PBL教学方法对全科医学实习教学效果的影响

目的探讨PBL教学法在全科医学实习教学中的应用效果。方法我校全科医学课间实习的学生,31例作为传统带教组,31例作为PBL带教组,传统带教组采用传统的实习教学模式,PBL带教组采用PBL教学模式。课后采用问卷调查形式,从7个方面对教学满意度进行比较两组情况(包括提高学习兴趣及主动性、提高自学能力、加深临床基础知识理解、对以人为中心的诊断思路形成有帮助、提高解决临床问题的综合能力,提高团队合作能力及活跃课堂气氛)。结果在提高学习兴趣及主动性(P=0.017)、提高自学能力(P=0.009)、对以人为中心的诊断思路形成有帮助(P=0.017)、提高解决临床问题的综合能力(P=0.017)、提高团队合作能力(P=0.048)方面,PBL带教组得分高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);而在加深临床基础知识理解方面,PBL组得分低于传统带教组(P=0.010),差异具有统计学意义(P0.05)。结论在全科医学实习教学中运用PBL教学,学生学习兴趣及主动性及自学能力得到提高,可以更好的帮助学生形成以人为中心的诊断思路、提高解决临床问题的综合能力及团队合作能力,PBL教学组学生对教学效果总体满意度高于传统教学组,但在加深临床基础知识理解方面仍有改进空间。     

移动PBL在医学超声诊断学实习教学中的应用

超声诊断学的实践教学是超声诊断学教学的重要组成部分,是学生掌握基础理论并解决临床实际问题的重要途径。然而,为解决暴露出的超声诊断学实践教学问题,以微信APP为平台建立移动的以问题为导向的教学模式(Problem-Based Learning,PBL),辅助传统超声诊断学的实践教学,有利于学生综合素质的培养、现存问题的缓解及教学效果的改善。     

PBL教学方法在泌尿外科留学生临床实习中的应用

随着经济全球化对外交流的增加和我国医学事业的快速发展,越来越多的外国留学生来华接受医学教育,医学留学生教育已成为高等医学教育的重要组成部分,越来越受到教育部门和高校的重视。医学留学生的教学除了重视理论教学,实习带教工作在医学教育中也占有非常重要的地位。这就要求高校老师采取具有针对性的措施,提高教学质量,从而达到良好教学效果。以问题为基础的学习模式(Problem-based Learning,PBL)可以有效培养学生互动学习,分析和解决问题的能力。文章就我科利用国际上较为广泛的PBL进行留学生实习带教工作的初步经验进行总结,旨在提高我国医学留学生的教学水平,促进医学教育的国际化进程的发展。     

PBL教学法在全科医学住院医师规范化培训中的应用

目的探讨PBL教学法在全科医学住院医师规范化培训中的应用。方法随机选取我院72名规培医师作为研究对象,随机分为两组,每组36名。对照组采用传统教学模式,研究组采用PBL教学法,比较两组培训人员自主学习时间以及教学的效果。结果研究组课余学习总时间均多于对照组。研究组的解决问题能力,认知成熟度,自主学习能力以及团队协作能力均高于对照组。结论通过PBL教学法教学效果显著,可明显提高培训人员自身学习能力,同时也大大提高了团队合作和沟通能力。     

改良PBL教学方法在神经外科临床实习教学中的应用效果评价

目的研究在医院神经外科临床实习教学过程中应用改良PBL教学方法的临床价值。方法选取2016年7月—2017年7月我院神经外科接收的40名临床实习生纳入本次研究。根据教学方法的不同,将其分为传统教学组与改良PBL教学组,每组各20名,分别实施相应的教学方法。结果改良PBL教学组的各项成绩与传统教学组对比,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在医院神经外科临床实习教学过程中应用改良PBL教学方法能够显著提高实习生综合能力和学习成绩。     

全科医学概论PBL教学的评学研究

了解以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在全科医学概论课程中的应用效果,为了提高教学水平,提高学生的学习兴趣,培养学生的学习能力。为了促进教育的改革,总体介绍了医学PBL教学效果客观评价,我们探究的评学方案构建,使用评价目标,评价方法的多样性,通过了解这门课程的学生,结果显示大部分学生比较认同PBL教学方法,这种方案可以扩大学生的知识面,引导学生自主学习;PBL教学方法能够提高学生的综合能力,帮助学生全科医学临床诊断思维。     

医学模拟教学联合PBL教学法在神经内科见习中的运用

目的 分析医学模拟教学联合PBL教学法在神经内科见习运用价值.方法 选取2019年1月—2020年1月本院神经内科见习生88例临床资料,按随机数表分为两组,对照组44例采用PBL教学模式,研究组44例采用医学模拟教学联合PBL教学法,对比两组教学效果.结果 研究组理论考试、病例分析及操作技能分数分别为(89.23±5....     

