临床护理路径在儿科实习教学中的应用及效果评价

目的探讨临床护理路径(CNP)在实习教学中的应用,以提高临床教学质量。方法随机确定实验组和对照组,实验组采取以CNP模式实习,对照组采取传统的临床实习模式。结果实验组护理实习生(简称护生)的护理程序运用能力、专科知识掌握能力、护患沟通能力、健康教育能力、实习的满意度与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05、P<0.01)。结论采用CNP模式带教学生,能提高护生综合能力,且利于老师带教,是一种行之有效的临床教学方式。     

问题管理在呼吸内科临床带教中的应用

目的:针对呼吸内科临床带教中出现的问题,提出相应的对策,以提高临床教学质量.方法:运用问题管理的方法对76名实习护生临床带教中存在的问题进行分析,采取相应对策.结果:在带教过程中发现护生存在害怕心理、不善于病情的观察、轻视基础护理、缺乏临床沟通能力、带教老师忙于临床工作带教时间相对不足等问题.经采取相应措施后问题得以改...     

临床护理带教现状分析及管理

目的分析医院临床护理带教现状，提高临床教学质量。方法在临床实习结束前，对126名护生以问卷形式测试其对基本护理操作、常见疾病症状及护理原则掌握程度。结果在29项基本护理操作项目中，被认为较好掌握其中10项的有87名护生；较好掌握其中20项的有37名护生；没有人29项全部掌握；掌握常见疾病症状及护理原则的人数不足一半。结论加强护生临床实践特别是加强基本护理技术训练是提高临床教学质量的关键。     

临床护理带教现状解析与对策

目的分析临床护理带教现状,提高临床教学质量.方法在临床实习结束前,对151名护生以问卷形式测试其对基本护理操作、常见疾病症状及护理原则掌握程度.结果在29项基本护理操作项目中,被认为较好掌握其中10项的有94名护生;较好掌握其中20项的有39名护生;没有人29项全部掌握.掌握常见疾病症状及护理原则的人数不足一半.结论加强护生临床实践特别是加强基本护理技术训练是提高临床教学质量的关键.     

隐性护理知识在脑瘫康复护理临床教学的运用

目的：探讨隐性护理知识在小儿脑瘫康复护理临床教学中的运用,提升护生临床操作能力及护理意识的方法.方法：将2010年来院实习的30名护生为实验组,护理部进行常规的理论授课外,组织带教老师之间、老师与护生之间进行隐性护理知识的传递、建立小儿脑瘫康复优质护理服务手册、小儿脑瘫康复护理教学查房及组织各种护理活动等共享机制;2011年来院实习的30名护生为对照组,护理部仅进行常规的护理操作培训及专业理论授课.结果：实习6个月后对护生进行小儿脑瘫康复护理隐性知识能力评估,比较两组的小儿脑瘫理论知识、小儿脑瘫康复护理方法、疾病观察判断能力、反应能力、人际沟通能力及解决问题能力,具有显著性差异（P＜0.01）.结论：对护生进行多途径隐性护理知识教学,能加快临床实习护士综合素质及能力的培养,提升护理质量。     

临床路径式教学法在周围血管科护理带教中的应用

目的探讨临床路径式教学法在周围血管科护理实习生(简称护生)带教中的应用效果,找出适合周围血管临床带教的教学路径模式,提高实习质量,提高护生对临床教学的满意度。方法将周围血管科实习护生按学号奇偶数分为两组,观察组49人,对照组46人。观察组实施临床路径带教模式,对照组采用传统带教模式。结果观察组护生出科考试成绩及带教满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论对周围血管护生实施临床路径式教学可明确教学目标、规范教学流程、提高周围血管科护生的临床教学质量,是一种积极的临床教学模式。     

临床路径在产科护理实习带教中的应用

目的探讨临床路径在产科护理实习生(简称护生)带教中的应用效果,找出适合产科临床带教的教学路径模式,提高实习质量,提升护生对临床教学的满意度。方法将产科护生按入科时间随机分为两组,观察组50人,对照组48人。实验组实施临床路径带教,对照组采用传统带教模式。结果实验组护生出科考试成绩及带教满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论对产科护生实施临床路径带教可明确教学目标、规范教学流程,提高产科护生的临床教学质量,是一种积极的临床教学模式。     

