翻转课堂结合PBL教学法在MBBS留学生精神科教学中的应用研究

目的探讨翻转课堂结合PBL教学法应用于MBBS留学生精神科教学的效果。方法 2018年9月—2018年12月份期间,选取留学生60名作为研究对象,随机分为研究组和对照组。研究组30人,采用翻转课堂结合PBL教学法;对照组30人,采用传统教学模式,课后对学生课堂内容学习成绩进行测试,并对两组留学生对教师授课的满意度进行评分,结果研究组的课后成绩和满意度得分均高于对照组(P0.05)。结论翻转课堂结合PBL教学法有利于提高MBBS留学生精神科学习成绩、改善学习态度和提高学习动力。     

SGL教学法在MBBS留学生医学伦理学教学中的应用

目的 探讨小组学习教学法(SGL)在MBBS留学生医学伦理学教学实践中的应用效果.方法 以2018级1-4班MBBS留学生共178人为教学研究对象,通过问卷调查评估SGL教学法的教学效果.结果 SGL教学法能激发学生的学习兴趣与参与热情、激发自主探究能力、增强团队合作意识、增强查阅课外资料的能力及运用信息分析问题的能力...     

PBL教学法在留学生内分泌学教学中的应用效果分析

目的分析PBL教学法在留学生内分泌学教学中的应用效果。方法选择我校2014级留学生本科临床医学专业2个班级,每班各26名学生,作为此次研究的调查对象。采用传统教学方法的班级作为对照组,采用PBL教学法的班级作为实验组,最后对教学效果进行比较和总结。结果实验组学生在学习兴趣、自主学习能力、临床思维能力、理论知识掌握方面均优于对照组,组间比较,差异具有统计学意义(P0.05)。实验组学生在基础理论知识和病例分析题考试成绩均优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。另外,实验组和对照组学生满意度分别为96.15%,69.23%,组间比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL教学法在留学生医学生内分泌学的教学中,能提高留学生学习积极性和临床思维能力,具有良好的教学效果。     

PBL与CBL联合教学法在留学生妇产科教学中的应用

目的探讨PBL与CBL联合教学法在留学生妇产科教学中的应用效果。方法选择2015级82名留学生作为研究对象,根据随机数字表法将82名留学生分为观察组(41例)和对照组(41例),观察组采取PBL与CBL联合教学法教学,对照组采取传统教学模式教学,教学周期为1个学期,对比分析两组学生的期末考试成绩。结果观察组学生期末考试成绩客观题(36.85±4.41)分、主观题(45.54±4.68)分、总分(82.67±5.64)分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在留学生妇产科教学中采用PBL与CBL联合教学法教学,可有效提高教学质量。     

PBL教学法联合微课在麻醉留学生教学中的应用探讨

医学留学生教育是我国高等教育的重要组成部分,留学生教育质量是我国高等教育水平的一个重要体现,因此我们应该改革教学方法,努力提高教学质量。本文对PBL教学法联合微课在麻醉留学生教学中的应用进行了探讨,以期进一步提高教学质量。     

PBL教学在神经科留学生见习教学中的应用

目的比较PBL教学与传统教学方法在留学生神经病学临床见习教学中的效果,以期为教学质量的改进提供科学依据。方法以西安交通大学医学院2013级留学生90名学生为教学对象,分两个小班,每班45人,1小班采用传统教学方法,2小班采用PBL教学方法,教学后对学生进行统一考核及填写调查问卷,两组间比较用独立样本t检验及χ2检验,以P0.05为差异具有统计学意义。结果 PBL教学组学生在学习兴趣、表达能力、自学能力、理解能力、知识系统性、解决问题能力、临床思维能力等方面的主观评价均优于传统教学组,差异具有统计学意义(P0.05)。PBL教学组学生的理论考试成绩优于传统教学组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在留学生神经病学临床见习教学中采用PBL教学较传统教学方法能更好的培养学生自主学习能力,提高学生分析问题、解决问题的能力,能更好地理论联系实际,培养临床思维。     

基于网络的PBL教学法在肿瘤科留学生见习教学中的应用研究

目的研究基于网络的以问题为基础的教学法(WPBL)在肿瘤科留学生见习教学中的应用价值。方法将2012级参加肿瘤科见习的学生100名作为研究对象,将其随机平均分成观察组和对照组。对照组应用传统教学法,观察组应用WPBL教学法,课后进行专业知识及学习能力考核和调查问卷,了解学生知识掌握、学习能力及对新教学方法的认可度。结果观察组在专业知识掌握、学习能力提高方面优于对照组,更加认可新的教学方法,差异具有统计学意义(P0.01)。结论 WPBL教学法在留学生肿瘤科见习教学中效果较好。     

