学生主导病例教学法在见习教学的应用探讨

临床见习阶段是临床医学生医学理论知识与临床实践相结合的重要阶段。传统临床见习带教模式以教师为主体,以教为中心,学生被动学习,学习兴趣不高,临床思维能力不足,教学效果欠佳,无法满足现代医学教育的要求。为了提高临床医学见习教学质量,中山大学附属第三医院胃肠外科在见习带教过程中,应用学生主导病例教学法进行教学,通过以学生分组、病例采集、病史汇报、模拟查房讨论、教师总结的模式,显著提高学生主动学习能力,激发学生学习兴趣,培养学生临床思维,提高了临床见习教学质量。     

问题式和讨论式教学法在血液科带教中的运用

目的 分析问题式和讨论式教学法在血液科见习带教中的运用价值,旨意为相关人员的研究工作提供参考文献。方法 择取2018年6月—2020年6月,滨州医学院临床医学5年制学生100名为研究对象。所有学生均进入了临床见习阶段,开展临床带教。分析问题式和讨论式教学法在血液科见习带教中的运用价值。结果89.00%～100.00%的学生认为开展问题讨论式的教学法能提升各类能力。所有学生都认为开展此项教学方式能巩固既往知识,取得更多知识。在所有见习方式之中,最受欢迎的方式为门诊见习,其次为病例讨论,再次为病房内见习。喜欢跟房学习的人数最少。结论 在血液科临床见习带教中,运用问题讨论式教学能提升以学生学习知识的主观能动性,强化学生学习的能力水平,促进以学生和带教者之间互动,提升教学效果,在此同时也能在极大程度上提升学生们的动手能力,让学生们养成发散性思考问题的习惯。     

新形势下传染病见习带教面临的困境及对策

临床见习为医学生搭建了学习平台,能够将学习的理论知识应用到临床实践,是医学生完成向临床医生角色转变的重要一步。当前传染病学临床见习带教的难度逐渐增大,表现在线上教学理论学习不扎实、缺少专门见习教材、典型病例逐渐减少、教学方法单一、师资队伍年龄梯度单一、学生对传染病的恐惧及患者依从性不佳等方面。针对面临的传染病见习带教困境,为提高临床见习带教质量,可采取包括构建稳定的线上理论学习平台、编写见习教材、建立典型病例库、改进教学方法、加强师资培训、加强医学人文思政教育、注重培养学生临床思维能力及提高患者的依从性等一系列的改革对策,最终达到通过临床见习,培养学生具备一定的传染病临床思维能力,为医学生过渡成一名合格的临床医生搭好桥梁。     

《推拿学》见习课程中形成性评价的研究与实践

目的比较《推拿学》见习课程中形成性评价模式的教学效果,以期选择最佳教学的评价方法。方法在推拿学见习课程教学中试验组以形成性评价模式进行教学,对照组以传统教学模式教学,在见习课程结束后以手法考核成绩、综合实践考核成绩、试卷成绩及课程成绩为指标,比较两组教学效果。结果试验组的学生的手法考核成绩、综合实践考核成绩、试卷成绩及课程成绩均高于对照组(P 0.05)。结论采用形成性评价模式的教学效果更好,学生在评价过程中处于主动的地位,学生的自尊心和自信心得到了保护,学生充分发挥了主观能动性,学习热情高、学习效果好、操作技能及临床思维均得到很大程度的提高,授课教师通过"测试-反馈-调整教学计划"不断地改进教学方法,对自己的教学水平提出较高的要求。     

PBL与LBL双轨教学法在留学生临床见习带教中的应用

目的观察留学生临床见习中以PBL、LBL双轨教学法进行教学,其专业理论知识、临床操作技能掌握情况。方法以2015年3月—2017年4月入我院进行临床见习的96例留学生为研究对象,根据留学生见习时间的不同分为两组,其中以2015年3月—2016年3月入院行临床见习的46例留学生为对照组,采用传统带教模式(LBL)教学,以2016年4月—2017年4月入院的50例留学生为观察组,采用PBL、LBL双轨教学,比较见习结束后两组留学生理论、实际操作能力掌握情况,评估学生对带教的临床满意度,调查不同见习带教方式的临床教学效果。结果观察组学生专业技能、理论知识掌握效果良好,临床教学效果理想,学生对教学模式满意高,P0.05。结论留学生临床见习中以PBL、LBL双轨教学法进行教学,学生满意度高,理论知识、操作技能掌握效果良好,临床教学效果理想。     

