多媒体结合PDG教学法在组织学与胚胎学教学中的应用

目的研究多媒体结合问题-讨论-指导（PDG）教学方法在组织学与胚胎学理论教学中的作用。方法选取2008级临床心理专业本学生,随机分为两组,进行多媒体结合问题-讨论-指导（PDG）教学方法与传统授课教学方法的对比研究,课程结束后采用统一试题进行考试以评价教学效果,并采用自行设计的调查问卷对学生进行问卷调查以评价教学的主观效果。结果采用多媒体结合PDG教学法的实验组考试成绩优于传统授课教学法组,学生所取得的主观效果较好。结论多媒体结合PDG教学法在组织学与胚胎学理论教学中优于传统授课教学法,值得进一步研究和推广。     

PDG教学法在组织学与胚胎学实验教学中的应用

目的 研究问题-讨论-指导教学方法 (PDG)在组织学与胚胎学实验教学中的作用. 方法 选取60名2008级临床医学专业本学生,随机分为两组,进行PDG教学法与传统授课教学法的对比研究.课程结束后采用统一试题进行考试以评价教学效果.并采用自行设计的调查问卷对学生进行问卷调查以评价教学的主观效果. 结果 采用PDG教学法的实验组考试成绩显著优于传统授课教学法组,学生所取得的主观效果较好.结论 PDG教学法在组织学与胚胎学实验教学中优于传统授课教学法,值得进一步研究和推广.     

PDG教学法在组织学与胚胎学实验教学中的应用

目的研究问题-讨论-指导教学方法（PDG）在组织学与胚胎学实验教学中的作用。方法选取60名2008级临床医学专业本学生,随机分为两组,进行PDG教学法与传统授课教学法的对比研究。课程结束后采用统一试题进行考试以评价教学效果。并采用自行设计的调查问卷对学生进行问卷调查以评价教学的主观效果。结果采用PDG教学法的实验组考试成绩显著优于传统授课教学法组,学生所取得的主观效果较好。结论PDG教学法在组织学与胚胎学实验教学中优于传统授课教学法,值得进一步研究和推广。     

PDG教学法在心血管内科教学中的应用

目的 探讨PDG教学法在心血管内科理论教学中的应用效果.方法 选取145名2006级临床医学专业本科学生,随机分为两组,进行PDG教学法与传统授课教学法的对比研究.课程结束后采用统一试题进行考试以评价教学效果;并采用自行设计的调查问卷对学生进行问卷调查以评价教学的主观效果.结果 采用PDG教学法的实验组学生所取得的主观效果较好,考试成绩显著优于传统授课教学法组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 PDG教学法在心血管内科理论教学中优于传统授课教学法,教学效果较好,值得推广应用.     

PDG教学法在高职高专医学院校组织学与胚胎学教学中的应用研究

目的 探讨问题-讨论-指导(PDG)教学方法在高职高专医学院校组织学与胚胎学理论教学中的应用效果.方法 选取200名2010级临床医学专业学生,随机分为实验组和对照组,各100人.实验组采用PDG教学方法,对照组采用传统授课教学方法.课程结束后采用统一试题进行考试以评价教学效果,并采用自行设计的调查问卷对实验组学生进行问卷调查以评价教学的主观效果.结果 实验组考试成绩为(86.36±5.32)分,对照组成绩为(75.43±4.22)分,两组比较有统计学意义(t=6.84,P＜0.01),实验组优于对照组.PDG教学法在课堂氛围活跃融洽、激发学习兴趣、培养学生分析问题和解决问题的能力等方面得到肯定.结论 PDG教学法应用于组织学与胚胎学理论教学具有较好的效果.     

PDG教学法在护理技术教学中的应用研究及近期效果

目的 探讨PDG教学法在护理技术教学中应用的效果.方法 以桂林市卫生学校2005级2个中专班的学生为研究对象,其中一个班为观察组,另一个班为对照组,在"临终患者的护理技术"一章的教学中,观察组采用问题-讨论-指导(PDG)教学法.对照组采用传统教学法.采用问卷调查法和理论考试评价教学效果.结果 观察组对PDG教学法的评价优于对照组对传统教学法的评价(P<0.01).结论 PDG教学法可取得良好的教学效果,得到了学生的认可.     

