临床教学查房在血液内科住院医师规范化培训中的作用初探

血液系统疾病是内科住院医师规范化培训必修学科,具有专业性强、实验室检查多、临床操作多等特点,是住院医师面临的临床课程难点之一。本院血液内科为辽宁省重点专科,具有多年住院医师规范化培训经验,针对临床教学查房教学形式,文章将初步探讨该教学方法的作用。     

CBL教学模式在心血管内科临床教学中的应用

目的探讨CBL教学模式在心血管内科临床教学中的应用价值。方法选取我院2017级心血管内科64名实习生作为研究对象。将其随机分为试验组与对照组,每组各32例。对对照组的学生采用常规的教学模式进行带教,对实验组的学生实施CBL教学模式。对两组进行成绩考核以及问卷调查评价。结果实验组考试成绩优良率高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。问卷调查中,实验组在问卷调查各项的评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论在心血管内科临床教学中采用CBL教学模式可以显著提高教学效果,促进学生的学习主动性,提高学生的实践操作能力。     

微课概念辨析及其在中医内科学临床教学中的作用

随着移动技术、视频压缩和传输技术、移动终端、网络宽带、网络速度及视频共享网站等技术的不断进步,文章尝试在观察微课教学实际应用的基础上,进一步分析微课概念、内涵和构成要素,并研究其在中医内科学临床教学实践中的应用模式。同时,从微课的"教育资源"属性出发,结合目前的微课教学实践,从理论和实践层面,系统地探讨了微课的概念和在中医内科学临床教学中的应用设计,以及对教师教学能力提高的积极作用。通过"微课"促进中医内科学临床教学的改革和发展,是当前值得研究和思考的问题,也是中医教育推广和传承的契机。     

标准化病人在内科临床教学中的应用探讨

目的分析标准化病人在内科临床教学中的应用。方法选取湘南学院来我院见习的2014级临床医学9班、10班、11班、12班、13班、14班共285名学生作为研究对象,随机将学生分为对照组与研究组。对照组学生采用传统临床见习教学模式,首先开展理论教学,随后进行实践教学。研究组学生使用标准化病人进行临床实践教学模式。比较两组的教学效果。结果相较于对照组,研究组学生的考核成绩明显更佳优异,两组对比差异有统计学意义(P0.05)。此外,通过问卷调查分析研究组对SP在临床实践教学中的应用效果评价,有80%的学生表示满意,明显高于对照组学生,两组对比差异有统计学意义(P0.05)。结论标准化病人在内科临床教学中的应用可提高学生成绩和满意度。     

EBN教学法在心血管内科护理临床教学中的应用

目的系统评价EBN教学法(循证护理)在心血管内科临床护理教学中的应用效果。方法将心血管内科临床实习的大专以上学历护理学生按照单月双月分为实验组和对照组,对照组采用传统教学方法,实验组采用EBN教学方法,出科时通过对比学生理论技能成绩、EBN实践应用能力、两组学生对临床带教满意度来衡量EBN教学法是否有助于提高临床教学水平。结果实验组理论技能成绩、EBN实践应用能力以及对临床带教的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论将EBN教学法引入心血管内科临床护理教学可以极大调动护生自主学习积极性,提高自主学习的能力,提高临床护理教学质量。     

PBL教学模式在中医内科临床教学中的应用分析

目的分析PBL教学模式在中医内科临床教学中的应用效果。方法将2012级中医专业两个班级随机分为实验组和对照组,实验组接受PBL教学模式,对照组接受LBL教学模式。结果实验组理论知识及综合能力考核均较对照组提高,P0.05。结论通过PBL教学模式能够提高学生综合素质,效果较好。     

