以问题为基础的教学用于影像诊断中的效果评价

目的 探究在影像诊断学教学中应用以问题为基础的教学模式(problem based learning,PBL)的效果.方法 借助计算机随机法将医院78名医学影像学专业实习生分为对照组(39名,施行传统带教模式)、观察组(39名,施行PBL教学模式).对比两组考核成绩、学习倦怠感评分、综合能力评分、学习氛围评分及教学好评...     

以器官系统为基础整合神经系统教学的探索与实践

从国际医学课程整合背景及神经系统自身特点切入,详细介绍了中南大学湘雅医学院五年制教改班神经模块器官系统整合教学的开展情况,针对目前存在的问题提出了解决方法 ,并对整个医学教育体系进行了思考。     

以学生为中心的影像医学教学模式初探

影像医学的发展速度快,涵盖面广,学科交叉融合明显,因此对影像医学的教学提出了新的要求。教师和学生是教学中存在的两个主体,在以往的教学中,教师一直是主导者,而学生则是被动的知识接受者。高等教育不但需要传授专业知识,而且更为重要的是培养学生的思辨能力和掌握科学前沿信息的能力,以学生为中心的教学模式的优点逐渐显示出来。通过教学改革,转变教学理念,解决现有教学模式存在的问题,以实际问题为出发点,灵活运用多种教学模式,进行学生的个性化培养,再以多种形式、多种方法辅助教学,弥补传统教学模式的缺点和教学大纲的不足,紧跟影像医学发展的脚步,不断提升教学能力,实现以学生为中心的影像医学的教学。     

“互联网+”放疗技术在肿瘤实践教学中的应用研究

随着“互联网+教育”模式兴起,数字化教育资源不断探索应用。鉴于肿瘤数字化放疗技术及先进设备的日新月异,肿瘤放射治疗已进入精确治疗时代,在此形势下,肿瘤放射治疗学存在专业课程多、教学设备复杂、内容抽象难懂,且教学课件的制作及讲授内容多而不精、教学资源不均衡、教学方法单一等诸多不足,导致“教与学”过程缺乏互动、学生学习兴趣不高、教学效果欠佳等现象。文章针对以上不足,在新课程改革教育目标的指导下,拟从创新教学模式和信息化、多元化、个体化的教学方法入手,依托“短小精悍”的微视频网络资源,实现“用视频再造教育”,教育与互联网深度融合,促进线上下线学习互为补充与拓展,培养当代大学生学习兴趣及学习文化。     

以案例为基础的教学法在检验诊断学中的教学改革研究

目的 评价以案例为基础的教学法（case-based learning,CBL）在临床检验诊断学专业硕士研究生培养中的教学改革意义。方法 将宁夏回族自治区人民医院临床医学检验诊断中心2019年1月—2020年12月的5名专硕和15名住培学员纳入研究对象,共20名,研究前半程采用传统讲授式教学法,后半程采取CBL教学法。教学结束后,采取理论测试、实际操作能力考核、问卷调查等方式评估教学效果。结果 后半程的理论测试、实际操作能力评估、问卷反馈的结果均明显优于前半程,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 CBL教学法对于提升临床检验诊断学专业硕士研究生的整体素质非常重要,并能提高带教老师的教学质量水平,产生教与学的双赢作用。     

"SPOC+翻转课堂"模式在肿瘤影像教学中的应用

目的 探索"SPOC+翻转课堂"的混合教学模式在肿瘤影像教学中的应用价值,进一步提高肿瘤影像的教学质量.方法 抽取2018年10月—2020年10月在我院放射科实习的医学影像专业本科生60名,并随机分为试验组和对照组.其中,试验组采用混合教学模式,对照组采用传统教学模式.两组学生均接受章节测试、月末考核和出科考试并填写...     

放疗软件联合仿真实验室在放射肿瘤学教学中的应用

目的 探讨精准云放疗软件联合放疗仿真实验室教学在放射肿瘤学人才培养中的应用效果,为放射肿瘤学教学模式改革提供参考。方法 选取2019年12月—2020年12月在川北医学院附属医院肿瘤科放射治疗培训基地培训的学员40名。随机分组为观察组20名学员（精准云放疗软件联合仿真实验室教学组）和对照组20名学员（传统教学组）,培训结束所有学员均行理论测试、临床技能、靶区勾画考核,完成问卷调查,数据统计分析。结果 观察组与对照组理论测试平均分,临床技能考核平均分,靶区勾画考核平均分和总成绩平均分比较,观察组均高于对照组,差异均有统计学意义（P <0.05）。观察组问卷满意率单项平均分及总分平均分都高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 精准云放疗软件联合虚拟仿真实验室教学模式在放射肿瘤学人才培养中教学效果显著,该教学模式实用、高效,能更好调动学员学习兴趣和提高教学质量。     

