视频案例教学法在组织学与胚胎学教学中的改革初探

组织学与胚胎学在医学基础课程中占有重要地位,核心内容是研究与人体生理机能相关的组织细胞形态结构及形态的发生发育。该课程以理论教学和实验教学为主要内容。近年来,随着现代教育理念的不断更新和互联网+及大数据技术的发展,组织学与胚胎学教学形式呈现多样化、科学化趋势。教学中,为了展示复杂抽象的显微镜下立体结构及毗邻关系,以及胚胎形态的形成,大量高清图片及视频展示是不可或缺的。针对组织学与胚胎学理论知识枯燥、繁琐,学生学习主动性和积极差,并适应现代教育理念的更新,提出在组织学与胚胎学教学中运用"视频案例教学模式",研究比较该教学模式和传统教学模式的教学效果,最后反馈总结教学体会。     

中医学专业《组织胚胎学》教学改革思考

组织胚胎学是重要的西医学基础课程,起着承上启下的作用,组织胚胎学为生理学及病理学等后续基础课程甚至临床课程的学习奠定坚实的基础。中医学专业学生在学习组织胚胎学等西医课程时往往因课时不足、中西医思维碰撞而存在兴趣缺乏、一知半解、记忆困难等问题,而中医现代化的趋势要求中医专业学生掌握中西医结合思维。笔者在湖南中医药大学2017级中医学专业学生中尝试推行了基于蓝墨云班课的组织学课程改革和基于选修课制度的胚胎学课程改革,效果显著,口碑良好。深入分析后也提出了更好的改进措施,以期提高中医学专业组织胚胎学课程的教学效果。     

基础医学形态学组织学与胚胎学在线教学的探索与实践

组织学与胚胎学是基础医学形态学,是研究人体微细结构及其相关功能和个体发生、发育及其机制与规律的科学,在医学教育中具有承上启下的作用。但课程理论性很强,形态不易描述,相对枯燥,学生学习的主动性差。课程是人才培养的核心要素,在国家狠抓新时代本科教育工作背景下,组织学与胚胎学响应国家和学校号召,开展组织学与胚胎学理论和实验课程的全面多种形式的线上教育。基于网络在线课程平台,根据不同教学内容的特点,采用多种形式的教学方法和多元化的教学模式,培养学生主动学习的观念和能力,拓宽学生的学习渠道,激发学生学习自主性,争取获得好的教学效果和成绩。文章通过对组织学与胚胎学课程理论和实践过程的探索,主动谋划并积极组织,增强在线授课的意识和能力,自觉主动开展学习,总结经验,不断摸索,为将来无论线上、线下,或线上线下混合都能圆满优质地完成教学任务打基础。     

慕课在组织学与胚胎学教学中的应用

慕课是一种大规模在线开放课程,也是新的信息化教育技术。慕课这种新兴教育模式,与传统教育模式有很大不同。《组织学与胚胎学》是医学院校重要的基础课之一,与其他专业学习有密切的联系。本文以组织学与胚胎学教学现状为切入点,详细论述了慕课在教学理念先进性、教学方式合理性和教学手段互动性等优势,并从网络教学平台建设、课程设置、建设教学资源和教学效果等角度,探究慕课在组织学与胚胎学教学中的应用,旨在全面提升组织学与胚胎学教学质量。     

组织学与胚胎学课程思政的理念误区与实施方案

课程思政是中国高等教育改革发展的新趋势。组织学与胚胎学作为重要的医学基础课，对我国医学发展和人才培养具有根基作用与深远影响。故当今之务是开展组织学与胚胎学课程思政，构建全方位的育人体系。本文依托组织学与胚胎学课程特点，列举了教师教学过程中开展课程思政的一些误解，并分析原因，秉承“专业知识与思政并行，协同育人”理念，着重阐述了相应的课程思政落地实施方案，以期促进专业课教师生成课程思政的创新思维和实践智慧。     

组织学与胚胎学课程思政教学的设计与实施

课程思政建设是立足于解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。组织学与胚胎学是基础医学的主干学科之一,也是学习生命科学的必修课程。为探索组织学与胚胎学课程思政育人模式,本研究首先从组织学与胚胎学课程特点出发,在课程中有针对性地设计、融入思政元素,形成课程思政案例库。文章以受精这一知识点为例,浅析思政元素与专业知识的融入。其次,依托河南省线上线下混合式一流课程的网上教学平台,采用二维三阶的混合式教学方法,将课程思政贯穿于课前、课中和课后。同时开展第二课堂、社会实践和志愿服务,坚持全员全过程全方位育人,从而将素质目标、知识目标和能力目标融为一体,以期实现课程思政与思政课同向同行,形成协同效应。     

