新生儿难治性惊厥药学监护的教学查房

目的:探讨儿科临床药师实践技能培训中对复杂病例药学监护的教学模式。方法:回顾性分析1 例难治性惊厥新生儿药学监护的教学病例,分析病情变化不同阶段的药物治疗问题,包括超说明书用药适应证等,归纳解决方案,总结带教经验。结果和结论:在复杂案例中,教师以药学监护为核心设置问题,通过理论授课、学员自学、病例讨论等形式探讨个体化解决方案,有助于学员掌握治疗方案设计、药物风险评估等临床药学实践技能。     

中医急诊学临床技能规范化培训及考核的研究与实践

目的通过理论讲解、模拟病例训练及实景模拟抢救训练三个环节,探讨在中医急诊临床教学中有效提高学生急诊临床技能和综合能力的方法。方法实验组和对照组进行理论及实践技能培训之后,对照组以传统教学方法进行中医急诊临床技能培训;实验组通过临床模拟病例训练、实景模拟演练等方法进行培训,通过急救实践技能考核、问卷调查及综合能力评分对教学效果进行评估。结果①实验组学生的实践技能成绩高于对照组(P<0.05);②对实验组同学进行问卷调查显示:75.5%的学生认为这种教学模式提高了学习兴趣,82.3%的学生认为有助提高实际操作能力,80.5%的学生认为对形成临床思维有帮助,97.1%的学生认为增强了心理素质;③实验组综合能力评分明显高于对照组,且有统计学意义(P<0.05)。结论经过理论讲解、模拟病例训练及实景模拟抢救训练三个环节的中医急诊临床技能培训,提高了学生应对紧急突发事件的应变能力和准确实施急救的综合能力,为今后进一步完善中医急诊临床技能规范化训练奠定了基础。     

标准化培训与代理医生方法在消化内科实习带教中的应用

目的：探讨标准化培训与代理医生在消化内科实习带教中的应用。方法选取2008、2009级进入消化内科实习的5年制临床专业学生150名为研究对象,随机分为标准化培训组（教改组）和对照组各75名。教改组应用标准化培训和代理医师的方法,对照组应用常规方法,通过评分表分别评价两组学生在问诊技能、体检技能和病例分析等方面的优劣。结果教改组学生在第3次实习后,病历作业成绩、医德风范、问诊技能、体检技能及病例分析等方面的及格率明显优于对照组,差异有统计学意义（P＆lt;0.05）。结论标准化培训和代理医生方法在一定程度上解决了病例少、病种局限性的问题,既提高了带教教师的实际经验,又增强了实习生的实习能力。     

SimMan3G 模拟教学法对妇产科学专业学位硕士临床技能培训的作用

目的探讨SimMan3G模拟教学法对妇产科学专业学位硕士临床技能培训的作用。方法将100名妇产科学专业学位硕士分为传统教学组（50名）和SimMan3G教学组（50名）,并分别给予临床技能培训;最后选取标准化患者,用客观结构化临床考试对学生的临床技能培训效果进行考核,比较其优越性。结果SimMan3G教学组在病史采集、临床体检、急救技能操作、病历书写和临床综合能力等考核方面明显优于传统教学组。差异有统计学意义（P〈0．05）;SimMan3G教学组在促进学生对教学内容掌握、交际合作能力的提高、分析解决问题能力的增强等方面反馈明显优于传统教学组．差异有统计学意义（P〈0．05）。结论SimMan3G模拟教学法不仅有助于提高妇产科学专业学位硕士的临床技能培训效果,还能有助于激发学习兴趣,深受学生的好评,在妇产科学硕士专业学位培养中值得提倡。     

交流式教学法在神经病学见习带教中的应用

目的为了提高教学质量，在神经病学，临床见习中采用交流式教学法。方法将学生随机分为若干小组，每次每小组轮流选择2名学生担任医生角色，负责采集病史，进行体格检查，其他学生予以补充，同时带教教师与学生进行交流，针对性地进行启发和指导，然后对病例进行讨论分析。结果交流式教学法以学生为中心，将学生置于教学的主体地位，激发了学生学习的兴趣、主动性和积极性，有利于培养学生的临床思维能力和临床交流技能。结论交流式教学法优于传统教学法，深受学生好评，是值得推广的教学方法。     

学生模拟标准化病人在诊断学教学中的应用

诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科,是学生步入临床医学殿堂的阶梯.传统的诊断学实践教学,大都是请病人帮忙做"道具",学生通过临床见习和病人接触交流采集病史并完成病史撰写.近年来高校扩招,学生到临床问诊采集病史的人数增多给临床造成巨大压力.同时病人自我保护意识增强,对见习学生缺乏必要配合[1],造成学生病史采集困难.因此,新的临床教学模式有待开拓.     

