案例教学法在初中心理健康课程中的探索

<正>很多学者尝试将案例教学法运用于心理学专业的教学,以及心理健康课程的教学,但是前人的研究大多都是针对大学课程,对于案例教学法运用于初中心理健康课程的研究为数不多,研究它有助于在一定程度上直面中学心理健康课程中存在的不足,以更好的改进,从而提高中学生的心理素质,更早地为未来的发展打好心理疫苗。本研究将站在心理健     

团体辅导在心理健康教育课程中的应用研究

目的:考察团体心理辅导应用于心理健康教育课程的可行性与有效性。方法:选取一年级的两个班,一个为团体心理辅导班46人,进行为期30课时,共15次的团体辅导,另一个班为对照班(50人),不进行团体辅导。团体辅导前后采用SCL-90分别对两个班的学生施测,团体辅导班学生另自评课程内容和教学效果。结果:团体辅导班与对照班相比,团体辅导后学生的SCL-90总分及除恐怖、躯体化因子外的各因子分均低于对照班,有统计学显著意义(t=2.14-4.38,P<0.01),其SCL-90总分降低值(24.47±7.23)大于对照班的总分降低值(13.35±2.49,t=6.24,P<0.01)。除学习辅导、生涯规划外,团体辅导班有93.4%(43/46)的人认为专题辅导对自己有不同程度的帮助,学生满意的专题与活动排在前三位的是小组成立、人际交往、情绪管理。结论:团体辅导应用于心理健康教育课程,并创造性地展开师生、生生之间的多向对话,对提高学生心理健康水平和促进心理健康教育课程教学改革是有效的。     

心理电影赏析在大学生心理健康教育课程中的应用

<正>随着全社会心理健康意识的提高,开设心理必修课和选修课已成为各高校普及心理健康教育的重要渠道。大学生心理健康教育课程作为普及心理健康知识、培养大学生良好心理素质为目的而设置的专门课程,具有实践性和操作性的性质,需要采用多元化的教学手段来吸引学生参与其中,而电影的直观性、艺术性和娱乐性在吸引学生方面具有独特的优势。一项以1000名大学生为样本的研究得出结论,大学生回     

游戏在中等职业学校心理健康教育教学中的应用

自古以来,游戏就是一种可以使人获得满足的活动,爱玩游戏是人类的天性。在游戏中,人们可以放松心灵,做情感的沟通。然而在今天激烈的社会竞争之下,面对着家长、学校、社会的多重压力,许多中等职业学校学生只顾埋头学习,远离了游戏,不敢玩也不会玩。结果,缺少了游戏的学习,     

体验式教学在大学生心理健康教育中的应用研究

<正>随着我国改革的不断深化和互联网+时代的到来,社会结构产生变化,经济形态出现转型,信息急剧膨胀,各种思潮冲击着人们的思想、观念和心理,这导致处于自我认同关键期的大学生的心理问题日趋增多,且趋向多样化和复杂化。张志勇[1]在全国大学生心理健康普查中发现,20%以上的学生存在不同程度的心理问题。因此,提升大学生的心理素质,加强大学生的心理健康教育已经迫在眉睫。而大学生心理健康课程作为大学生心理健康知识宣传和教育的重要载体和阵     

团体心理辅导在高等职业院校学生心理健康教育课程教学中的应用研究

<正>高等职业院校学生年龄相近,处在相同的学习条件和人际环境中,存在许多相似的问题。在心理健康教育中,对个体存在的心理困扰用心理咨询的方式予以帮助,但对学生共同的问题,个体咨询的力量就显得势单力薄。随着心理健康教育工作的实践,团体心理辅导在心理健康教育课程教学中发挥着越来越重要的作用[1]。心理健康教育教师,运用适当的团体心理辅导技术,对学生成长过程中带有普遍性的发展问题给予指导、帮助和训练,促使学生在认知、情感、意志、行为等     

PBL结合案例式教学在法医人类学课程中的应用

法医人类学是一门应用性很强的学科,它以医学为基础,应用体质人类学的理论及方法,解决司法审判工作中与骨骼（包括牙齿）有关的个体识别问题,为案件的侦破提供线索,为审判提供证据的应用学科。以案例教学法和问题为基础（PBL）的教学法是教育改革中经常采用的两种教学方法。本文将PBL和案例式教学相结合的教学模式在法医人类学教学实践中进行教学尝试。结果表明：PBL结合案例式教学能有效激发学生的学习兴趣和提高学生的自主学习能力,并提升学生处理实际案例和团队合作能力,值得在法医学其他学科的课程教学中实践推广。     

森田疗法在大学生心理健康教育中的应用

<正>心理干预和心理治疗专家在日常工作中除了使用日常咨询时常用的"精神分析疗法"和"以来访者为中心疗法"等以外,还经常采用同中国禅颇有渊源的森田疗法。     

语文教学中的心理健康教育

语文科的教学过程无疑是渗透心理健康教育的最佳切入点。我们不仅要抓好语文教学的质量,还要巧妙地在其教学过程中渗透心理健康教育,使学生在学到知识的同时,还能拥有一个健康的心理。1利用语文教材,渗透心理健康教育充分利用教材中有利于进行心理健康教育的因素,     