导师制在护理本科临床实习中的应用效果研究

目的探索导师制在护理本科临床实习中对提高临床护理教学质量和护生综合素质的效果。方法将96名护理本科生（以下简称护生）随机分为试验组和对照组,每组各48名。对照组采用传统带教模式,试验组采用导师制教学模式。结果试验组护生的理论、技能考核成绩高于对照组（P〈0.01）。问卷调查试验组护生在临床核心能力、临床护理能力等方面的提高明显好于对照组（P〈0.01）。结论导师制临床教学方法有利于稳定护生的专业思想、提高护生的实习质量,对培养护生的综合能力起着十分重要的作用,同时强化了临床带教老师的责任心,值得进一步研究和推广。     

临床护理路径管理模式在骨科护理带教中的应用与体会

目的探讨将临床路径管理模式引入骨科护理实习带教中的效果。方法将骨科护生按入科时间分为实验组60名,对照组60名。实验组实施临床路径带教管理模式,分阶段制订临床教学计划单并限期完成实习目标;对照组实施传统带教模式。出科前比较两组护生出科考试成绩以及对护理带教的满意度。结果实验组护生出科成绩和对带教满意度均高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论对骨科护生实施临床路径带教管理模式,可以明确教学目标,规范教学流程,提高骨科护生的实习质量,是一种积极的临床教学模式。     

自主性学习模式在临床实习中的应用

目的 探讨提高临床护理带教质量的教学模式.方法 选择2010年7月～2012年7月在在某三甲医院内科实习的78名正规全日制的护理本科生作为研究对象,随机分为实验组和对照组各39名,实验组采用自主性学习模式进行临床教学,对照组采用传统的＂一对一＂带教模式进行临床教学.结果 实验组护生出科的理论考试、个案考核的成绩及患者、护生的满意度均显著高于对照组 （P≤0.01）;且实验组护生在批判性思维态度倾向性测评中的分析能力和批判性思维两项得分及达正性水平的频数均比对照组高（P≤0.05）.结论 开展学生区病房的教学模式比传统的＂一对一＂带教模式更有优势,能有效提高临床护理带教质量.     

临床路径教学法在神经外科护理带教中的应用研究

目的 探讨护理实习生临床带教模式.方法 将2011年4月至12月进入神经外科实习的40名大专护生作为实验组运用临床护理路径教学法带教,收集整理2010年4月至12月在神经外科实习的运用传统带教方法带教的大专护生40人作为对照组,比较两组护生出科时进行的相应的理论、操作、护患沟通、健康教育等考试成绩.结果 观察组的理论、操作、护患沟通、健康教育测评结果明显优于对照组,差异具有统计学意义(P＜ 0.05).结论 临床路径教学法优于传统的教学方法,有助于提高护生的综合素质.     

不同阶段护生带教中的安全细节管理

临床实习是护生从理论到实践,从护生向护士角色转化的重要阶段,针对护生在实习时期不同的心理、工作特点及风险因素。通过采取导师制带教、抓好人科教育、安全意识培养、召开实习生座谈会、引导处理实习与就业之间存在的矛盾等一系列针对性的指导和安全细节管理,确保了教学质量和效果,获得了较高的带教满意度。     

护生带教方法的改进体会

目的应用组合式带教方法提高护生综合素质能力。方法对2007—2008年96人进入本院实习的护理本科及护理专科护生采用组合式带教，离科时进行理论考试，操作考核及综合素质能力考核。结果对护生的综合素质结果显示服务意识、知识运用、动手能力、交流技巧、适应能力增强，护生乐于接受。结论对护生实施组合式带教，更有利于提高护生的综合素质于能力。     

护生实习过渡式教学模式探索

目的:构建护生实习新模式,评价新模式实习效果,提高护生临床实习教学质量.方法:2008～2010年进入我院实习护生,实习前先进行1个月的过渡式教学,教学内容包括基础操作、病房管理、应急预案、各项规章制度,培训前后均同一标准考核.结果:护生认为过渡式教学模式有效提高沟通能力,加深理论知识理解与掌握,提高基础技能操作能力,安全防范与法律意识提高.结论:过渡式教学模式是可行的.     

