PBL结合CBL教学模式在肾内科临床护理教学中应用

目的 探讨“PBL结合CBL”教学模式在肾脏内科临床护理教学中的实施效果。方法 2017年9月至2020年4月上海某三甲医院肾脏内科实习护生60例,分为实验组30例和对照组30例。实验组采用PBL+CBL临床护理教学方法教学,对照组采用传统教学模式。两组均采用中文版《评判性思维量表》、自行设计《肾内科临床护理教学满意度》进行评价。结果 实验组通过PBL结合CBL教学模式进行肾脏科常见疾病学习后,其评判性思维能力、肾内科临床护理教学满意度较对照组得分有所提高,差异具有统计学意义,P＜0.05。结论PBL结合CBL教学模式能促进肾内科实习护生临床评判性思维能力的形成,加强肾脏病专科基本理论知识掌握程度以及临床护理实践能力,提高教学满意度,以提高医院管理水平。     

网络微课结合CBL在影像见习教学中的应用探讨

众所周知,医学生见习是初步将课堂所学的知识与临床工作相结合的过程,是由一名学生成长为一名合格医生的必经之路,在这个过程中,经过认真观摩、亲身体验和反复思考,形成自己的临床思维能力和独立分析疾病思路.因此,如何对医学生进行规范教学引导可谓重中之重.传统的课堂教学或专业讲座以“填鸭式”为主,形式比较单一,在教学活动中缺乏与...     

探究CBL结合引导式教学模式在产科临床护理教学中的应用

目的 分析案例教学法(CBL)结合引导式教学模式在产科临床护理教学中的效果.方法 选择2020年7月1日至2022年5月31日在我院产科实习的护生176例为研究对象.以随机数字表法将研究对象均分为对照组和观察组.对照组接受常规教学,观察组接受基于CBL结合引导式教学模式.对比两组护生的理论知识、操作技能,工作态度、病例分析能力以及教学满意度.结果 观察组的理论知识、操作技能,工作态度、病例分析能力以及教学满意度优于对照组(P<0.05).结论 产科临床护理教学采用基于CBL结合引导式教学,能够有效提高护生     

CBL联合TBL教学模式在临床检验基础实习教学中的应用研究

临床检验基础是医学检验的一门重要课程。临床实习阶段是学生理论与实践相结合,学会用理论指导实践,在实践中巩固理论的重要学习阶段。该文就基于案例教学法联合以团队为基础的教学法教学模式在临床检验基础实习教学中的具体实施过程、实施效果及实施过程中发现的问题进行探讨。     

PBL结合CBL教学模式在妇科护理学教学中研究

围绕着如何培养与护理事业发展相适应的技能型人才问题,本文以妇科护理教学改革为例展开,通过对妇科护理学教学存在的问题进行深入探讨,提出了PBL结合CBL的新型教学模式,并进行对照实验,通过实验数据对比,验证教改的有效性,从而提高学生职业技能和满足护理岗位需求。     

CBL结合PBL教学模式在口腔多学科护理教学中的应用

目的 探讨CBL结合PBL教学模式在口腔多学科护理教学中的应用效果.方法 将2015年1～6月该院全院护士按所在科室分组,每月抽选一个科室为实验组,采用以病例为基础的学习(CBL)结合以问题为基础的学习(PBL)的教学模式,其他科室为对照组,采用传统教学模式.结果 实验组在每月考试中理论及临床病例分析的平均分数显著高于对照组(P<0.01).问卷调查表明90.8%以上的护士认为CBL结合PBL教学模式能够活跃课堂气氛,提高其自学能力、自主分析解决问题的能力、沟通能力及团结协作能力.结论 采用CBL结合PBL教学模式可以明显提高口腔护理教学质量,值得临床推广应用.     

CBL结合Mini-CEX教学模式在普外科临床教学中的应用

目的探讨以案例为基础的学习(CBL)结合迷你临床演练评估(Mini-CEX)在普外科临床实习教学中的应用效果。方法将53名医学生随机分为CM组(27名)和L组(26名),分别采用CBL结合Mini-CEX教学模式和传统讲授式带教方法进行临床教学,实习结束后分别采用临床综合能力考核、问卷调查和教学满意度反馈表对2组教学效果进行评估,并比较CM组入科和出科时Mini-CEX评分结果。结果CM组学生临床综合能力考核(理论考试、病史书写和总分)成绩均优于L组,且教学反馈结果(教学活动参与度、学习主观能动性和学习效率)和满意度明显高于L组。出科时CM组学生Mini-CEX评分结果高于入科时。结论CBL结合Mini-CEX教学模式在普外科临床教学中的应用效果优于传统临床实习带教,能够提高医学生的综合临床能力和学习积极性,值得进一步推广。     

