分析教学PACS系统在医学影像诊断学教学中的应用

目的探讨教学PACS系统在医学影像诊断学教学中的应用。方法选择在我院进行实习的2018届影像诊断学实习生22名,按照随机数字法分为对照组和观察组,每组实习生成员各11名,其中对照组学员采用常规教学法进行相关教学,观察组学员采用PACS系统教学法进行相关教学,观察两组学员的教学应用效果。结果经研究结果显示,对照组学员的理论测试成绩为(84.06±2.44)分,操作考核成绩为(86.16±2.89)分;观察组成员的理论测试成绩为(90.16±2.16)分,观察组成员的操作考核成绩为(92.87±2.66)分。由此可见,观察组学员的理论测试成绩与操作考核成绩均明显优于对照组,其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在医学影像诊断学教学中采用PACS系统进行相关教学,能够有效提高学生的理论测试成绩和操作考核成绩,因此,该方法具有临床应用价值。     

微课翻转课堂在医学超声诊断学教学中的应用

文章主要介绍微课与翻转课堂的特点,探讨原有超声诊断学教学方法与以基于微课的翻转课堂教学为实例的教学方法之间的不同,分析其在超声诊断学教学中应用的重要性。临床医学超声诊断教学作为临床医学教育课程中不可或缺的一部分,是影像医学生成为临床超声医师基础的知识储备,是由知识型向能力型转变的必要过程。本文讨论了翻转课堂教学模式在超声诊断学与临床教学中进行的尝试与探索,其中学生对翻转课堂教学的学习热情较高,自主学习能力得到一定提升,同时在翻转课堂实践过程中也遇到了不同的问题并进行分析和解决,在提高超声诊断学教学质量实践提供参考。     

逆向思维结合PACS系统在超声诊断学实习教学中的应用

目的探讨逆向思维结合PACS系统这种教学法在超声诊断学实习教学中的应用价值。方法选取2019年3—2019年10月在滨州医学院附属医院超声科实习的60名医学影像学专业五年制本科生,将其随机分为观察组和对照组,每组各30名。观察组采取逆向思维结合PACS系统教学法进行临床带教;对照组采取传统教学方法进行临床带教,比较两组学生平时考试成绩以及期末考试成绩。结果观察组平时考试成绩及期末考试成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P 0.05)。结论逆向思维结合PACS系统教学法这种教学模式有助于提高医学影像学专业本科学生的临床分析能力及理论知识的掌握,且教学效果好。     

微课在超声诊断学实习教学中应用的研究

目的探讨微课在超声诊断学实习教学中的作用。方法选取中国医科大学附属盛京医院医学影像学专业两个实习小组50名学生,随机分为两组:传统教学组和微课教学组,每组25名,在实习第1天、实习1个月、实习3个月时分别对学生通过理论笔试百分制考试进行测评,对两组学生的的学习效果进行统计学分析。结果微课教学组学生的测试成绩优于传统教学组。两组差异具有统计学意义(P0.05)。结论微课在超声诊断学实习教学中的应用可以激发学生的学习热情,提高超声诊断学实习教学的质量。     

基于PACS的放射诊断学PBL案例撰写

基于问题的学习(problem-based learning,PBL)模式是以问题为导向的教学方法,能够调动医学影像学专业学生学习放射诊断学的积极性。PBL案例教学是向学生提供经过修饰加工的真实案例,并按照大纲要求设置问题,让学生围绕问题展开学习,学生可以通过文献检索、查阅书籍、互相讨论等形式探究,从而提高临床思维能力和诊断分析能力。基于PACS系统,构建出高质量的PBL教学案例,既能确保案例达到教学目的,又能使案例具有一定的延续性,促进培养具有自主学习能力的实用型影像医学人才。文章通过讲述基于PACS系统的放射诊断学PBL案例的撰写体会,旨在为放射诊断学PBL教学改革和高质量案例的构建提供参考借鉴。     

PACS结合CBL教学法在妇科超声教学实践中的应用

目的探讨图像存档和传输系统(PACS)结合以案例为基础的学习(CBL)的教学法在妇科超声临床教学中的应用价值。方法选取2019年3—2019年10月在科室实习的60名影像专业五年制本科生,将其随机分为对照组和研究组,每组各30名。研究组采取PACS结合CBL进行临床带教;对照组采取传统教学方法进行临床带教,比较两组出科时的临床技能、理论知识考核结果及问卷调查结果。结果研究组理论知识考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(均显示P0.05);两组问卷调查显示,对教学及考核模式满意度、提高解决问题能力、提高临床分析能力等均明显优于对照组,差异均有统计学意义(均P 0.05)。结论 PACS结合CBL教学模式有助于提高影像专业学生的临床分析能力及理论知识,且教学效果好。     

影像科非影像专业本科生临床实习带教方法探讨

医学影像学实习教学是临床实习教学的重要组成部分。针对影像科既往非影像专业本科生实习带教的不足,顺应国家大力发展本科教育的形势,在加强思想重视和加大资源投入的基础上,结合当前非影像专业本科生的特点,探索了一种新的实习带教方法。新方法从细节入手,根据不同专业和不同基础及特点的学生,采取个性化的教学方法并由专人负责;在先进的PACS平台上,采用国际流行的CBL、PBL教学法及丰富的教学手段。新方法提高了实习学生的学习积极性和资料检索、言语表达、多媒体制作、影像诊断能力,也促进了带教老师的继续学习,取得了良好的效果与反馈。     

