马克思主义原理课教学的优势，在向学生传授知识的同时，努力使其成为对学生进行思想政治教育的重要场所。在马克思主义原理课教学中，从大学生思想现状出发，尝试用案例教学法进行教学，把知识传授与思想政治教育相结合，取得了良好的效果。     

生化教学中加强素质教育的几点尝试

教育改革目前已深入人心,但如何在传授专业知识的过程中切实体现素质教育,需要作具体、深入的探讨。我们通过认真体会生儿教学工作的特点,顺应素质教育工作的要求,在教学中注重培养学生健康的心理素质、独立获得知识的能力、科学的思维方式,并在传授知识的同时渗透思想道德教育,使人才培养模式逐渐由单纯的知识教育向着融传授知识、培养能力、提高素质为一体的多元化培养方向发展。     

把辩证法带入病理实验教学中

融知识传授与哲学观为一体的病理学实验教学可使学生正确认识疾病的内因与外因、局部与整体、形态结构与机能代谢,改变以及树立用运动发展的观点去认识疾病过程中的病理变化,培养学生科学的学习方法和创新思维。把哲学观有机地与病理学病变发展结合起来教学,对提高实验课的学习兴趣,增强解决问题的能力有极大的帮助。用辩证的观点去认识病变,指导病理实验教学,不仅揭示了病理变化中的辩证关系,更重要的是使学生逐步养成用辩证唯物主义的观点认识世界,认识疾病发展的规律,用科学的态度和方法指导学习和工作,这就是哲学与病理实验教学结合所期望和追求的长远教学效果。     

在生理学教学中加强思维能力的培养

医学是研究疾病的科学，而生理学是研究生命的科学，所以说后者更有普遍意义。生理学在理论教学和实践教学中更需要辩证唯物主义的观点，更需要逻辑思维的方法。笔者在生理学教学中主要从下列几个方面对学生进行思维能力的培养和训练。 1精心设疑，扬起思维的风帆 思维来源于疑惑，在一定的“问题情境”中产生，思维过程就是不断发现问题和寻求解决问题的方法，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。启发学生的积极思维关键在于能科学地提出问题。在教学过程中，教师要针对学生渴望了解的事物，联系他们已有的知识，精心设疑布障。如生…     

辩证唯物主义在药理学教学中的运用

药理学是以实践为基础的自然学科,笔者在药理学教学中,把辩证唯物主义思维体系与教学有机结合起来,使教学过程变得条理清晰、重点突出,同时培养学生运用辩证唯物主义观点解决药理学中实际问题的能力。     

启发式教学在医学影像学教学中的应用

启发式教学就是根据课程教学的目的、教学内容以及学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发、诱导的方法传授知识、培养能力，让学生积极地、主动地学习，以促进身心发展。笔在医学影像学教学实践中，通过启发式教学法来激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，使其掌握科学的学习方法。现将体会总结如下。     

生理学教学中辩证思维的渗入

生理学是医学类专业的重要基础课程,其任务是通过教学为学生学习其他基础医学课程及临床医学课程奠定基础。在生理学的教学中,用辩证唯物主义思维方法讲述机体正常的功能和人体活动的规律,融知识传授和哲学观于教学中,有利于提高课堂教学效果。     

以“单糖”为例谈说课

说课是一促综合的备课过程，它可以促进教师对“双新”的理解和掌握，对教师提出了更高的要求，在教授知识的同时，着重对学生进行素质教育。说课的内容主要有对教材的分析，根据大纲的要求列出教学目标，设计教学程序，合理科学的教学方法，对学生实施知识的传授和能力的培养。     

中医诊断学的教学与学生能力的提高

传统的教育思想中，把单纯传授知识作为培养人才的唯一功能和目的，用这种模式来培养学生已完全不能适应现代社会的发展和需要。因此，应该变旧的教学观念。本文通过教学实践，对中医诊断学教学进行改革，在传授知识的过程中，着重注意对学生能力的培养，并取得了良好的效果。     

论专业课教学中的政治思想素质教育

本文按照科学发展观的基本要求，认为要以人为本，运用马克思主义的辩证唯物主义观点、立场和方法去观察、分析、思考教材中的内容，充分发掘教材中的内在思想性，寓思想素质教育于专业教学的内容之中，把教材所涉及的思想素质与专业知识紧密有机地结合起来。结合教材的重要史实对学生进行爱国主义教育；结合教材进行辩证唯物主义教育；结合教材进行职业道德教育。同时教师在教学过程中要为人师表，满腔热情地去关注自己的学生，以情感人，最终实现人的全面发展。     

"急性心肌梗死"课堂教学中二度教学设计的运用

通过介绍“急性心肌梗死”一节中二度教学设计的运用，将教材、教学预案尚未涉及而学生关注的问题与临床实际密切结合。传授新知识、新技能、新观点，挖掘学生学习潜能，提高教学效果。     

浅谈病理教学中的哲学思想

哲学是关于世界观的理论体系,是人们对于自然界、社会和思维的基本观点的概括和总结。哲学对人们的社会实践和各门具体科学的研究都起着指导作用,同时也为各门具体学科提供了世界观和方法论。在病理教学的过程中,自始至终贯穿着鲜明的哲学思想。本文着重探讨在病理教学过程中如何用哲学的观点来认识疾病的发生发展过程。1意识与人体疾病发生的关系辩证唯物主义认为,物质决定意识,物质是第一性的。但同时也认为意识是高度组织起来的特殊物质,是人所特有的对于客观世界的主观映象,它是社会运动的产物。意识一经产生便能够对客观物质存在发生巨…     

药理学教学中激发学生创造性思维的探讨

药理学是以生理学、生物化学、病理学、病理生理学、微生物学、免疫学、分子生物学等为基础,为防治疾病、合理用药提供基本理论、基本知识的科学,是基础医学与临床医学以及医学与药学的桥梁。因此,药理学教学在医学教学中占有重要地位。教师在教学过程中不仅要高质量、高效率地向学生传授知识,更应该认识到传授知识的最终目的是为了培养学生把所学的知识应用于临床实践以解决实际问题的能力。在能力培养中,如何激发学生的创造性思维,显得尤其重要,就这一问题,我们谈一下在药理课教学实践中的一些体会。