《方剂学》讨论式教学——自主式学习教学方法改革的经验体会

天津中医药大学校《方剂学》课程自2006年开始在医学专业本科生中开展“讨论式教学-自主式学习”的教学方法改革实践,至今已经历时3个学年。在3年的改革实践中,我们深刻体会到培养学生自主学习的意识、方法与能力是非常重要的,     

《方剂学》讨论式教学——自主式学习教学方法改革探讨

自现代中医药学高等教育课程体系建立以来,全国各中医院校在《方剂学》教学方面,基本上都是采用“教师教导型”、“知识传授型”的教学方法,具有准确传授知识、便于控制教学节奏的优点。但这种教学方法不利于激发学生的学习潜能、不利于培养学生的自主学习能力,难以适应现代先进的教育教学理念对高等教育赋予的要求。为了弥补传统教学方法的不足,使学生更好地掌握《方剂学》知识,培养学生的问题意识与解决问题的能力,笔者在《方剂学》课程中开展“讨论式教学—自主式学习”的教学方法改革。现将教学改革的基本模式与操作方法介绍如下。1课前…     

《方剂学》讨论式教学——自主式学习教学方法改革探讨

自现代中医药学高等教育课程体系建立以来，全国各中医院校在《方剂学》教学方面，基本上都是采用“教师教导型”、“知识传授型”的教学方法，具有准确传授知识、便于控制教学节奏的优点。但这种教学方法不利于激发学生的学习潜能、不利于培养学生的自主学习能力，难以适应现代先进的教育教学理念对高等教育赋予的要求。     

改革教学方法培养学习能力——病理学教学工作的一点体会

<正> 病理学是一门研究疾病发生发展规律和机制的一门科学,在医学教育中具有重要地位,它是架设在基础与临床两岸的桥梁,引导学生从具有正常人体的有关知识的基础上逐步走向对疾病机体的认识,为疾病的防治提供理论依据。而病理学的教学目的.不仅要传授知识,更重要的是培养学生     

以学习小组为基础的问题讨论式教学方法探讨

目的 寻求更好的系统解剖学教学方法.方法 将泰山医学院2008级本科护理学专业(麻醉护理与重症监护方向)1班和2班109名学生分为实验组和对照组,实验组采用以学习小组为基础的问题讨论式教学方法,对照组采用传统的教学方法讲授系统解剖学.课程结束后,两组学生采用相同的试题进行闭卷考试,并对实验组学生进行问卷调查.结果 实验组学生考试成绩的及格率和优秀率均高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组95.0%以上的学生对以学习小组为基础的问题讨论式教学方法持肯定态度.结论 以学习小组为基础的问题讨论式教学方法优于传统教学方法.

Abstract：

Objective To seek the better teaching methods in the teaching course of systematic anatomy. Methods The subjects of 109 nursing students were divided into the trial group and the control group. The "problem-disscuss" teaching method based on learning groups was performed in the trial group while the traditional teaching method was done in the control group. After the course of systematic anatomy was finished, the two groups were tested with the same test paper,and the trial group were investigated.Results The testing result of the trial group was higher than that of the control group. There was significant difference between the two groups (P<0.05), and 95. 0% students approved the " problem-disscussion" teaching method based on learning groups. Conclusions The " problem-disscussion" teaching method based on learning groups was superior to the traditional teaching method.     

以学习小组为基础的问题讨论式教学方法探讨

目的 寻求更好的系统解剖学教学方法.方法 将泰山医学院2008级本科护理学专业(麻醉护理与重症监护方向)1班和2班109名学生分为实验组和对照组,实验组采用以学习小组为基础的问题讨论式教学方法,对照组采用传统的教学方法讲授系统解剖学.课程结束后,两组学生采用相同的试题进行闭卷考试,并对实验组学生进行问卷调查.结果 实验组学生考试成绩的及格率和优秀率均高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组95.0%以上的学生对以学习小组为基础的问题讨论式教学方法持肯定态度.结论 以学习小组为基础的问题讨论式教学方法优于传统教学方法.     