云计算在超声诊断学教学中的应用价值

随着超声诊断技术的飞速发展,超声诊断已成为临床医学中不可或缺的辅助诊断方法,培养优秀的超声诊断人才也就尤为重要。传统的教学方法已无法满足现代教学的需要,因此探寻新的适应现代超声诊断学教学要求的方法和手段至关重要。云计算是互联网飞速发展下的产物,构建出以云计算为基础的网络学习系统,设计适合超声诊断学教学的云平台架构并应用到教学工作中,拓展了学生的学习方式和内容,实现实时、动态、全程教学,丰富了超声诊断学的教学方法和教学途径,将充分发挥学生的学习积极性和主观能动性,促进教师的有效教学与学生的个性化学习。云计算将在超声诊断学的辅助教学中发挥重要的作用。     

基于CBL的翻转课堂教学模式在超声诊断学见习带教中的应用

CBL及翻转课堂是当前教育学研究热点。本研究以培养学生自主学习能力和临床思维为目标,在超声诊断学见习带教过程中,以超声科PACS系统为平台,将翻转课堂与CBL有机结合,构建基于CBL的翻转课堂,应用于超声诊断学见习带教,最大程度发挥超声诊断学课程中见习带教的桥梁作用。传统教学法仍具有重要意义,如何将新式教学法与传统教学法结合到一起,获得最佳的教学效果,是教学改革的重点。多种教学方式的有机结合有望完善超声诊断学教学过程,使之更加科学、合理,同时有效地优化超声诊断学见习带教模式,帮助学生理解见习带教内容,达到更好的教学效果。     

基于微信的微课堂在超声诊断学教学中的应用

目的探讨基于微信平台的微课堂在超声诊断学教学中应用的效果。方法选择2015级医学影像学专业两个大班学生作为研究对象,分为实验组和对照组,一大班56人作为对照组,采用传统教学方法;二大班55人作为实验组,采用传统教学方法和基于微信平台的微课堂教学共同应用于超声诊断学教学中,大课及实习结束时对两组影像学学生进行理论考试和操作考试,并发放满意度调查问卷,了解学生对教学效果的满意度。结果观察组学生理论考试成绩为(94.50±2.10)分、操作考试成绩为(90.50±2.08)分,对照组学生理论考试成绩为(91.05±2.20)分、操作考试成绩为(86.50±2.90)分,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05);观察组学生对教学效果的满意度优于对照组(P<0.05)。结论基于微信平台的微课堂应用于超声诊断学教学中,可以增强学生自主学习能力和学习效率,提高教学效果。     

案例结合问题学习方法在诊断教学中的应用

目的探讨在实验诊断学实习教学中应用基于案例学习(CBL结合基于问题学习(PBL)教学方法的效果。方法以2018级临床医学系学生60人为研究对象。按照随机数字表法,将其分为对照组(n=30,采取传统教学方法)与实验组(n=30,采取CBL结合PBL教学方法),对两组学生的教学效果进行观察。结果实验组简答题、理论成绩、病例分析题均优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);实验组对教学方法的评价,包括学习兴趣、团队协作能力培养、自主学习能力、解决问题能力等得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论在实验诊断学实习课教学中应用CBL联合PBL教学,效果显著。     

数字化影像教学资源库在影像诊断实训中的应用

随着图像存储与传输系统(PACS)在临床应用的飞速发展,部分医学院校在校内建设了PACS影像实验室。本文介绍了基于PACS的数字化影像教学资源库在影像诊断实训教学中的应用,并设置对照组进行比较分析。结果表明:数字化影像教学资源库为医学影像教学提供了更先进的平台,有助于减轻教师的备课负担,提高学生的学习效率,培养学生良好的影像诊断思维习惯,是影像诊断实训教学的一个有效途径。     

医学影像技术专业理论教学与实习相关分析

目的探讨医学影像技术专业的专科生在医学影像技术专业理论学习和实习之间存在的问题,找出更好的教学方法。方法选取我校医学影像技术专业实习生58例,随机分为两组,对照组采用PACS系统理论教学法,观察组在对照组的基础上增加相关临床问题讨论。结果经实习结束后的考核与评估发现,观察组理论考核、阅片能力考核方面高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组满意度为96.6%,对照组为79.3%,差异具有统计学意义(P0.05)。结论对医学影像技术专业理论教学的同时,给予学生临床实践指导教学,可以提高学生临床经验,适合于医学影像技术专业学生的实习教学。     

真人模特教学法在超声影像学教学中的应用价值

目的探讨在课间实习中应用真人模特的教学方法能否提高超声影像学的教学水平。方法将60名医学影像学专业学生随机分为两组。对照组采用传统图像讲授的方式教学;试验组采用真人模特的教学方法。课程结束时,对学生进行理论考核和问卷调查。结果试验组与对照组考试成绩和问卷调查评分比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在医学影像学专业课间实习教学中采用真人模特教学方法,有利于提高超声影像学的教学效果。     