基于微课模式下的麻醉学综合实验课教学效果研究

目的 探究基于微课模式下的麻醉学综合实验课教学效果。方法 纳入本院麻醉学2015级（90名）和2016级（90名）为研究对象,研究起止时间：2018年6月—2020年6月,根据遵义医科大学教学改革要求,分为2015级的传统课堂教学组（对照组）和2016级的微课教学组（观察组）。对照组按传统的实验课教学法进行麻醉学综合性实验课授课,然后在教师带教下进行相关内容的实践操作;观察组要求同学课前学习麻醉医学院教学网站或学校网络教学平台教学视频,课堂教学以对学生学习微课内容评估后补充知识点为主。实验中以学生为主导,教师负责场景设置和模型建立指导。跟踪学生至临床实习结束,统计比较两组学生课程作业总成绩、学生对于课程满意度评分、授课教师对课程设置以及学生评价评分、临床实习带教教师对课程以及学生临床能力评估评价评分。结果 观察组学生课堂作业和课程满意度评分明显高于对照组（P <0.05）。授课教师对观察组课程设置以及学生评价评分为（86.45±3.59）分高于对照组（84.00±3.13）分,且差异有统计学意义（P <0.05）。临床实习带教教师对观察组课程以及学生临床能力评估评价评分为（...     

BOPPPS教学法结合蓝墨云班课平台在组织学教学中的应用

组织学是各类医学专业学生的基础课程之一,BOPPPS教学模式和蓝墨云班课平台分别是目前教师常用的辅助教学方法及平台。前期使用蓝墨云班课平台辅助教学的实践表明该平台能提升教学效率、利于师生沟通。课后也收到了许多学生的改进意见。笔者结合相关教改经验并查阅文献后,在湖南中医药大学2019级中西医结合临床医学专业和护理学专业所教班级中尝试应用了BOPPPS教学模式结合蓝墨云班课平台进行组织学教学。本文分析了此方法的优缺点,发现BOPPPS法结合蓝墨云班课平台的应用在组织学教学中可增强学生对医学理论知识的理解,但也需要在优化课时安排等方面进行改进。     

多元化教学模式在超声诊断学网络直播教学中的应用

在利用网络对“5+3”一体化学生授课期间,对超声诊断学网络直播课程进行了教学改革实践。学生课前收看微课视频进行预习,网络直播课堂中,以以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)为主导,结合以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、演示法、归纳法等多模式教学方法进行超声诊断学线上授课。多种教学法的联合应用发挥了优势互补作用,使学生对授课内容有了更深入的理解,从而激发了他们学习的兴趣,调动了学习的积极性,培养了独立思考和解决问题的能力,提高了自主学习的能力,使超声诊断学网络教学取得了良好的效果,也为今后线上线下混合教学的发展奠定基础。     

研究生《分子生物学技术》课程个性化设置的探索

分子生物学技术是当今几乎所有医学领域科学研究和临床应用的基础,医学领域的研究生均需要学习和掌握基本的分子生物学基础理论和操作技能,以利于科研课题的顺利开展和专业知识的深入理解。但因选课的研究生中既有刚刚本科毕业的硕士研究生,也有具有一定研究基础的博士研究生,其基础理论、操作技能和课题所需要学习和掌握的分子生物学方法各不相同。如何在有限的教学课时内让不同基础及不同需求的研一阶段的博士及硕士研究生学习和掌握分子生物学技术和方法,从而在有限的课时内最大限度的提高教学质量和学生学习效率,值得带教老师探索和研究。我们根据研一阶段研究生的分子生物学基础和个性化需求,进行课程理论和实验课程的个性化设置,全面增加了授课内容和授课方式的实践性、导向性和前沿性。经过4年的教学实践,极大增强了学生在分子生物学技术领域的理论认知和实践能力,同时提高了本课程的教学质量,取得了较好的学习效果,值得在分子生物学教学中推广。     

微课在医学遗传学教学中的应用

目的研究微课教学模式在医学遗传学教学中的应用。方法在我校2015级学生中,选取随机分班的临床医学专业2个班作为研究对象,其中1班使用了传统教学方法,在本研究中称为对照组;2班采取了微课教学法,称为教改组。微课视频通过录播系统录制,再通过视频编辑软件合成,课前发送给学生自主学习讨论。结果教改组的平均成绩及成绩分布都优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);对教改组进行微课教学效果的问卷调查,教改组学生在培养学习兴趣,减轻学习负担,提升教学效果等方面都给出了较高的评价。结论微课教学法在医学遗传学教学中效果和质量均优于传统教学方式。     

学习通平台下检体诊断学双语教学探索

检体诊断学是由基础医学转向临床医学学习的重要桥梁课程。目前传统检体诊断学双语教学中存在授课时间有限、内容枯燥、没有兼顾英文水平欠佳的学生等问题。我们探索将学习通网络教学平台应用于检体诊断学双语教学,使传统的课堂教学模式在时空上得以延伸,以学生为中心,充分发挥其主动参与学习的能动性。我们通过完善教学大纲,优化教学课件,在授课前录制双语教学视频,结合基于团队学习的教学模式,利用学习通平台优势,让学生做好课前预习和讨论,熟悉相关英文专业词汇,课堂上让学生带着问题听课及积极互动,课后参与反馈及做好复习。最终使学生专业英语水平得到提高,更重要的是掌握检体诊断学这门桥梁课程的基本理论、基本知识、基本技能和诊断思维。     

新冠肺炎疫情防控期间线上教学实践与分析 ——以四川大学华西基础医学与法医学院为例

目的 调研分析新冠肺炎疫情防控期间线上教学的开展、实践与改进.方法 采用线上问卷的形式,面向四川大学华西基础医学及医学基础相关课程的学生开展关于线上教学运行、授课方式、授课改进与课程质量等的调研,定期分析、探讨与改进.结果 在线教学形式主要有3种,即在线直播(含专业教育平台及非专业教育平台)、慕课、录播结合在线讨论.在...     