基于微课PBL教学法在内科临床教学中的应用

目的以分组研究的形式对微课问题导向式教学模式(PBL)在内科临床教学的应用效果。方法研究时间为2019年11月-2020年6月,选取我院共80例内科临床实习生作为此项研究的人群。采取随机数字表法进行均等分组,依次设为参照组(n=40)以及观察组(n=40),参照组开展传统教学模式,观察组开展基于微课PBL教学模式,教学结束后,以考核成绩、教学满意度为指标评价两组的教学效果。结果观察组的理论成绩、病例分析依次为(85.12±2.14)分、(85.10±1.02)分,高于参照组的(74.52±2.14)分、(73.42±1.21)分,数据差异有统计学意义(P0.05)。观察组的教学满意度为95%,高于参照组的80%,数据差异有统计学意义(P0.05)。结论将微课PBL教学模式引入内科临床教学,可很大程度提升教学质量,提高学生临床思维能力。     

多学科综合诊治模式在肿瘤学临床教学中的应用和评价

目的评估多学科综合诊治模式在肿瘤学临床教学中的效果。方法从2016年7—12月,在重庆医科大学附属第二医院肿瘤中心进行临床实习的临床二系2011级本科生17人,进行常规教学查房和多学科综合诊治模式教学查房各1次。进行问卷调查。分析问卷调查结果后评估多学科综合诊治模式在肿瘤学临床教学中的效果。结果共计有效问卷调查12份。认为多学科综合诊治模式"提高"了临床教学质量,时间安排"很合适",参加的教师组成"很合适","拓展"了知识面,"加深"了对教学内容的认识深度,"加强"了多学科之间内容的联系,"极大加强"了理论和临床实践之间的联系,"加强"了从临床角度认识影像学/病理学内容和从影像学/病理学认识临床诊断和治疗,"加强"了临床思维能力的训练,"是"临床教学的良好途径。结论在肿瘤学临床教学中引入多学科综合诊治模式是一个良好的教学模式创新,取得了良好的初步效果。还需要进一步总结经验,加强和改进多学科综合诊治模式教学的内容和方法。     

多学科诊疗模式在不同阶段临床教学中的应用情况调查

目的 评估多学科诊疗模式在不同阶段临床教学中的应用普及程度及学员评价,评估其应用价值,为临床教学模式改革提供建议。方法 随机选取2020年9月—2021年6月期间华中科技大学同济医学院附属同济医院住院医师规范化培训学员30名,临床五年制实习医学生30名,临床五年制见习医学生30名,对其进行问卷调查,包括调查对象基本信息、MDT知晓率、参与度、参加MDT涉及学科、病种、是否对当前阶段学习有帮助、参加多学科诊疗（multidisciplinary treatment,MDT）获益情况等。结果 住培学员对MDT知晓率、参与度明显高于实习组、见习组,实习组仅16.7%参加过MDT,见习组仅1名参加,知晓率亦较低。参加的MDT申请学科以外科为主,其中肝脏外科占到85.7%,其主要病种也以肝脏肿瘤为主。其中参加过MDT讨论的学员中,100%认为MDT对于当前阶段学习有帮助并能提高学习兴趣。结论 住培学员对MDT知晓率、参与率较高,实习、见习同学知晓率很低;参与MDT的学员反馈较为积极,结合文献报道,建议教学医院加强MDT在教学中的推广应用,同时进行教学效果考核,以科学评价教学效果。     

PBL与翻转课堂在中医内科临床教学中的探索

目的研究PBL与翻转课堂结合教学法在中医内科临床实习理论带教中的效果。方法将2017—2018年在中医内科实习的上海中医药大学附属曙光医院2014级临床医学专业五年制本科生按照随机数字表法随机分成观察组和对照组(各124例),观察组采用PBL与翻转课堂结合临床实习带教,对照组则采用传统教学方法临床实习带教,实习3周后,对这两组学生采用客观及主观考核方法评估教学效果。结果观察组学生在客观评估中的理论知识和临床技能操作考核中,成绩均高于对照组(P 0.05);在主观评估中,观察组的学生认为,PBL与翻转课堂结合教学方法优于传统教学法,表示更愿意接受PBL与翻转课堂结合教学方法(P 0.05)。结论在中医内科临床实习教学中,PBL与翻转课堂结合的效果明显优于传统教学方式,学生对PBL与翻转课堂结合教学方法的接受度更高。     