加强MRI教学对肿瘤放疗实践教学影响的研究

肿瘤发病率上升,现已经是人类健康头号杀手。目前临床实习的医学生影像学技能基础差,尤其是MRI读片能力更差。所以,在肿瘤放疗临床教学中,加强MRI教学,促进了实习学生对肿瘤的精确诊断与临床分期;加强MRI教学,促进了实习医生制定合理的治疗方案;加强MRI教学,将有利于实习医师对放疗靶区的合理勾画;加强MRI教学,将有利于实习医师对放疗疗效的临床评价。加强MRI教学,使复杂的放疗医师临床技能培训更容易、更直观的被实习医师掌握,可以缩短肿瘤放疗临床医师的培养周期,将有利于缓解目前放疗医师缺乏的局面。     

冠脉CTA后处理实践在影像实习生冠脉解剖教学中的探讨

目的 将冠脉CT血管成像（CT Angiography,CTA）后处理实践应用于医学影像实习生冠状动脉解剖教学中,探讨其教学效果。方法 选取2021年6—9月在科室实习的40名影像专业本科实习生为研究对象,随机分成试验组和对照组各20名;其中,对照组采用传统的解剖理论教学模式,试验组采用边理论教学边上机行冠状动脉CTA后处理实践的教学模式,教学结束后通过考试方式考核两组学生的冠状动脉解剖理论知识,并通过问卷调查的方式了解学生的学生满意度。结果 试验组的冠状动脉解剖理论知识得分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。试验组的学生满意度明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 冠脉CTA后处理实践可有效提高影像实习冠状动脉解剖教学效果,同时深受实习生欢迎。     

多种教学法在普通外科学理论教学中的应用

目的分析多种教学法在普通外科学理论教学中的应用效果。方法选取2017年1月-2019年1月间于本院普通外科接受教育指导的60位见习医生,随机分为观察组、对照组,每组30人。对照组行常规理论教学,观察组行多种教学法,6个月后对比两组见习医生理论水平的前后变化、教学满意度以及见习差错发生率。结果教学前两组理论水平接近(P> 0.05),教学后观察组见习医生理论水平得分为(9.4±0.5)分,对照组为(8.7±0.5)分,两组差异具有统计学意义(P<0.05,t=5.422)。观察组见习医生教学满意度为96.67%(29/30),见习差错发生率3.33%(1/30),对照组教学满意度80.00%(24/30),见习差错发生率26.67%(8/30)。两组对比,差异具有统计学意义(P<0.05,χ~2=4.043、6.405)。结论在普通外科学理论教学中,多种教学法的应用效果理想,见习医生的理论水平、教学满意度较高,且见习差错发生率得到控制。     

放射肿瘤科住院医师规范化培训临床教学的哲学辩证法

2014年中国科学技术大学附属第一医院放射肿瘤专业被批准为国家级住院医师规范化培训基地,在教学过程中,发现放射肿瘤科因专业型强、知识面广,医学本科阶段基本不涉及,导致住院医师在规范化培训期间学习和理解较困难。文章首先对放射肿瘤治疗学的临床教学特点作了阐述,介绍了放射肿瘤治疗学的教学内容,包含放射物理学、放射生物学及临床肿瘤学等多个方面。其次运用哲学辩证法的三大规律,介绍了X射线治疗肿瘤的基本原理,分次照射的教学方法和肿瘤整体治疗的理念,并用乳腺癌进行了举例说明。由于放射肿瘤学的知识范围广,更新速度快,采用老式课堂教学难以满足住院医师规范化培训的要求。采用哲学辩证法教学是一种非常好的尝试。为培养合格的放射肿瘤专业住院医师丰富了教学经验。     

四川大学华西医院肿瘤放疗技师规范化培训的探索与实践

文章从国内放疗技术专业设置较少和放疗技师缺乏专业培训的现实出发,以带教老师的视角,从临床理论与操作、放疗质控、科研能力培养、多学科工作团队（multidisciplinary team,MDT）参与、人文教育、考核制度等六个方面全面介绍了2007年以来四川大学华西医院放射物理技术中心对本科专业不尽相同的放疗学员开展规范化培训的探索实践,分享了机房轮转、扩大规范化培训工作范围、“引进来、走出去”、参与放疗质控、定期开展小讲课与肿瘤时讯、建立科研兴趣小组、将放疗技师带入MDT团队、模拟医疗场景进行早期人文培养等规范化培训经验,并简要说明了培训所达到的良好效果,对国内相关医院做好肿瘤放疗技师规范化培训有一定借鉴意义。     

以研究为基础的教学模式在基础医学教育中的应用

医学具有很强的研究性和实践性,培养医学生的科研能力和思辨能力尤为重要,因此,作为一种开放式的教学模式,以研究为基础的学习(research-based learning,RBL)在医学教育中具有重要作用。在此笔者结合实践经验,总结RBL教学过程中的一些体会,并提出一些思考和建议,以期为我国医学院校实施RBL教学模式提供启示。     