以问题为基础的教学结合微课教学模式在心血管病学教学中的应用探讨

<正>心血管病学课程是内科学循环系统疾病中的一章,内容主要涉及心血管疾病的发病机制、临床表现、诊断和治疗等方面,是医学本科生需要掌握的基础学科之一。但由于循环系统疾病涉及生理学、生物化学、病理学、病理生理学等多     

循证医学PICOS结合微课教学模式在甲状腺超声教学实践中的应用

超声检查是甲状腺疾病影像学检查的首选方法.近年来随着超声技术不断革新,超声在甲状腺疾病的应用,不仅局限于二维声像图的诊断,如超声造影、超声弹性成像等实时动态影像学,还有超声引导下细针细胞学检查、穿刺活检及超声引导下热消融治疗等,超声医学从辅助诊断到提供病理诊断,并参与到临床治疗.目前,传统灌输式教学方式教学时长不足,学...     

BOPPPS教学模式联合微课在放疗科临床护理教学中的应用效果

目的 探讨BOPPPS(bridge-in, objective, pre-test, participatory learning, post- test, summary)教学模式联合微课在放疗科临床护理教学中的应用及效果。 方法 选取100名实习护生并将其分为观察组和对照组,每组50名。对照组采用传统讲授法,即以教师为主导的授课模式,仅在讲授某个知识点或展示某个教学环节时播放相关微课视频。观察组采用BOPPPS教学模式衔接不同微课知识点,建立横向知识点路径,形成放疗科临床带教微课教学体系。比较2组学习投入量表评分以及出科成绩。 结果 观察组学习投入评分显著高于对照组(t=3.289,P=0.028);观察组护生出科理论及技能考核成绩均显著高于对照组(t=4.185,P=0.007; t=3.487,P=0.018)。 结论 利用BOPPPS教学模式联合微课开展放疗科临床护理教学,有助于提高护生学习投入程度,提升临床护理教学质量。     

PBL联合CBL在临床基础检验形态学实习教学中的应用

目的 探讨以问题为导向的教学法(PBL)和以病例为基础的教学法(CBL)联合应用在临床基础检验形态学教学中的效果.方法 以2019年6月至2020年1月在该院检验科实习的7名检验专业本科生作为对照组,采取传统教学模式进行带教.另以2020年6月至2021年1月在该院检验科实习的8名检验专业本科生作为研究组,在传统教学基础上,采用PBL联合CBL进行带教.实习结束时采用客观考核和问卷调查的方法,观察并比较两组实习生的教学效果和满意度.结果 研究组客观考核临床基础检验形态学识别能力、临床病例分析和基本操作技能评分均高于对照组(P<0.05),但专业基础知识评分在两组之间的差异无统计学意义(P>0.05).问卷调查结果显示,研究组对形态学的学习兴趣、学习积极性、参与度和自信心、解决临床实际问题的综合能力、团队合作能力、综合素质评分高于对照组(P<0.05),研究组的教学满意度高于对照组(P<0.05).结论 在临床基础检验形态学实习教学中,PBL和CBL联合应用可提高教学效果和满意度,值得推广.     

基于研究性学习的CBL教学在临床输血检验教学中的应用探索

目的 探讨基于研究性学习的CBL模式在临床输血检验教学中的应用探索.方法 对照组进行传统教学,课堂中穿插案例讲解.实验组基础理论进行传统教学,课程案例则集中为四个专题,采用CBL教学,融入研究性学习的教学理念.通过调查问卷对授课效果进行测评,通过形成性评价及期末测试对学生学习效果进行评价,通过调查了解学生在输血科实习期...     