PBL教学法在留学生呼吸科教学中应用的效果分析

目的 PBL教学法在留学生呼吸教学课程中应用的效果分析。方法通过设立经典的LBL教学模式作为对照组,PBL教学作为实验组,并在实习期内观察两组的呼吸科教学效果差异。结果 两组实习生出科成绩比较,实验组对专业基础知识掌握及临床实际操作技能方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);实验组综合素质均优于对照组。结论 PBL教学使不仅可以解决留学生实习的病历书写以及临床分析能力、汉语表达能力、团队合作能力方面的困难,还可以提升专业综合素质,从而培养学生的操作技能、学习兴趣、以及临床应变能力和沟通能力,迅速缩短和临床的距离,提高临床教学效果。     

PBL教学法在中医男科教学中的应用

目的探讨以问题为导向的教学方法 (problem-based learning,PBL)在中医男科教学中的应用。方法以北京中医药大学2011级中西医结合7年制30名学生为研究对象,按照男性不育和前列腺炎两部分教学内容,分别作为PBL教学实验组和以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)为对照组进行教学,以试卷成绩评估两组教学效果。结果两组在总得分上未见明显差异(P0.05),但PBL教学组中医部分得分明显高于LBL教学组。结论 PBL教学能提高中医男科教学水平,值得在中医男科教学中推广。     

PBL教学法在妇产科教学中的应用

目的观察院校妇产科教学中教师运用PBL教学法,学生相关知识掌握及满意度情况。方法将我院2016-2017级接收的4个班86名学生作为观察对象,以2016级10班、2017级15班学生为对照组,人数42名,采用传统教学,以2016级13班、2017级12班学生为观察组,人数44名,采用PBL教学法,比较不同教学模式学生在校期间妇产科相关理论知识及实际操作能力掌握情况,让学生对院校老师教学进行评分,评估学生对教学效果的满意度。结果观察组学生满意度高于对照组,同时实践操作、理论知识考核得分高于对照组(P<0.05)。结论将PBL教学法应用于妇产科教学中,教学效果理想、学生满意度高。     

案例教学法在病理学教学中的应用

作为新型教学模式,案例教学法以案例为中心,教师在教学过程中引入经典案例并结合理论进行具体讲解,有利于加深学生对所学病理知识的了解,同时有利于调动其学习主动性和积极性。病理学属于基础性学科,应用案例教学法可在教师启发以及引导下,通过课堂讨论等形式,有助于使学生更加深入地理解和掌握所学病理学知识,使学生的考试成绩得到明显提高,同时还可拓宽其知识面、提高分析以及解决问题的能力、培养创新思维、激发学习积极性以及提高自主学习的能力。在病理学教学中应用案例教学法能够使教学质量得到明显提升,同时还可丰富教学内容,进而保证教学效果以及学生的学习效果。     

PBL联合TBL改良教学法在留学生医学高等教育中的应用

留学生医学高等教育是我国医学高等教育的一个重要组成部分,目前传统的教学模式已经很难适应医学的快速发展和留学生教育的特殊性。文章探讨了PBL联合TBL改良教学法,不仅充分结合了PBL和TBL各自的优势,调动留学生的学习热情,同时能够通过小组的形式锻炼团队合作能力,并相互取长补短,是一次合理有效的教学模式创新,能够使留学生医学高等教育取得更好的教学效果。     

PAL联合PBL教学在留学生实习中的应用

目的探讨同伴互助教学(peer-assisted learning,PAL)联合以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)在烧伤整形科留学生临床实习中的应用效果。方法将2017年12月—2019年6月在南京医科大学附属常州二院烧伤整形科实习的12名外国留学生及12名中国实习生,随机分为试验组和对照组,每组12名,包含中国实习生和留学生各6名,试验组采用同伴互助教学模式联合以问题为导向的教学方法,对照组采用常规实习带教方法。实习结束后进行考核,考核的内容包括理论考试、操作考试,比较两组之间的差异。结果试验组留学生考试分数高于对照组,差异均有统计学意义(P 0.05)。结论 PAL联合PBL教学法不仅可以充分调动留学生实践学习的积极性,还可以提高留学生的学习成绩及临床实践能力。     