视频反馈联合CBL教学模式在血液科见习带教中的应用

目的探讨血液科见习带教中视频反馈结合CBL教学法的应用效果。方法选取北京大学医学部2014级临床医学系五班41人为研究对象,采用视频反馈联合CBL教学法,与2013级见习学生对比,比较出科考试包括理论知识、临床技能和临床思维的考核成绩及在提高学习兴趣、学习积极性、临床沟通能力、临床整体能力等方面的教学满意度评价。结果视频反馈联合CBL教学组在考试成绩明显高于传统带教组[(89.5±2.50)分vs.(82.2±4.07)分],P=0.000,在学习积极性、临床沟通能力及临床整体认知等教学满意度方面有明显提高。结论视频反馈联合CBL教学模式有助于提高血液科见习带教的教学质量。     

主动见习融通教学在八年制医学生神经外科见习中的应用

临床医学八年制的教育方案,是为了培养高水平的医学人才。临床见习课是将医学理论知识逐渐转化为实践经验的重要桥梁课程。目前八年制医学生的神经外科临床见习课程不能满足八年制学生的需求。为了提高八年制医学生的神经外科学临床见习课的教学质量,文章采用了主动见习融通教学模式的探讨和实施。从根本上改变了八年制医学生的神经外科临床见习课的教学方式,并且通过在课程中运用CBL教学和PBL教学等多种教学方式,有效地激发了学生的学习自主性,提高了学生临床思维能力,也加强了学生的技能操作水平,从而提高了八年制神经外科临床见习课的教学效果。     

八年制学生临床见习阶段心内科联合心外科CBL教学课程设计

临床见习作为连接理论知识和临床实践的桥梁,在医学生的早期职业生涯中担负着至关重要的作用,如何在有限的见习时间内激发学生的学习兴趣,培养独立思考、综合应用理论知识分析、解决临床问题的能力成为临床教学关键。针对心血管疾病特点,在八年制医学生循环系统临床见习阶段采取心内科联合心外科的CBL教学模式,为心血管疾病的临床教学提供新的思路,提高了学生对心血管专业知识的兴趣,促进学生最大程度获取直接临床经验以及带教老师的间接经验,利于学生横向及纵向的宏观临床思维能力形成,同时节约了教学时间成本。     

以病例为中心的递进式学习方法的应用

目的主动见习融通教学是让学生在临床中发现问题,然后利用前期的理论知识自己主动学习,查阅资料,掌握临床疾病的相关理论知识,解决问题。神经病学内容繁多、枯燥、深邃且抽象,对学生的动手能力和分析问题的能力要求很高,神经病学的临床见习是主动见习的重点也是难点。为了提高"主动见习"的在神经病学见习的教学效果。方法选取2018年5—8月在中南大学湘雅三医院神经内科见习的湘雅医学院2013级八年制30名学生,采用李克特5点量表(Likert scale)设计评价问卷,由30名八年制学生对应用主动见习教学进行效果评价。结果学生对新教学方法效果大部分选择非常同意以及同意。结论主动见习教学能够有效利用并提高了学生的自主学习能力、实践操作能力、医患沟通能力、临床思维能力、自主学习能力。     

临床医学专业本科生见习带教现状调查及对策研究

目的通过对临床医学专业学生的调查研究,了解其临床见习带教现状,发现问题并提出相应对策,提高临床见习质量。方法以117名临床专业本科生为研究对象,对临床见习带教现状进行匿名问卷调查,主要包括教学态度、教学内容、教学方式、教学效果等,对各项数据统计分析,并通过实地走访,进一步调查研究。结果学生对教学态度的满意度高达88.9%;但认为教学内容未充分结合学科新进展,专业外语使用频率较低,教学方式较单一,学生实践操作参与度较低,未充分注重临床思维培养。结论临床带教教师认真负责,学生认可度高;但师资综合素质需进一步提高,在教学中要合理使用专业外语,介绍前沿动态,采用新的教学模式,加强医学生临床思维培养,提高学生学习积极性。     