两种教学模式结合在检验核医学教学中的应用

为了提高检验核医学的教学水平,改变传统的教学模式积弊,本文采用了以问题为基础的学习（PBL ）与以讲义教材为导向的教学（LBL ）相结合教学模式,其中PBL教学法主要用于课前预习,LBL教学法主要用于课堂教学。通过采用这种新教学模式,使教学质量更上一层楼,取得较好的教学效果。     

CBL教学模式在外科护理学教学中的应用体会

CBL教学法(case based leaning,以病例为基础的学习)将临床客观真实的特定情景带入课堂,让护生建立真实感受,能运用判断、推理的方法和以往的知识结构解决护理问题[1,2],已被广泛应用于护理教学。单一讲授为主的传统教学法无法调动护生学习积极性和自主性,不利于培养自学能力和创新思维,已不适应现代护理教育需求。在教学过程采用CBL模式,模拟临床     

WebQuest教学模式在临床微生物学检验教学中的应用

目的 将WebQuest教学模式引入临床微生物学检验教学中,提高临床微生物学检验的教学质量.方法 由教师与学生共建WebQuest模块,建立临床微生物学检验网站、多媒体素材库,学生利用WebQuest学习临床微生物学检验理论知识.结果 学生通过WebQuest教学法不仅能扎实地掌握临床微生物学检验的理论知识,而且还能紧密追踪本专业的前沿进展,提高了学生的学习兴趣,有效地培养了学生综合分析问题和创造性解决问题的能力.结论 在临床微生物学检验课程中开展WebQuest教学法,一定程度上改善了传统教学的单一性,为临床微生物学检验教学改革提供了借鉴.     

BOPPPS与微课相结合的教学模式在精神科护理教学中的应用

目的:探讨BOPPPS与微课相结合的教学模式在精神科护理学教学中应用效果。方法:随机整群抽取2014级护理专业两个班,一个班为实验组,一个班为对照组,实验组采用BOPPPS与微课相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式。比较两组学生期中考试总成绩及相关章节成绩,采用问卷调查的形式评价实验组学生对当前实施教学模式的效果。结果:实验组期中考试总成绩及相关章节成绩均高于对照组(P0.05)。结论:BOPPPS与微课相结合的教学模式可提高精神科护理学教学质量。     

微课结合传统教学法在临床护理教学中的应用价值分析

目的探究微课结合传统教学方式在临床护理中的效果和价值。方法将2016年6月—2018年5月期间参与本科实习的护理专业学生选为实验者,人数共计120名,所有实习生采用随机数字法入组,其中2016年6月—2017年5月为对照组60人采用传统教学方法,2017年6月—2018年5月为观察组60人采用微课结合传统护理方式。对两组学生的理论、实践考核成绩进行对比。同时对两组学生的学习能力、学习效率进行统计。结果观察组的学生在整体的理论及实践性考核成绩方面均显著高于对照组,同时观察组在护理中的学习兴趣、学习效率、理解记忆能力高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在临床上针对护理专业学生通过微课结合传统教学方式能够有效地改善学生的学习效果,同时提高学生的整体成绩,具有较高的临床价值。     

努力加强检验与临床的结合

今年是《中华医学检验杂志》(2 0 0 0年更名为《中华检验医学杂志》)创刊 2 5周年。 2 5年来 ,在编辑部同仁的努力下 ,现已办成月刊。《中华检验医学杂志》目前已成为检验医学人员获取和交流国内外有关信息的主要渠道 ,极大地推动了我国检验医学发展的步伐。近年来 ,我国大专院校的毕业生和从事检验医学的研究生不断加入到学科队伍 ,弥补了专业人才不足的状况。 2 0世纪 80年代 ,本刊创办的函授教育以及针对检验新技术新方法有关的知识讲座也使更多的人受益 ,对提高检验人员的技术水平发挥了重要作用。《中华检验医学杂志》是检验医学技术人…     

“雨课堂”结合CBL教学模式在妇产科护理学大班制教学中的应用

[目的]探讨"雨课堂"结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。[方法]选择2016级护理本科生为研究对象,随机抽取一个班为观察组(110人),另一个班为对照组(108人)。观察组采用"雨课堂"结合CBL模式进行教学,从CBL课前准备、CBL课堂教学组织与实施、复习拓展+课后测验3个环节利用雨课堂进行教学设计,在大班制教学过程中实现课前、课中、课后全程师生沟通与及时在线反馈;对照组采用传统的多媒体课堂讲授教学模式。比较两组学生理论考试成绩,并了解学生对不同教学模式教学效果的评价。[结果]观察组学生理论考试成绩为20. 0(17. 0,20. 0)分,对照组为14. 0(10. 0,17. 0)分,两组比较差异有统计学意义(P0. 001);观察组学生对教学效果的各项评价均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0. 001)。[结论]"雨课堂"结合CBL教学模式促进了大班教学学生的课堂参与度,有效提高了学生的学习效果和综合能力。