“典型征象”比较影像学数据库应用初探

目的评估基于PACS/RIS系统建立的"典型征象"比较影像数据库在实习教学中的效果。方法建立并完善基于PACS/RIS系统的"典型征象"比较影像数据库并用于实习教学中,通过比较理论考核、应用考核和量表评分等,评估其在实习教学的优势。结果 "典型征象"比较影像学数据库教学效果优于常规实习教学法,在提高学生对影像征象细节把握、对疾病病理生理知识的理解以及对疾病影像检查的优化选择方面效果突出(P0.05)。结论该数据库的建立和使用,有助于学生加深对知识的记忆和理解,提高学习主动性;方便教师对影像大课的备课;有助于建立网络课程平台,实现资源共享。     

PACS结合CBL教学模式在肾动态显像教学中的应用

目的探讨影像采集传输系统(PACS)结合以病例为基础教学法(CBL)在核医学肾动态显像临床教学中的应用效果。方法选取2018年10月—2019年10月在四川大学华西医院核医学科实习的医学本科生100名为研究对象,按随机数字表法分为对照组和实验组,各50例,对照组采用"PACS+LBL"的教学模式,实验组采用"PACS+CBL"教学模式,实习30天。实习结束后,分别考核学生的理论成绩和阅片成绩以评定教学效果,并比较学生对教学满意度的主观评价。结果对学生进行理论知识和阅片能力考核后,实验组学生所得成绩及教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论 PACS结合CBL教学模式在核医学肾动态显像临床教学中应用效果较好,可提升临床思维能力。     

PACS结合PBL教学在骨科临床教学中的应用价值体会

目的研究在骨科临床教学中应用PACS结合PBL教学的价值。方法回顾2017年3月—2018年12月来本院骨科实习的90名医师,将其随机分为对照组与观察组,各组30例。对照组实施传统教学方式,观察组则实施PACS结合PBL教学。最后由导师出题检验实习医师的学习成绩、综合能力评估分数,对比两组实习医师上述考核项目评分。结果观察组医师在实施PACS结合PBL教学后,学习成绩与综合能力评估分数均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论针对骨科临床教学工作中,实施PACS结合PBL教学方式,可有效提高教学成绩,值得临床带教应用借鉴。     

融合成像技术在超声诊断教学中的初步探索

超声诊断学是临床医学学习中的以图像为主要教学内容的一门重要课程。但是,目前超声诊断学的教学存在课时短、超声图像质量差、超声图像的解剖位置不容易理解等问题,影响了医学生对超声诊断学的学习效率和兴趣。近年来发展起来的超声-电子计算机体层摄影(CT)/磁共振成像(MRI)融合成像技术,将实时动态的超声影像和静态的CT或MRI的影像图像同屏同步显示,操作简单、图像匹配准确又快速。教师通过指导医学生在对多模态影像学技术的比较学习中,提高了医学生对超声图像的解剖位置和病灶特点的理解能力,从而提高了教学效果和学生的兴趣。故今后可以考虑将这种新技术作为超声诊断学教学的有价值的手段进行探索和应用。     

PACS结合PBL、CBL多模态教学在医学影像学见习中的应用

目的探讨精准医疗背景下PACS结合PBL、CBL多模态教学模式在医学影像学实习教学中的应用价值。方法选取我校影像医学专业本科生60名,根据教学不同方法将所有学生分为试验组和对照组,每组各30人。其中试验组接受PACS结合PBL、CBL的多模式教学,对照组接受常规教学(LBL),3个月后,比较两组同学期末考试成绩和师生互评问卷调查得分。结果除外名词解释,试验组选择题、简答题、图像分析题以及总成绩得分均高于与对照组,差异具有统计学意义(P0.01);相对于对照组,试验组具有更好的学习态度以及更优的获取知识、分析思考、团队协作、沟通表达的能力(P0.05);试验组同学对于当前教师教学水平、当前教学模式认可度和满意度具有很高的评价,与对照组相比具有统计学差异(P0.05)。结论 PACS结合PBL、CBL多模式教学可显著提高医学影像学的教学效果,且学生对新教学模式接纳度高。     

思维导图在超声诊断学教学中的运用与探索

超声诊断学是一门以疾病的超声声像图特征为主题、以疾病相关病理及临床知识为基础的学科。目前,随诊超声诊断仪器的发展及超声诊断水平的提高,传统的教学模式已无法满足学科进步的需要,迫切需要超声诊断学教学模式的优化改革,提高超声诊断学的教学效果,增强学习者的学习效率及临床思维能力。思维导图由主题及分支组成,以图形为表现形式。因此,将思维导图引入超声诊断学教学实践中,将尤为适用。本文针对疾病的超声诊断学特点,深入探讨将思维导图引入超声诊断学教学实践中的意义及其作用,以期提高超声诊断学教学质量及学习效率,有助于培养出具有良好专业素养及临床思维能力的超声诊断专业优秀人才。