针灸治疗学见习带教中针对膝骨性关节炎的教学方法与建议

针灸治疗学见习带教中,针对学生及带教教师存在的问题,如学生基础知识不牢固基,基本操作技能不熟练,课堂理论与临床实践相结合运用能力差,以我科常见膝骨性关节为例,提出相应的建议:一是对于本次见习内容,带教教师应提前予以列表,学生提前进行复习,有问题的内容予以标记;二是见习中,带教教师针对学生提前准备的内容进行解答,学生临床自行见习操作;三是见习结束,带教教师进行点评,并对本次见习中存在的问题给予纠正,总结见习内容。期望本建议的实施,可以有效的提高学生的自主学习、基本知识及综合运用能力,为学生以后进入临床做好准备工作。     

多元立体化教学在临床见习中的运用

高等医学院校临床教学模式直接关系教学质量与创新型人才的培养。文章针对高等医学院校临床教学模式的改革要求及肾脏疾病课程的特点,采用多媒体技术,问题式教学及案例教学相结合方法,提高医学生在肾脏疾病的临床见习过程中对肾脏病的主动学习兴趣,训练医学生的临床思维能力、应变能力及理论知识学习能力,变被动学习为主动学习,把教学模式从以"教师教学为中心"转变为以"学生学习为中心"的目的,通过复习肾脏基础,肾脏病学的理论知识,结合实际病例的临床资料使医学生对疾病的理解从理论层次上升到感官认识,对疾病产生立体化的形象思维和理解,提高肾脏疾病的教学质量。     

基于CBL的翻转课堂教学模式在超声诊断学见习带教中的应用

CBL及翻转课堂是当前教育学研究热点。本研究以培养学生自主学习能力和临床思维为目标,在超声诊断学见习带教过程中,以超声科PACS系统为平台,将翻转课堂与CBL有机结合,构建基于CBL的翻转课堂,应用于超声诊断学见习带教,最大程度发挥超声诊断学课程中见习带教的桥梁作用。传统教学法仍具有重要意义,如何将新式教学法与传统教学法结合到一起,获得最佳的教学效果,是教学改革的重点。多种教学方式的有机结合有望完善超声诊断学教学过程,使之更加科学、合理,同时有效地优化超声诊断学见习带教模式,帮助学生理解见习带教内容,达到更好的教学效果。     

浅谈肾内科临床见习教学及实习带教的几点体会

目的浅谈肾内科临床见习教学及实习带教的几点体会,以及对肾内科临床见习存在的问题进行探析。方法选取我院肾内科实习学生作为本次研究对象,对教学过程中需要注意的要点以及存在的问题进行分析,以完善教学方法。结果见习时间短暂导致临床见习的带教老师不能做到全面的内容讲述,只能抓住重点内容进行讲解,很多常见疾病涉及不到,影响学生知识结构的整合。学生多,病例不足的现象,导致大群学生围着一个病例进行问诊、查体。结论完善见习教学方法,保证教学质量是肾内科临床见习教学工作的重中之重。     

眼科临床见习课教学改革的研究进展

眼科是一门专业性很强的临床学科,临床见习课内容繁多,课时少,还要掌握眼科特殊检查仪器的使用,学生学习难度较大。传统的基于讲授的教学法较为枯燥,不能很好地激发学生学习的兴趣。如何提高教学质量,在较短的课时内使学生掌握大纲要求的内容,是临床带教老师面临的挑战。文章探讨了一些眼科临床见习课的教学改革方法,如将传统的基于讲授的教学法转变为基于问题的教学法、基于团队的教学法、基于病例的教学法、案例式立体教学法、辩论式教学法、翻转课堂教学法等,充分调动学生的主观能动性。同时伴随网络和电子信息技术的发展,出现了很多新的教学方式,如慕课、微信、雨课堂、虚拟仿真实验、虚拟现实、人工智能等。     