PDG教学法在心内科临床护理见习中的应用

目的探讨问题-讨论-指导（PDG）教学法在心内科见习教学中的可行性及有效性。方法将在我院心内科见习的中山大学2004级护理系学生随机分为对照组（39人）和实验组（39人）,对照组采用传统教学法带教。实验组采用PDG教学法带教。2周见习结束后对2组学生的护理病历成绩进行比较,同时采用自行设计的调查问卷进行主观效果评价。结果从护理病历成绩来看,PDG教学法明显优于传统教学法（P〈0．01）;实验组各项主观评分均高于对照组,提示学生对PDG教学法的主观评价明显优于传统教学法（P＜0．01）。结论采用PDG教学法可提高见习学生整体素质和临床综合能力,具有可行性及有效性。     

LBL与PBL教学法在内分泌见习课中的探讨

目的：将以问题为基础的学习（PBL）教学法引入内分泌科见习教学中,与采用传统的以授课为基础的学习（LBL）教学法的学生比较,探讨使用PBL教学法的可行性及有效性。方法：观察在我院内分泌科进行临床见习的本院2006级临床医学系本科学生共215人,随机分为两组,一组为对照组,采用LBL教学法;另一组为实验组,实施PBL教学法。两组学生在3周见习结束后进行理论及操作出科考试进行对比,同时采用自行设计的问卷对实验组学生进行问卷调查以评价教学的主观效果。结果：从理论及操作出科考试成绩来看,PBL教学法明显优于LBL教学法（P〈0.01）,问卷调查结果显示学生们对PBL教学法有较大兴趣,大部分学生认同此教学法。结论：采用PBL教学法的学生成绩好、满意程度高、学习主动性强、综合能力普遍提高;PBL教学模式可以提高内分泌疾病见习课教学质量。     

PDG联合CBL教学法在呼吸内科教学中的应用

目的探讨和评价问题—讨论—指导教学法（problem-discuss-guidance,PDG）联合以案例为基础的教学法（case-based learning,CBL）在呼吸内科临床见习带教中的应用效果。方法 选取2022年3—6月重庆医科大学附属第二医院呼吸内科临床本科见习生100名，简单随机分为两组，对照组50名见习生接受传统教学，试验组50名见习生接受PDG联合CBL教学，见习结束后通过理论成绩及操作考核评价教学效果，通过问卷调查了解学生对PDG联合CBL教学法的认可程度。结果 试验组见习生的理论成绩、操作成绩及总成绩与对照组比较均较高,差异有统计学意义（P <0.05）；分析两组学生对教学方法的认可程度，试验组高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在临床见习带教中实施PDG联合CBL教学法效果显著，能够将理论知识和临床实践相结合，提高学生综合素质水平，有利于培养更多高素质医学人才。     

多元化教学方法在有机化学教学中的应用-以旋光异构内容为例

旋光异构内容是有机化学教学的一个难点内容，结合课堂授课的实际情况，尝试采用CBL(Case-Based Learning)教学法、理论实验一体化教学法及微课教学等多元化教学方法。在CBL教学法中，按照案例导入-提出问题-小组讨论及教师总结-课堂延伸的步骤进行授课；在理论实验一体化教学法中，结合理论课，开设与旋光异构内容密切相关的两个实验：旋光度的测定及有机分子模型作业实验，学生亲自动手操作，增强学生对理论知识的理解掌握；在微课教学法中，教师充分挖掘本章中的重点难点内容，采用常用视频制作软件，提前录制好10分钟左右的视频，在课堂中引入，或提供给学生，便于学生课下反复观看，加深学生对旋光异构概念及现象的认识。总之，多种教学方法的联合实施，有效的提高了课堂教学效果，激发学生学习有机化学的兴趣。     

多媒体教学手段在英语教学中运用的魅力

怎样运用多媒体优化英语课堂教学，已成为英语教学研究中的一个热点。多媒体可对学生的感官形成多种刺激，使教学内容活泼、生动，能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生身心愉悦地掌握知识，避免让学生在紧张的心理状态下被动地学习，从而提高了教学效率。     