心血管内科单病种诊疗规范在临床教学实践中的应用

目的 探索心血管内科单病种诊疗规范在临床教学实践中的应用及效果。方法 以2019年1月—2020年12月在陕西省人民医院心血管内一科参加住院医师规范化培训、进修、实习的学员为研究对象,随机分为对照组、试验组,将传统的教学法应用于对照组,将心血管内科单病种诊疗规范的教学法应用于试验组。出科前对所有学员进行理论考核、实践技能考核及满意度调查。结果 试验组学员的理论考试及技能考核成绩均显著高于对照组,试验组学员对带教的满意度明显优于对照组,两组差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 心血管内科单病种诊疗规范可显著提高临床教学质量,教学效果优于传统教学法。     

PBL教学法在心内科临床教学中的作用

目的探讨心内科带教中引入PBL教学法的效果。方法选取我院心内科见习生100名,随机分为观察组和对照组,对照组采用传统带教法;观察组采用PBL教学法,对带教效果进行评判。结果两组见习生的基础理论知识、客观病例分析题考试成绩无显著差异(P0.05);对照组主观病例分析题考试成绩不及观察组,差异显著(P0.05)。结论在心内科带教中引入PBL教学法,可有效提高见习生学习、总结、分析以及解决实际问题的能力,带教效果显著。     

慕课在内科风湿免疫学科临床教学中的应用研究

目的探索在医学教育中引入慕课教学方式的作用及影响。方法我校临床医学专业大四学生分成实验组和对照组(n=45)。实验组学生通过引入的慕课学习方法进行教学过程,同时改革教学方法。对照组学生应用传统授课方式,在教学过程中不应用慕课教学。教学结束后,学生统一接受考试测评和问卷调查,评估两组学生学习效果。结果与对照组比较,实验组测评成绩及对教学的满意度均较高,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论将慕课教学方式引入传统教学可以提高教学效果。     

Mimics在关节外科临床教学工作中的应用初探

目的探讨Mimics数字化软件辅助关节外科临床教学的可行性与效果。方法利用患者CT扫描断层数据通过Mimics软件重建,构建三维立体数字化模型,输出交互式多媒体教学视频,同时通过熔融沉积成型技术(fusion deposition modeling,FDM)打印模型辅助关节外科临床教学,课后采用问卷调查评价教学效果。结果完成膝关节的数字化模型建立,打印出1:1教学模型,予以现场手术计划,输出交互式多媒体教学视频。教学效果调查问卷显示,应用Mimics重建三维可视化图像,结合3D建模打印技术构建模型,不仅能实现手术设计,还能明显提高学生对于关节外科相关理论知识、假体选择、位置的理解和掌握,取得满意效果。结论应用Mimics数字化软件辅助关节外科临床教学,结合3D建模打印技术构建模型,能激发医学生学习热情,直观了解假体安放位置及流程,提高学习效果,具有良好的应用价值。     