医学模拟教学在重症医学PBL教学中的应用

重症医学PBL具有一定的实践性,同时还具有一定的应用性,是一种临床医学学科。在重症医学PBL教学中,临床实践教学占有一定地位,同时发挥着至关重要的作用。随着经济社会的快速发展,医学人才受到了广泛的关注,同时对其培养要求较高。在一定程度上讲,传统临床教学不能满足重症医学PBL教学需求。因此,在新的形势下,应建立重症医学PBL技能培训站,还有构建良好的教学平台,进行医学模拟教学。这样才能探索出临床教学体系,才能促进重症医学PBL教学质量的提高。     

PBL教学在胃肠外科临床实习教学中的研究

目的探讨PBL教学在胃肠外科临床实习中的教学效果。方法选取我科2016年1—12月实习的120名5年制临床医学专业本科生为研究对象,将其随机分为实验组及对照组。实验组采取PBL教学方法,对照组采用传统教学方法,比较两组理论、临床技能、病例分析及医患沟通成绩。结果 PBL教学实验组理论、临床技能、病例分析及医患沟通成绩均高于对照组(P0.05)。结论 PBL教学方法能提高临床实习生理论成绩、临床技能能力、病例分析能力及医患沟通技巧,值得临床实习教学进一步推广应用。     

PBL在精神病学生产实习教学中的应用

目的探讨PBL教学法在精神病学生产实习教学中的可行性和效果,为现代临床教学提供依据。方法选取心理科实习医生共60名作为研究对象,根据前瞻对照试验设计法分为PBL组(PBL教学法)和传统实习组(传统实习法)各30名,经过传临床实习训练后,对比两种教学模式差异性。结果 PBL组实习成绩和毕业考试成绩优于传统实习组,经统计学比较,P0.05,差异存在统计学意义。结论 PBL教学法能够改善精神病学生掌握知识的效果,有效提高生产实习教学效果,是现代临床教学较为科学的教学方法。     

PBL教学法在消化内科实习教学中的应用

本文探讨了以问题为基础的教学法(Problem-based Learning)应用于消化内科实习的必要性,介绍应用PBL进行消化内科实习教学的方法及初步体会。     

全科医学治疗模式在老年糖尿病中的运用

目的探讨全科医学治疗模式在老年糖尿病患者中改善临床指标和生活质量的有效性。方法纳入本院2018年3月-2019年3月的糖尿病患者共100例,将患者依据随机数字法分为对照组和观察组各50例,对照组采用常规治疗模式,即药物治疗;观察组采用全科医学治疗模式,两组患者均干预4周。在干预前后采用高压液相色谱法检测糖化血红蛋白(HbA1c),化学发光法检测空腹血糖(FPG),统计患者的血糖达标时间和日平均血糖值;并观察治疗前后的生活质量评分。结果两组患者干预前的HbA1c、FPG和日平均血糖水平对比无统计学意义(P>0.05),两组患者干预后的HbA1c、FPG和日平均血糖水平较干预前降低(P<0.05),观察组干预后的HbA1c、FPG和日平均血糖水平降低较对照组明显(P<0.05),血糖达标时间少于对照组,对比差异具有统计学意义(P<0.05)。两组患者干预前的生理因子、心理因子、环境因子和社会关系评分对比无统计学意义(P>0.05),两组患者干预后的生理因子、心理因子、环境因子和社会关系评分较干预前升高(P<0.05),观察组干预后的生理因子、心理因子、环境因子和社会关系评分升高较对照组明显对比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论老年糖尿病患者采用全科医学治疗模式可有效的改善血糖水平,提高了生活质量,临床运用价值较高。     

医学本科生全科医学社区实习效果研究

目的了解临床医学本科生全科医学2周社区实习效果。方法2016年5月-2016年6月,通过自身对照,在北京市5个城区的6家首都医科大学社区卫生实习基地,对参加社区实习的首都医科大学五年制临床医学的本科生（155名）分别在实习前后采用自设问卷进行现场调查。问卷调查内容包括学生基本情况、实习内容参与情况、实习前后对全科医学的认知和态度等,对于社区实习效果即认知及态度评分在实习前后的差异,采用配对样本t检验进行统计分析,对于认知差异的影响因素,采用多重线性回归进行分析。结果实习前问卷发放145份,实习后发放153份,经匹配后,回收有效问卷139份,参与问卷调查的实习学生对全科医学总的认知情况在实习后评分高于实习前评分（t=-2.241,P=0.008）,对全科医学的态度在实习前、后没有发生变化（t=-1.838,P=0.082）,实习内容种类数是学生对全科医学的认知差异的影响因素。结论本科期间开展社区实习能够增强临床医学生对全科医学的认知,但对于全科医学态度无明显变化。高校应继续完善社区实习内容,改进实习时间,加强带教师资队伍建设,以进一步提高社区实习效果。     