PBL与CBL教学法在留学生实验诊断教学的应用探讨

目的探讨PBL与CBL教学法在留学生实验诊断教学的应用效果。方法将PBL联合案例教学法(CBL)应用于临床医学本科留学生实验诊断教学,与大班传统讲授教学方法(对照组)相比较,通过问卷调查和成绩分析学习效果。结果试验组在激发学习兴趣和培养临床思维能力方面均高于对照组,理论知识的成绩和实习的成绩也是试验组优于对照组,P<0.05。结论PBL与CBL教学联合应用于实验诊断教学中能够有效提高教学质量,并受到学生的认可和喜爱。     

翻转教学法在留学生耳鼻喉科教学中的应用

随着我国国民经济的增强,我国高等教育水平也不断提高。接收外国留学生来华学习并保证良好的教学质量是我国在教育界国际地位提高的标志。传统的教学模式跟不上科技的进步,教学改革势在必行。耳鼻咽喉头颈外科是医学留学生的必修课程之一。我们根据医学留学生的特点及留学生耳鼻咽喉头颈外科教学中遇到的问题,不断探索新的教学方法及模式,提出适应留学生教学的轻量型翻转课堂教学实行方案。这种教学模式更加有效利用教学资源,培养学生的分析及临床实践能力,提高医学留学生耳鼻咽喉头颈外科教学质量,具有良好的应用前景。     

PBL教学法在神经内科教学中的应用探索

目的研究PBL教学法在神经内科教学中的应用。方法选择2016年9月—2017年12月的84名学生作为研究对象。按照随机原则分为观察组、对照组,每组各42名。对照组采用传统带教方法,观察组采用PBL教学方法,观察教学效果。结果观察组理论成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。观察组病例分析评分为(86.95±0.36)分,对照组病例评分为(82.03±0.34)分,观察组病例分析成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论通过PBL教学法的构建,可以为学生营造良好的学习环境,改善教学质量,为教育改革提供保障。     

PBL教学法在肝胆外科教学查房中的应用

目的探究PBL教学法在肝胆外科教学查房中的应用效果。方法选取2014、2015两年在我院学习的护理专科学员60名,并采用随机的方式将其分为PBL组与LBL组,每组30名。结果两组学生在客观题方面的对比(P0.05);PBL组在主观题成绩与总成绩高于LBL组(P0.05);PBL组学员对肝胆外科兴趣、自主学习能力、授课满意度、临床思维培养以及对肝胆外科知识点的掌握情况,高于LBL组(P0.05)。结论 PBL教学法在肝胆外科教学查房中的应用效果显著,能够提高学生学习兴趣,强化理解记忆,提高自主学习能力与沟通能力,促进学生的临床思维能力的培养。     

PBL教学法在诊断学教学中的应用效果

目的探讨PBL教学法在诊断学教学中的应用效果。方法选取检验医学本科的学生80名作为研究对象。其中,2012级40名(对照组),2013级40名(观察组)。对照组给予常规授课为主的教学方法(LBL),观察组给予以问题为中心的教学模式(PBL)。结果观察组的问诊内容、问诊技巧、基础知识、病例知识等考核得分均高于对照组,学生的教学满意度高于对照组,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL教学法能够提高学生诊断学的学习成绩和操作能力,有利于培养学生的临床思维能力。     

PBL教学法在胃肠外科见习教学中的应用

目的 观察PBL教学法在临床医学专业本科见习教学中的应用效果。方法 采用PBL教学法和LBL教学法,对在胃肠外科见习的临床医学专业本科生进行教学,通过出科考试和问卷调查比较教学效果。结果 采用PBL教学法的学生考试成绩高于LBL教学法,差异具有统计学意义(P0.05),并且学生对PBL教学法的满意度较高。结论PBL教学法在胃肠外科见习中效果突出,能够提高教学质量。     

PBL教学法在本科影像教学中的应用

随着影像学的检查手段在不断的丰富,医学影像学检查已经成为临床疾病诊断的重要依据。现阶段,合格的影像学学生需要将临床知识、临床诊断思维及医学影像学相结合,才能做出正确的影像诊断结果。传统的以授课为基础的教学方法具有一定的缺陷,已经不能满足现阶段的影像学教学要求。以问题为基础学习(PBL)教学法作为一种新型的教学模式,已经在国内临床教学中被广泛的应用。PBL教学以医学生为主体,以临床实践性的问题为核心,将传统的学生被动听课转变为教师与学生的互动教学,可以激发了学生的学习兴趣,提高学生自身的认知,培养学生的独立思考和批判性思维,最终提升学生分析和解决问题的能力。