临床医学专业学生全科医学见习课教学体会

全科医学人才培养一直是国家重点关注的问题,我国全科医生培养的主要途径为"5+3"培养模式,即临床医学专业学生经过三年的规范化培训,考核合格后成为全科医生。故临床医学专业学生是未来全科医生的主力军。因此,临床医学专业学生对全科医学的学习及认识是全科医学队伍未来能否壮大的关键点,而理论学习是基础,实践学习是关键,全面提升学生实践课的教学质量,让学生将课堂所学理论知识运用到实践中,熟练解决医学问题是全科教学的根本任务。因此,文章结合临床医学专业学生在全科医学的社区见习课的带教体会,全面分析目前该专业学生在全科医学课程社区医院实习中存在的问题,探索提高实习带教质量的方法和途径,为全面发展全科医学人才提供思路。     

妇产科临床见习教学中四位一体教学法的应用分析

目的分析四位一体教学法在妇产科临床见习教学中的应用价值。方法选取80例我院2017年1月-2018年12月期间的妇产科临床见习生为研究对象,根据教学方法不同分为两组,对照组40例采用传统临床见习教学模式,研究组40例应用四位一体教学法,对比两组教学效果及带教满意度。结果研究组见习生的理论考核成绩为(91.7±3.1)分,实践考核成绩为(89.5±4.6)分,与对照组的(82.5±3.8)分和(81.6±3.2)分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组见习生的教学满意度为95.0%,对照组满意度为75.0%,P<0.05,组间差异有统计学意义。结论四位一体教学法应用于妇产科临床见习带教,可有效提高学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性,促进其理论知识和实践能力的双重提升,提高学生对临床见习教学的满意度。     

医学留学生传染病学课程英语线上见习教学模式探索及效果分析

目的  总结来华医学留学生传染病学课程线上见习带教的经验，并初步评价线上见习带教质量。方法  采用录制视频、直播病例讨论、有声PPT、无声PPT等多种形式的教学。设计在线调查问卷，以留学生角度评价线上见习带教质量。结果  85.96%的学生对传染病学见习课程线上教学整体满意，14.04%学生表示不满意；54.39%的学生认为传染病学见习课程易于理解，42.11%的学生认为传染病课程较易理解，只有3.51%的学生认为大部分课程内容不容易理解。结论  适合的教学模式可以很大程度上弥补留学生线上教学的不足，如何更好地发挥线上教学的优势，有待进一步不断探索。     

多轨教学模式在老年科临床见习带教中的临床应用

目的：研究多轨教学模式在老年科临床见习带教中的临床应用。方法：选择2019年1月-2020年12月哈尔滨医科大学附属第一医院老年科进行临床见习的76名学生作为研究对象。根据其不同的见习时间分组,将2019年1-12月见习的学生纳入参照组(38例),将2020年1-12月见习的学生纳入研究组(38例)。参照组给予传统临床带教教学法,研究组给予多轨教学模式教学法。比较两组的考核成绩、综合能力评分和教学满意度。结果：研究组理论知识成绩、病例分析成绩、考核总成绩均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学习自主性、思考积极性、分析应用能力、知识掌握程度、团队协作能力、综合能力总评分均高于参照组,差异均有统计学意义(P<0.05);研究组教学总满意度高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：采用多轨教学模式可有效提高老年科临床见习带教效果,有助于学生学习水平、综合能力的提升,也提高学生对教学效果的满意度。     

临床见习、实习带教存在的问题及对策

护理教育之中重要的组成部分之一为临床见习、实习,其与理论学习有着较强的相关性,其可以促进实习护士更好完成角色的转换,将所学的基础理论知识平稳过渡至临床实践,因此,加强临床见习、实习带教的质量意义重大。但是在临床见习、实习带教的过程中,存在一定的问题,因此,加强临床见习、实习带教中存在的问题总结、分析,并实施相关的对策来促进带教水平的提高十分必要。