影像引导下热消融治疗肺部肿瘤的局部疗效评价

<正>1概述原发性肺癌(肺癌)是最常见的恶性肿瘤之一,居世界范围恶性肿瘤死亡构成比的第一位,其发病率和死亡率仍在不断升高。据世界卫生组织(WHO)下属的国际癌症研究机构(IARC)出版的GLOBOCAN 2012估计:全世界肺癌新发病例180万例,死亡病例160万例[1]。据全国肿瘤登记中心2014年发布的数据显示,2010年我国肺癌新发病例60.59万例(男性41.63万例,女性     

以问题为基础教学方法在护理教学中的应用

目的：分析以问题教学为基础的教学方法应用于护理教学中的价值。方法将90名学生随机分为两组，对照组采取传统教学模式，观察组采取“以问题为基础”的教学模式。结果观察组教学效果评价优于对照组，考核成绩高于对照组，评判思维能力量表评分高于对照组，具有统计学意义（P＜0.05）。结论在护理教学中采用“以问题为基础”的教学方法，可提高教学水平，使其评判性思维得以培养，实践操作能力有所提升。     

以执业医师资格考试为导向的内科学教学改革与实践研究

执业医师资格考试是被普遍认可的医师资格准入方式,对我国医学教育改革具有一定的导向作用,同时也给医学教学模式和教学方法提出了更高的要求。为了适应执业医师资格考试,内科学教研室分析了2019—2023年本校毕业生参加执业医师资格考试的成绩情况,发现目前内科学教学中还存在如下问题：实践教学水平有待提高、基础课程与临床课程分离、课程教学内容和执业医师资格考试内容脱节、考核评价体系不健全等。为了适应医考要求,内科学教研室在教学过程中采取了一系列改革与实践：提升教师教学能力,实施临床教师准入制度,研究医师资格考试内容,修订教学大纲,优化教学内容,改革教学方法,建设考试题库,调整考核方式,发挥竞赛引领等,确实提高了教学水平和执业医师通过率。     

消化内科护理以问题为基础教学法的运用研究

目的探讨消化内科护理带教中以问题为基础教学法的运用。方法选择本院2018年6月-2019年6月收治的肿瘤科实习的100名护理学生作为本次研究入组对象,根据随机数字表随机分为研究组和对照组,每组50名学生。对照组采用传统护理教学方法,研究组采用以问题为基础教学法,分析对比两组护理学生的教学效果。结果研究组护理学生理论考试、技能考试、综合成绩高于对照组护理学生成绩(P<0.05)。研究组护理学生自主学习情况由于对照组护理学生(P<0.05)。结论消化内科护理教学中应用以问题为基础教学法效果好,有利于提高护理思维能力,激发学生学习兴趣并针对性地教学,从而提高护理教学质量。     

PBL教学法在药学专业教学改革中的实践应用分析

目的 分析在药学专业教学改革中应用以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）的实践效果。方法 随机选取滨州医学院烟台附属医院2019年9月—2020年7月接收的19级药学专业学生共100名,随机分为相同的对照组与观察组。对照组应用常规教学方法,观察组应用常规教学联合PBL教学,比较两组学生的考试成绩、教学满意度、学习能力自评分数以及学习兴趣。结果 观察组理论考核、病例分析、床旁实践、常见病用药指导、药品储存与养护成绩均高于对照组;观察组所评教学趣味性、教学技巧、教学效率、讲师教学态度、师生互动、学习氛围均高于对照组;观察组基础知识掌握度自评分数、临床思维自评分数、沟通技能与人文关怀自评分数、文献阅读能力自评分数均高于对照组;观察组学习兴趣高于对照组,以上四项指标差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 在药学专业教学改革中应用PBL教学效果显著,可明显提升学生的考试成绩与学习兴趣,使其更加认可自我的学习能力,并对教学方法更加认同。     

脑室肿瘤的MRI影像表现及鉴别诊断

目的分析脑室肿瘤的MRI影像特点,提高脑室肿瘤诊断的准确性。方法回顾性分析22例经手术病理证实的脑室占位性病变的MRI影像表现。结果不同脑室肿瘤的MRI表现有所不同,部分肿瘤具有某些特征性的表现。而大多数肿瘤具有发病年龄及好发部位特征。如脑膜瘤及中枢神经细胞瘤常见于中年人,而室管膜瘤及脉络丛乳头瘤则好发于儿童。脑膜瘤好发于侧脑室三角区,而室管膜瘤则好发于第四脑室;中枢神经细胞瘤则好发于侧脑室前角。结论 MRI影像学表现结合肿瘤的发病年龄及部位等可以提高脑室肿瘤的术前诊断准确率。     

模拟教学在胆道外科手术技能教学改革中的应用

目的 探讨模拟教学在胆道外科手术基本技能操作训练中的应用效果.方法 2018年1月—2019年1月,回顾性80名胆道外科手术实习本科医学生的教学资料,根据教学方法 的不同分为对照组与研究组,每组40例,其中对照组给予常规传统教学方法 ,研究组给予模拟教学方法 ,对两组的教学成绩以及教学满意度进行评价.结果 研究组医学本...