MDT联合TBL+CBL模式在血液内科亚专科建设及临床教学应用中的探索与思考

目的通过研究与分析MDT联合TBL+CBL模式在血液内科临床教学应用的可行性与实际成效,为指导血液内科亚专科建设奠定基础,以期为国内三甲医院临床教学实践与临床科室亚专科建设提供参考与借鉴。方法回顾性研究2018年1月—2019年10月福建医科大学附属协和医院血液内科MDT联合TBL+CBL模式下开展的临床教研案例,讨论分析MDT联合TBL+CBL新模式在临床诊疗与教学中的优势,同时辅以检索和查阅国内外大量文献资料,探讨与论证MDT联合TBL+CBL模式在血液内科临床教学实践与亚专科建设的应用现状与前景。结果 MDT联合TBL+CBL模式有助于提升研究生、进修生、住院医师以及实习生等在内的不同层次医学人才的临床知识储备,并能产生良好的信度与教学效果,切实达到多学科诊疗互动下的团队协作新模式,提升了多学科联动下的全院临床诊疗水平,有利于亚专科建设的推进。结论 MDT联合TBL+CBL模式在血液内科临床教学应用中具有广阔的前景,有利于提升教学医院各临床科室协作诊疗水平,同时了促进血液内科亚专科建设与诊疗规范,进而产生良好的临床品牌效应。     

PBL结合体验式教学在小儿肾脏内科护理临床教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习方法(Problem Based Learning,PBL)结合体验式教学在小儿肾脏内科临床护理教学中的应用效果。方法选取2012年9月-2016年9月在重庆医科大学附属儿童医院肾脏内科实习的105名本科护生,以实习时间先后顺序分为两组,对照组(n=55)采用常规教学模式,研究组(n=50)采用常规教学模式+PBL结合体验式教学法。结果研究组护生的理论考试成绩、基础操作成绩、综合考评成绩等均高于对照组(P0.05)。教学效果评价显示,研究组在学习兴趣、知识理解掌握、沟通交流能力、解决问题能力、感悟理解能力等指标上均高于对照组(P0.05)。结论 PBL结合体验式教学法可提高实习护生的学习动机,实习成绩,自主学习和沟通协作的能力,有效提高本科护生临床知识掌握和自我创新发展的能力,为临床护理教学提供了科学依据。     

床边超声在心脏外科重症临床教学中的作用

床边超声用于心脏外科重症低年资医生临床带教,检查患者心脏、血管、胸腹腔,以小组形式现场组织低年资医生学习讨论。月底考核4组17例医生结果显示94%学生对带教形式满意,而出科前书面小测验的平均分为(90.3±4.7)分。证实床边超声用于心脏外科重症教学效果满意。     

精细化管理在儿科护理临床教学中的应用初探

目的探讨精细化管理的应用对儿科护理临床教学的影响。方法通过精选护理教师队伍,精准临床教学目标,制定详尽教学计划,编写实习手册,细化教学流程,建立师生沟通机制,严格实施评价等措施对儿科实习护生实施精细化管理。结果精细化管理的实施明确儿科护理临床教学的目标和任务、教师责任、评价指标等,优化教学流程,规范儿科护理临床教学,显著提高教学效率及实习护生对临床教学的满意度。结论精细化管理在儿科护理临床教学中的应用效果显著,促进临床教学水平的提高。     

标准化病人在心血管外科临床教学中的价值初探

临床医学是一门对医学生实践能力要求极高的学科,随着社会发展,临床教学也面临新的问题,例如医疗资源不足、伦理要求、医患关系紧张因素等影响了医学生的临床技能培养。标准化病人作为一种全新的临床实践教学方法,能稳定、逼真地复制真实临床情景的正常人或患者,在医学教育和考核中具有重要的作用。本文旨在从临床心血管外科教学角度出发,阐述标准化病人的研究背景和应用现状,为实现医学模式的转变、构建临床医学理论与实践的桥梁,为探索临床心血管外科教学上标准化病人的推广提供一定的理论依据。     

TBL教学法在血液内科实习教学中的应用探索

目的评估TBL教学方法在血液内科实习教学中的效果。方法以我院2016年6—12月进行临床实习的临床医学专业120人为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组采用TBL教学方法,对照组采用传统模式教学。采用书面考试及问卷调查的方式进行教学效果评估。结果实验组的书面考试成绩优于对照组,实验组在自学能力,交流能力,表达能力及理解能力方面的得分也高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论 TBL教学方法有助于提高学生的学习成绩及综合能力,在血液内科实习教学中取得了良好的教学效果。