心理干预对实习护士临床适应能力的影响

目的分析实习护士临床适应能力影响因素及其心理干预措施,以探讨心理干预对实习护士临床适应能力的影响。方法分析实习护士临床适应能力影响因素,并针对性予以心理干预,以观察心理干预对实习护士心理素质、操作技能等的影响。结果经系统化心理干预实习护士在心理素质、操作技能等方面,均有显著改善及提高。结论心理干预可有效提高实习护士临床适应能力,改善其心理素质和操作技能,对其向职业护士的顺利过渡具有积极促进作用及重大意义。     

小组责任制护理模式在精神科病房中的应用

目的 探讨小组责任制护理模式在精神科示范病房中的应用效果.方法 对优质护理服务示范工程男女两个试点病区实行小组责任制护理,在实施前及实施一年后各抽取120例患者(男女各半)对护理工作满意度进行评价比较,并于实施后调查医生、护士对小组责任制护理的满意度.结果 实施一年后,2个试点病区患者对护理工作满意度显著高于实施前(P＜ 0.05或P＜ 0.01),护士总满意率为93.2％,医生总满意率为95.8％.结论 对精神病患者实施小组责任制护理能密切护患关系,增强患者对护理的依从性,促进患者精神康复,有效提高了护士的整体水平和综合素质、树立医院形象.     

An Interprofessional Psychiatric Advanced Pharmacy Practice Experience

Objective. To create an interprofessional psychiatry advanced pharmacy practice experience (APPE) and assess the initial outcomes.Design. An elective psychiatry APPE was developed in a setting of interdisciplinary practice. Preceptor responsibilities were shared between a psychiatric pharmacist and an attending psychiatrist or psychiatric nurse practitioner. Students were also given the opportunity to shadow and work with other health care professionals such as nurses, social workers, therapists, family nurse practitioners, and utilization review staff members.Assessment. Midpoint and final evaluations demonstrated student advancement throughout the experience as well as the development of communication skills with patients and an increased ability to work collaboratively with other health care providers. Students rated this practice experience highly and their comments reflected achievement of the established learning objectives.Conclusion. An interdisciplinary elective practice experience in psychiatry at a local teaching hospital was effective in teaching psychiatric care and interprofessional interaction. This teaching model can be adapted for use in other practice settings or specialty areas.     

PDCA在助产士实习生带教中应用体会

临床实习是护理教学的重要环节,是综合培养学生运用所学的知识和基本理论分析问题、解决问题能力的重要环节。如何做好临床带教工作,加强学生全面素质的临床综合能力的培养,是护理带教老师面临的重要问题。为了提高产房教学质量,我们依据PDCA带教系统,使教与学有程序,质与量可监控,促进教学质量的良性循环。     

利用读书报告会竞聘带教老师的做法和体会

目的:利用读书报告会来提高带教老师的综合能力。方法:通过按条件报名、读书报告会、综合考核3个步骤来择优录取带教老师。结果:从20个参赛者中择优录取13名带教老师,其中1名总带教,12名带教老师,提高了带教老师的综合能力。结论:读书报告会是护士进行继续教育、培养综合能力、提高教学质量和提高论文写作水平的有效途径。     

预先演示法在手术室教学中的应用效果

目的探讨预先演示法在手术室教学中的应用效果。方法将120名手术室实习护生随机分成两组，每组60名，观察组采用预先演示法，对照组采用传统教学法，比较两种方法对护生出科理论与操作考核．成绩的影响。结果观察组护生理论与操作考核成绩85分以上分别占83．3％，75．0％；优于对照组的58．3％，50．0％，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论预先演示法在提高护生的应变能力、操作能力及综合运用知识能力方面均优于传统教学法。