改革中的《方剂学》教学

笔者从教学内容、教学方法，考试方法的改革等三方面，谈了《方剂学》的教改方法，并指出五版《方剂学》教材中的不足之处。     

以自主学习能力为培养目标的生药学教学方法探讨

生药学是研究生药的名称、来源、鉴定、活性成分、生产、采制、品质评价及开发利用的科学。本学科涉及面广。知识点较多。学生普遍认为死记硬背即可,自主学习能力较差。“授人以鱼,不如授人以渔”。当前的高等教育由传统的应试教育逐渐向素质教育转变,注重发挥学生的主动作用,鼓励其主动发展。掌握学习知识的能力而不仅仅局限于知识本身。因此,应该鼓励学生积极参与整个学与教的过程．主动获取知识而不仅仅是被动接受。     

康复治疗专业实习生“自主式学习”教学方法的应用探讨

探讨了康复治疗专业学生在毕业前实习阶段创新性地采用了"自主式学习"教学方法,并将此教学方法与传统实践教学方法进行了比较,目的是为探索一套适合康复治疗专业学生实习教育的教学方法,以期为我国培养实用型康复治疗人才提供参考。     

发挥学生的主体作用 提高自主学习的能力——浅谈生物化学的教学方法

在科学技术迅猛发展的今天，整个人类社会的进程也加快了脚步。各种竞争日趋激烈，而各类人才的能力水平直接关系到各行各业的发展。作为培养基础医学人才的基地——卫生学校教育，为了适应新世纪的发展，必须注入新的教育理念，以尽快适应现代教育的要求。比如，在教学中由传统的以教师为主体的“教与学”教学模式逐渐向以学生为主体的“导与学”模式的转变。为了达到这一转变，我们应该从教学方法、教学手段、教学过程、教学模式等各个方面进行全方位的调整。在教学实践中，我在这方面也做了一些尝试。下面我就以《物质的代谢》谈谈我的一些做法。在整个教学过程中努力尝试实现五个方面的转变。     

五行五时说中的生克五行与中土五行比较

通过对五行五时说中生克五行和中土五行理论的比较,分析二者的区别和联系,并进一步阐释生克五行和中土五行理论在中医学中的不同应用,对中医学理论的完善及临床指导具有重要意义.     

浅论中医"五行"的英语翻译

五行是早期阴阳家的创说,其来源众说纷纭,目前主要认为以其与生产实践的关系考察五行的起源较为科学,即<尚书·洪范>云:"五行:一曰水,二曰火,三曰木,四曰金,五曰土.水曰润下,火曰炎上,木曰曲直,金曰从革,土曰稼穑[1]."在古代农业生产社会,土即稼穑,是最重要的一种农业生产活动.而农业生产活动必以水为首,重视灌溉;次为火、木、金,即火种、耒耕、刀耕等生产活动.<管子·四时>中第一次比较完整地提出了五行相生思想,并将阴阳理论和五行理论有机地融为一体,建立了完整的阴阳五行说体系[2].而<黄帝内经>则吸取了阴阳五行说的思想,并用以阐释人体的生理、病理等医学问题,形成了中医学的五行脏腑观.     

蜂螫疗法与五行

探讨了涉及蜂王、养蜂及神经传递等9种要素的蜂螫疗法。第一次提出了蜂蜇疗法与中医五行的关系,即蜂毒、蜂蜜、蜂胶、蜂王浆与花粉分别与火、土、金、水、木相配合,构成了蜂蜇疗法与五行的系统联系。结合现代研究及传统的时间治疗学,提出了蜂蜇疗法的最佳治疗时间及治疗特点。     

《黄帝内经》五脏相音理论与女性年龄关系的研究

目的:《黄帝内经》中有关于“五脏相音,可以意识”的记载,对针灸取穴则有“病变于音者,取之经”的论述。但这种“五脏相音”理论及技术已失传了两千余年。本研究的目的是利用现代科学技术对女性发音进行检测,探寻《黄帝内经》“五脏相音”理论及技术的科学依据。方法:按《黄帝内经》理论,将健康女性以“五七”年龄为界分为年轻组(<34岁)和年长组(≥34岁)。运用二十五音分析仪对两组女性的发音进行检测结果:健康女性发音随着年龄的增长,更多地偏向于角音;年轻组徵音亦增多,有统计学差异。结论:女性发角音增多的现象,验证了叶天士“女性以肝为先天”的学说。此外,年轻女性发徵音增多,徵音对应于心,提示调理与心相关的手太阳小肠经和手少阴心经可能对年轻女性的健康有所帮助。     