标准化病人在诊断学技能课程中的作用

目的探讨标准化病人在诊断学技能课程中的作用。方法选取2011年笔者所在医院即将下点实习的临床本科实习生200人作为研究对象,随机分为观察组和对照组各100人,观察组采用标准化病人的模式进行诊断学技能课程培训与考核,对照组采用以教师为主的传统培训与考核方式。结果观察组的问诊、全身体格检查、病例分析成绩明显优于对照组(P<0.05)。通过反馈后调查,有94.0%的学生认为能提高自身的基本技能,85.0%的学生认为在实习中接触病人时较前更有信心,86.0%的学生认为有助于自己对理论知识的学习。结论标准化病人能够较好地作为模拟病人和指导者培养学生问诊和体检的技能,在诊断学技能课程中的作用大,值得在临床技能考核中推广应用。     

妇科急腹症误诊急性阑尾炎分析附38例报告

目的探讨妇科急腹症误诊为阑尾炎的常见原因,尽可能降低误诊率。方法选取我院1996~2010年共出现38例误诊病例进行回顾性分析。结果误诊情况见临床资料。结论完善病史采集、详细体检、必要的辅助检查、全面认真的分析资料以及坚持规范的三级查房制度和科间会诊制度是减少误诊的关键。     

住院精神患者急腹症诊疗分析

目的探讨住院精神患者患外科急腹症的临床诊疗特点。方法对近年来牡丹江市康复医院住院手术治疗的外科急腹症病例临床特点进行回顾性分析。结果精神病患者外科急腹症缺乏典型的症状体征,病史、体检资料采集困难,就诊晚,误诊率高,并发症多。结论医师应了解精神病患者外科急腹症的临床特点,早期诊断,加强围手术期处理,及时手术,以减少并发症,提高治愈率。     

临床药师参与儿科患者临床治疗的实践案例及其药学监护

目的:分析临床药师参与儿科患者临床治疗的实践案例及其药学监护。方法:通过参与儿科患者临床治疗,坚持每日查房、书写药历,协助临床制订合理的治疗方案,为患者提供用药指导等方法融入治疗团队。结果:参与儿科患者的临床用药治疗,提高了儿科患者的临床疗效,保障了用药安全。结论:参与临床实践不断积累经验,努力提高自身专业素养,培养沟通交流技能,与医护人员建立互信合作的关系,为患者提供更好的医疗服务。     

提高儿科临床实习教学工作质量的方法探讨

为了提高儿科临床实习教学工作质量,对教学方法进行探讨,认为应强化临床实习的管理、进行入科指导、实行责任导师制、加强临床思维能力及实践技能的培养、完善儿科临床实习的考核制度,引导学生重视临床实践。     

模拟临床医院在妇产科教学中的应用与研究

目的 探讨妇产科课间实训教学中模拟医院标准化模型及妇产科器材教学的有效性和可行性.方法 2010年2月我校模拟医院教育引入医学生临床课间实训教学,08级、09级临床医学班100人尝试模拟临床医院及妇产科标准化模型及医学模拟器材应用于学生的课间实训过程为实验组,2007级临床医学班98人传统教学为对照组.对两组的教学效果进行比较,如问卷调查,病史的采集能力、妇产科操作能力等.结果 试验组的问卷调查,病史的采集能力、妇产科操作能力的成绩较对照组有显著性差异.结论 经过一年的模拟医院妇产科教学实践,在我校得到学生和教师的认可,对于提高医学生的妇产科临床技能具有十分显著的意义.     

以病例为核心的药学本科生临床见习分组作业教学方案的设计与实施

目的:提出一种以病例为核心的药学本科生临床见习分组作业的教学方案,并描述其实施过程和实施效果.方法:参照临床药师日常药学服务所含内容,依据药学本科生培养方案,设计以病例教学为核心,围绕病人病史采集、药物治疗方案评价、药物相关问题分析与处理、药学服务的分析与实施等内容,采用临床教学、分组实践,书面作业与口头讨论相结合的教学方法进行.结果:学员学习热情高,考核成绩优良,学员对此教学方式反映积极.结论:药学生临床见习教学有较大的必要性,以病例为核心的分组作业方式具有较好的教学效果.     