PBL教学方法及其在免疫学教学中的应用

以问题为中心的教学(Problem-bsed leaming、PBL)模式作为全新教学模式在国内外广泛应用以来、比传统教学(Lecturebased leaming、LBL)模式、在准确定位教学环节的主题、教师的角色等方面具有明显优点。对提高学生自学能力、交流与合作能力、分析问题及解决问题的能力有着重要意义。在医学免疫学教学中怎样才能够有效执行PBL教学、怎么样才能发挥好PBL教学的优点、以提高该课程教学大纲所指定的教学目标、进一步优化课堂教学环境、更加活跃课堂气氛、增强学生学习积极性、切实解决免疫学教学的教学难、学习难、记忆难等实际问题是同行必须认真思考的问题、下面笔者浅谈自己的一些看法。     

PBL教学方法在妇产科教学查房中的应用

PBL教学方法应用于妇产科教学查房中具有独特的优势。采用PBL教学模式完全符合当代医学教学改革的趋势。本文主要介绍了PBL教学方法的基本方法与程序,指出了PBL教学方法的基本目标,并总结了PBL教学方法的意义与应用效果。     

CPHC教学模式在全科医学教学中的应用

目的构建适宜的新型全科医学教学模式,并评价其应用效果。方法以2013级全科医学学生为研究对象,以抽签的方式将学生分为CPC组(9班、11班)和CPHC组(10班、12班),通过测试法和问卷调查法对教学效果进行评价。结果 CPHC组理论考试成绩、对全科医学的兴趣和重要性的认识、对家庭的认知及态度、沟通协调能力、生活自理能力均高于CPC组。结论在全科医学的教育模式中引入CPHC的全新模式,值得在全科医学的教学中进一步探索。     

实践性全科医学教学方法的研究

目的探究全科医学教学的方法及效果。方法选取我校三年制临床医学专业专科班接收的医学生160名,根据随机序贯法分为对照组和观察组各80名,对照组接受常规全科医学课堂教学,观察组在常规教学的同时,接受社区卫生服务实践,分析两组学生的理论考试成绩、操作技能成绩和教学满意度。结果观察组理论考试分数、操作技能评分和教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论社区卫生服务实践应用于全科医学教学中效果显著,能够有效提高学生的理论知识成绩和实践操作成绩,加强学生的教学满意度,值得推广实践。     

PBL教学法在麻醉科实习带教过程中的运用

作为一种新兴的教学模式,基于问题的学习(Problem-Based Learning,PBL)在医学专业教学中运用引起了医学教育者们的广泛关注。本文以PBL在麻醉实习教学为例,介绍了PBL教学理念、开展模式,并探讨PBL教学与传统教学模式相比之下的优缺点。旨在更好地开展医学教学事业,培养更多的医学人才。     

PBL教学联合模拟教学在血液科实习中的应用

目的探究PBL教学联合模拟教学在血液科实习中的应用。方法选取2017年6月-2018年3月我院血液科实习生90例,按随机数字表法将其分为对照组(n=45)和观察组(n=45)。对照组采用PBL教学,观察组在此基础上联合模拟教学。比较2组实习生对教学方式的评价及综合考试成绩。结果观察组实习生对教学方法满意度、临床实践能力、学习兴趣均高于对照组(P <0.05);观察组实习生综合成绩高于对照组(P<0.01)。结论 PBL教学联合模拟教学更有效的提高了血液科实习生对教学方式的满意度,提升了他们自身的临床实践能力、增加了他们对学习的兴趣,使他们的综合成绩得到了显著提高。     

PBL教学法在心内科临床实习教学中的实践

目的探讨PBL教学方法在心内科临床实习教学中的应用效果。方法在2016年1—10月我院临床实习的学生中随机选取心内科临床实习学生共100人为研究对象,随机分为实验组(PBL)50人,对照组(传统教学)50人。实验组组采用PBL+LBL教学方法,对照组则采用LBL教学方法。两组分别进行相同题目的入科考试及出科考试,同时均采用不记名问卷调查方法,对两组教学效果及教学模式进行评价。结果两组学生在理论知识考试部分成绩水平持平,P0.05,无统计学差异。但是实验组学生在病例分析、基本技能及综合成绩等部分成绩高于对照组。PBL+LBL教学方法在教学满意度、对学生临床知识掌握、兴趣培养、临床思维培养、综合分析能力、理解和记忆能力及团队精神等方著高于LBL组。结论 PBL+LBL教学方法优于传统教学,可以提高学习的积极性,有助于医学生临床思维和实践能力的培养。在心内科临床实习中引入PBL教学是有意义的探索。