论五行学说的起源和形成

五行是中国古代哲学的重要内容,但关于五行的起源以及五行学说的本质,历代学者乃至当今学术界一直存在很大分歧.借助历代文献分析,本文提出以下观点:五行的概念与五行的生克观有不同的起源,五行的概念源自对构成世界的五种基本物质的概括,形成于夏商之际;而五行的相生相胜源自古人对中原地区五时气象特征的抽象,形成于春秋末期.最早记载...     

骨骼肌的中医五藏归属

"脾主身之肌肉"是指脾藏化生水谷精微营养全身的骨骼肌及其辅助装置,但骨骼肌的功能并非只属于脾藏。基于中西医学研究对象的一致性,从解剖学找到全身骨骼肌的分布部位及其功能,并将这些功能与中医五藏的功能做对比,认为骨骼肌的功能应分属于中医脾藏的运化、在体合肉和固定升提功能,肺藏的司呼吸功能,肾藏的主水主生殖功能,肝藏的主疏泄调情志功能和心藏的主藏神功能。即,参与消化的骨骼肌属于主运化的脾藏;产生肌力肌紧张维持躯体运动与姿势的骨骼肌属于在体合肉的脾藏;产生张力固定内脏、支撑皮肤的筋膜属于具有固定升提功能的脾藏。参与呼吸的骨骼肌属于司呼吸的肺藏;参与排尿和分娩的骨骼肌属于主水主生殖的肾藏;参与表达情感的骨骼肌归属于主疏泄调情志的肝藏;参与表达精神活动的骨骼肌归属于主藏神的心藏。     

血浊的病因病机及其对五脏功能的影响

环境污染、情志因素和不良生活习惯等皆可损伤人体正气,引起机体脏腑经络功能紊乱,气血失调,阴阳平衡破坏而产生血浊。血浊一旦形成,浊邪内阻,又扰乱脏腑气机,导致五脏功能受损,百病丛生。     

从五脏论治2型糖尿病

2型糖尿病是一种全身性、慢性代谢性疾病,其基本病机为阴虚燥热,阴虚为本,燥热为标.其发生、发展与各脏腑的生理功能、病理变化有着密切的联系,主要涉及肺、脾胃、肾,亦与肝、心相关.根据中医整体观念,从五脏辨证,分别以补肺润燥、健脾和胃、补肾养阴、疏肝理气、清心降火等为主分型论治,五脏兼见者,亦可辨别并治.中医药治疗2型糖尿病,无论是消除症状,改善生化指标,还是防治并发症等方面,均取得较好的疗效.从五脏论治2型糖尿病是中医治疗糖尿病理论的补充与发展,亦是研究与探索的途径.     

基于知识图谱的“中医五行音乐疗法”可视化构建研究

目的 对以“五行音乐”为主题词的中文文献数据进行梳理与归纳,梳理中医五行音乐疗法的发展脉络.方法 应用文献题录信息统计分析工具SATI进行数据频次统计及生成共现矩阵,运用社会网络分析软件(ucinet&underdraw)等对矩阵进行可视化的共现网络研究.结果 以“五行音乐”为主题词的研究源于1979年,90年代中期后年文献量增加;以刘振寰和杨宇飞为领军人物的作者群,在分析应用五行音乐治疗亚健康及婴儿脑瘫等方面成为热点.结论 五行音乐的研究源于80年代,经历发展后形成的作者群,主要在治疗亚健康及婴儿脑瘫方面取得进展,其治病机制与五音对应五脏以及演奏技巧对五脏的调节有关.规律、主要作者群及热点,为中医五行音乐的理论研究及实践运用奠定基础,具有创新性.     

五行生克中的气机

万事万物可以看成由五行按照比例轻重相杂相和而成,并且都充斥着气的升降出入。将五行生克和脏腑气机两大中医学的基础理论结合起来,可以更好地阐明五脏的生克关系,从而加深对脏腑生理功能、病因病机的理解,指导治法、方药的运用。