以团队为基础的教学法在康复专业临床教学中的应用

目的 探讨"以授课为基础" 的教学法(LBL)联合"以团队为基础" 的教学法(TBL)在康复专业临床教学中的作用.方法 以2012级共57名五年制临床康复专业本科生为教学对象,分为 TBL组和对照组,由经过培训的临床带教老师分别根据相应教学模式进行临床教学,比较分析两组学生理论考试、临床病例分析和问卷调查结果.结果 通过12周的临床教学,两组学生的理论考试成绩以及临床病例分析的体格检查和病史采集方面相比差异无统计学意义(P>0.05),而临床病例分析功能评估、功能诊断及康复计划制定等方面,TBL组优于对照组(P<0.05).问卷满意度调查发现,TBL组学生在功能评估操作水平、康复治疗技术和团队协作能力等方面更具优势(P<0.05),对TBL组的教学更为满意(P<0.05).结论 在康复专业临床教学中,TBL教学法能够培养学生的功能评估操作水平、康复治疗技术和团队协作能力.     

我院儿科临床药师培养中的带教体会

目的:探讨儿科临床药师的培养方法,为儿科临床培养更多的临床药师,提升儿科合理用药水平。方法:参考我国临床药师培训的经验,结合我国药学教育和临床药学发展情况进行论述。结果:在儿科临床药师的培养过程中,应重视儿科临床知识、临床实践能力、临床沟通能力以及科研能力的培养,这样才能更好地培养为儿科临床提供药学服务的优质的临床药师。结论:临床药师培养方式必须坚持临床实践的培养,才能将学校教育获得的知识转化为临床药物应用的技能,完成由学生成长为临床药师的转变。     

多站点仿真实训教学在儿科护理教学中的应用

目的探讨在《儿科护理教学》中应用多站点仿真实训教学方案的效果。方法抽取2009秋季级中职护理5班全体学生共78名为试验组,2009秋季级中职护理6班学生72名为对照组。试验组采用多站点仿真实训方法进行教学,对照组采用传统方法教学,对学生进行教学评价问卷调查。比较两组学生临床护理综合能力及综合技能,及对本组教学方法的评价。结果试验组临床护理综合能力评分及综合技能考核平均成绩均高于对照组(P<0.05);试验组对本组教学方法的满意度高于对照组(P<0.05)。结论在《儿科护理教学》中应用多站点仿真实训教学方法,在学生中可获得较高的教学满意度,同时极大提高了学生临床综合能力、综合技能及学习效果。     

儿科护理学实验教学中任务驱动教学法的应用分析

目的:分析儿科护理学实验教学中任务驱动教学法的应用效果。方法:选取2014级高职护理专业二年级70名学生作为研究对象,根据双盲法将所有学生划分为两组,即:研究组(35名)与对照组(35名)。对照组35名学生选取传统教学法,研究组35名学生选取任务驱动教学法;对比两组学生的理论、技能考试成绩与教学效果满意度。结果:研究组35名学生的理论、技能考试成绩与教学效果满意度显著优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:儿科护理学实验教学中任务驱动教学法的应用效果十分显著,值得在临床儿科护理学中推广运用。     

临床药师参与儿科感染病例51例会诊分析

目的分析临床药师参与的儿科细菌感染性病例会诊情况及特点,为临床药师进一步开展工作提供参考。方法对2012年临床药师参与会诊的儿科细菌感染性病例进行分析,包括病例情况、会诊方式、会诊原因、会诊建议、采纳情况及疾病转归等。结果2012年临床药师参与儿科感染性病例会诊51例次,其中新生儿最多,占54．9％;会诊建议采纳率为100．0％,临床总有效率为90．2％。结论临床药师参与细菌感染性病例会诊有一定效果。     

临床病例讨论应用于护理教学

以问题为基础教学是近年来国内外医学教育改革中的热点,它强调调动学生的主观能动性,自己去寻找解决问题的方法,并在解决问题的过程中学习知识和技能,因而可有效地促进学生自学、综合分析以及独立工作能力的提高,增强学生把理论学习与实践工作用相结合的观念。护理本科生教育是以培养高层次护理人才为目标的高等教育,笔者在护理本科生的临床教学中应用以问题为基础教学方法开展临床病例讨论,取得了良好的教育效果。1方法1 .1教学对象:1997级护理本科生30名。1 .2方法:(1)病例选择:选择典型疾病患者,提供其基本的病史、体格检查、影像学检查…     

23例小儿阑尾炎误诊原因分析

目的通过分析小儿阑尾炎临床误诊的主要原因，以期降低小儿阑尾炎误诊率。方法对被误诊的23例小儿阑尾炎原因进行回顾性分析。结果本组病例中误诊率为19．83％，误诊病例的种类较多。结论小儿阑尾炎误诊原因复杂．主要误诊的原因为对不典型病例认识不足、病史采集不详细、盲目相信辅助检查、小儿查体不合作和片面强调典型体征。