小组案例讨论式教学法在生理学课程教学中的应用与探讨

为比较小组案例讨论式教学法与传统教学法的教学效果,对2010级临床专业部分学生采用小组案例讨论式教学,并在课后进行单元达标测验。结果表明小组案例讨论式教学法明显优于传统教学法,对开拓学生的思维、创新和解决实际问题的能力以及提高学生的团队协作精神等方面具有引导作用。     

表达性艺术疗法在大学生心理健康教育课程改革中的应用研究

<正>大学生心理健康教育课程是普及心理健康常识、提升心理健康水平的重要途径。表达性艺术疗法融合艺术与心理,将教学与实践相结合,使学生参与其中,真正成为主角,将其融入心理健康教育课程可以有效提升心理健康教育的趣味性和应用性,为高校开展心理健康教育课程改革提供了一种新的价值视角、尝试和探索。1大学生心理健康教育课程改革的现状及问题时代在发展,我们对心理健康的认识也在不断深化,社会     

叙事疗法在高等院校心理健康教育中的应用

<正>叙事疗法起源于20世纪80年代,是后现代思潮下产生的一种新的心理治疗方法[1],体现了后现代主义对传统心理学治疗理念和实践的影响。它强调问题才是问题,人不是问题的治疗理念,同时强调治疗过程中不做预设,而是咨询师与来访者的共同探索寻找问题故事的多种可能性,这些理念和思想对多个心理健康领域的工作都有着重要影响。近十年来,国内很多研究都讨论了叙事疗法理念及基本技术的应用实践,岑颖颖[2]、耿玉多[3]和李金迪[4]分别讨论了叙事疗法在     

森田疗法在我国大学生心理健康教育中的应用

<正>森田疗法可以帮助大学生树立正确的人生观和价值观,正确的生死观和成才观,并且帮助大学生在处理理想与现实的矛盾,学习中遇到的困惑,人际交往等方面给予指导,促使大学生人格得到发展与完善。1森田疗法的理论及其在中国的发展1.1顺应自然,为所当为是森田疗法主要的理论观点:森田     

心理健康教育在通用技术教学中的运用实践

<正>中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理的发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分,它应该全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径。其中保持稳定和愉悦的情绪是心理健康的重要标准之     

心理健康教育在高中教育中的作用

改革开放的形势对教育提出了新的要求。教育的发展引起了学生学习、生活的巨大变化。南京市金陵中学自1984年以来，每年都有1～2名学生因心理疾病而不能参加高考，有的甚至半途辍学，严重影响了人才的培养。为此，我们决定开展心理健康教育实验研究。l目的心理健康教育是以青少年学生为对象，运用心理学、教育学、社会学、伦理学和精神医学等学科的基本理论、基本方法，通过多种教育教学形式，帮助学生正确认识自己、认识社会，提高自我认识、自我教育、自我控制能力，发展心理机能，开发潜力，促进心理健康全面发展，为我国社会主义现代化…     

朋辈心理辅导在小学心理健康教育中的应用

<正>朋辈是朋友和同辈的合称,朋辈心理辅导是一种由受训和督导过的非专业人员提供具有心理辅导功能的帮助过程或者是同质团体在指导者的带领下通过共同的探索和训练促进成员共同成长的过程[1]。一项关于中小学生的调查结果显示:在回答我碰到问题首先找谁商量时,找同伴的占70%,找父母的占10%,找老师的占8%,其他占12%,这表明朋辈群体对学生心理健康作用不容忽视[2]。心理健康教育     

心理剖析作业在校园心理健康教育中的应用

中学生心理健康教育的具体目标是使学生学会学习和生活,正确认识自我,提高自主自助和自我教育能力,增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个体心理品质;对有心理困扰或心理问题的学生,进行科学有效的心理辅导,及时给予必要的危机干预,提高其心理健康水平。     

案例教学法在解剖学教学中的应用探讨

案例教学法是一种新型的教学方式,具有较强的开放性和互动性,应用于解剖学教学过程中,能极大地提高学生学习的主动性,有助于学生多方面能力的培养,获得良好的教学效果。本文,即对案例教学法在解剖学教学中的具体应用问题进行简要的分析。     

团体辅导在基层部队心理健康教育中的应用

目的探讨团体心理辅导对士兵心理健康的影响,为提高士兵心理健康水平提供行之有效的方法。方法以某部队90名日常军事生活环境中的士兵为研究对象,随机分为干预组和对照组。干预组接受15次团体理辅导,对照组处于常态。团体辅导前后采用症状自评量表（SCL-90）和应付方式问卷（CSS）分别对两组的士兵施测,检验团体心理辅导的作用。干预组士兵采用自编团体心理辅导成员评估表在干预后进行主观评估。结果团体辅导后,干预组与对照组相比,SCL-90总分及除恐怖、躯体化目子以外的各因子分均低于对照组,且有统计学意义;成员的应付方式问卷得分除“幻想”分量表差别细微外,“解决问题”、“求助”2个分量表分数增高,“自责”、“退避”、“合理化”3个分量表分数低于对照组,差异有统计学意义;干预组自身比较,后测的SCL-90总分及各因子分均比前减少,除恐怖、躯体化因子以外的各因子分和总分均有统计学意义;后测的应付方式问卷得分除“幻想”分量表变化细微外,“解决问题”、“求助”2个分量表分数增高,“自责”、“退避”、“合理化”3个分量表分数降低。结论团体心理辅导能帮助士兵更多采用积极有效的应付方式,提高士兵的心理健康水平。