模拟教学在诊断学问诊技能教学中的应用

目的比较模拟教学与传统教学在诊断学问诊教学中的效果。方法在诊断学问诊教学中,选取具有可比性的2组教学班,进行模拟问诊教学与传统教学方法的对比研究。结果模拟问诊教学组的学生问诊技能考试成绩优于传统教学组,问诊内容得分两者无显著差异,该教学法深获学生的好评。结论模拟教学法有利于提高医学生的问诊技能及医患沟通能力,在医学教育领域中值得完善、推广。     

让“说课”走进病理生理学教学

说课是一种进行教学研究的有效形式,其重点考察教师的教学理念和课程开发、设计与实施能力,对于优化病理生理学课堂教学,提高教学效果,提高教师的素质,具有十分重要的意义,值得探讨和推广。说课应成为基础医学教师必备的一项基本技能。     

图示教学法在生化教学中的应用

图示教学法，是用一些线段或带箭头的线段把生化概念、规律联系起来的图形、图像或表格，从而揭示事物现象或本质的特征，激发学生思维，从而更好地掌握知识，加快教学进程的一种教学方法。其实质使科学知识形象化，抽象理论具体化，零碎知识系统化。现就图示的编制、教学步骤、应用和意义作一详尽说明，以飨同仁。     

PBL教学法在外科护理实验教学中的应用

目的探讨PBL教学法对提高外科护理实验教学效果的作用。方法将进行外科护理实验学习98名护理本科学生随机设为对照组和实验组,对照组采用常规教学法;实验组采用PBL教学法。比较两组护生在期末考试成绩、实验预习报告、实验报告及实验综合素质能力方面的差异。结果实验组的期末考试成绩、实验报告成绩、实验综合素质成绩均显著优于对照组（P〈O．05）。结论与常规教学法相比,PBL教学法更能提高实验教学质量,有助于培养综合能力。     

PBL教学在生理学教学中的应用体会

PBL教学模式以其独特的优越性在国外教学改革中取得了重要成效,我国已引入PBL教学模式,并进行了实施和探讨,收集并分析国内相关文献,以广州医学院生理学教研室PBL教学体会为依据,初步探索生理学PBL教学的特点和优势所在.     

强化教学督导提升教学质量

加速培养一大批新型高素质军事医学人才是当前军事斗争准备的需要，军队高等医学院校教学质量高低是完成这一光荣使命的关键。院校应合理调配力量始终把教学工作放在中心位置。教学督导是为了实现教学目标，依法对教学工作进行监督、检查、评价和指导。要依据国家和军队对教育工作的方针政策及有关教学的规章制度，坚持质量第一、实事求是、客观公正，开展督导工作。要建立科学有效的教学质量评估和宏观监测的机制；要从督管、督教、督学三方面，加强对不同层次、不同类型教学质量监测的分类指导；要不断深化教学管理制度改革，优化教学过程控制。     

讨论教学法在外科学教学中的应用

目的提高外科学的临床教学效果，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。方法对实验班采用讨论教学法，与采用传统教学法的对照班进行比较研究，并对学生的评价、理论和临床病例的考试成绩进行分析比较。结果在培养学生的临床实践能力等多个方面实验班学生的评价普遍高于对照班，鲤论和临床病例考试成绩亦明显高于对照班，P〈0．05，有显著性差异。结论讨论教学法能明显提高学生分析和解决问题的能力，增强学生的综合素质，值得在外科学教学中推广。     

以问题为基础的教学法在儿科教学中的初探

以问题为基础的教学法是指在临床前期课或临床课中 ,以病人问题为基础 ,以学生为中心的小组讨论式教学。本文将此教学法应用于儿科临床教学中。分别选择实验班及对照班 ,实验班采用以问题为基础的教学法 ,而对照班采用传统的教学法 ;评价采取统一命题阅卷 ,成绩分总分、基础知识成绩与病案分析成绩 ;结果进行统计学处理 ( t检验 )。结论 :该方法有利于巩固基础知识 ,培养理论联系实践及临床思维能力 ,提高自学能力和激发学习兴趣 ,顺利实现了由"学"向"用"的过渡     

深化教学改革提高教学质量

对教学管理、教学方法、实践教学、学科建设和特色专业设置、教师队伍建设、科研工作等方面的深化改革进行探索,以求提高教学质量,为社会培养优秀的医学人才,同时教学改革也是学校自身生存和发展的需要。