小议医学检验专业无机化学绪论课的教学

无机化学是医学检验专业的重要基础课程,为了激发学生的学习积极性,教师应重视绪论课的教学,突出化学与医学及检验学的联系,引导学生掌握无机化学课程的学习方法。     

翻转课堂教学模式在医学统计学课程中的应用研究

翻转课堂是新媒体环境下的新型教学方式,改变了传统的教学顺序以及师生角色。翻转课堂利用现代化信息技术制作数字教学资源,上传至网络学习平台,供学生在课前进行学习,课堂上师生及学生间互动讨论、并在教师的指导下完成知识的内化,以期获得更好的学习效果。医学统计学课程因其学科自身特点,影响了学生的学习兴趣以及教师的授课效果,学生医学统计学课程在翻转课堂理念指导下进行教学改革,以学生为主体,培养学生自主学习能力,提高学生学习的积极性和主动性。医学统计学课程实施翻转课堂教学实践,先学后教,提高学生参与课堂热情以及解决实际问题能力,为教师和学生带来了全新的学习体验,也为高校教学质量的全面提升提供有效途径。     

消化内镜微课在医学本科生教学中的研究

目的应用微课进行消化内镜的日常教学工作,进一步研究微课教学方法对于临床医学本科学生学习消化内镜的教学效果。方法将我校2011级即将进入临床实习的480名学生作为研究对象,随机分为两组(即"微课教学组"的实验组和"传统教学组"的对照组),对两组学生分别利用微课和传统课堂教学方法授课,对于两组学生理论及实践操作的考试成绩进行比较,并在考试后发放调查问卷,对于学生们在学习过程中的主观感受的差异进行对比。结果 "微课教学组"的实验组的学生在理论及实践操作的考试成绩均优于"传统教学组"的对照组(P0.05);且实验组学生对于有关消化内镜理论知识及临床实际操作的掌握能力、自主学习能动性、课程的学习效率、微课教学方法的学习兴趣、学习时间的灵活变通能力、小组成员共同学习时的沟通能力及对于独立思考时的思维能力等方面的评价与对照组相比有较为明显的提高(P0.05)。结论应用微课的教学法于消化内镜的教学过程,有利于增强学生的学习热情和兴趣,提高学生自主学习的能力,同时提高学生临床实践操作的能力。     

“课程思政”在组胚本科教学中的实践探索

"课程思政"是当前中国高等教育改革的新要求。医学专业教育的"课程思政"是指将"课程思政"教育理念融入到专业课程的课堂教学过程中,注重培养学生医学专业知识的同时,也注重培养学生的能力和素养。本文探讨了在《组织学与胚胎学》本科教学中,融入"课程思政"的必要性,并通过案例说明了如何把"课程思政"与专业课知识进行有机融合。进行课程思政教学改革后,激活学生对学科学习的兴趣,培养学生对于传统文化的认同以及培养学生自尊自爱,健康中国的理念。授课教师只有不断地对课程思政具体改革措施进行探讨和分析,不断提高专业课的教学水平,才能达到培养有灵魂、有温度的医学人才这个新时代医学教育培养目标。     

互联网+模块教学在临床微生物学检验技术教学中的应用

目的探讨互联网+模块式教学方法在激发医学检验技术专业学生对"临床微生物学检验技术"课的学习兴趣,增强其临床分析能力的教学效果。方法在该课程的教学中搭建技能培养、临床应用和临床见习实习模块平台。同时建设微信、微课程、网络视频公开课平台和开放性实验平台,加强对学生基本操作技能、临床分析能力的培养。结果观察组学生的理论考试成绩、操作技能实践考核得分(87.7±8.3/90.5±7.5)两项均优于对照组(81.4±9.1/81.2±6.3),其差异均具有统计学意义(P﹤0.05)。观察组学生在网络中上传预习问题人数、在网络中上传实验结果的人数、开放性实验平台签到人数以及课程满意人数四项指标均高于对照组,其差异有统计学意义(P﹤0.05)。结论互联网+模块式教学法是临床检验技术专业学生学习《临床微生物学检验技术》的一种较好的教学模式和方法。     

线上线下混合教学模式在教学中的实践

随着移动通讯技术和信息技术的发展和各种移动终端的普及,推动了学生学习方式和教师授课模式改革探索的步伐。除微课、慕课、翻转课堂教学模式之外,在线资源与传统教学有机结合的混合教学模式已经被大多数高校教师接受和认可。为了在有限的学习时间拓展医学生学习的深度和广度,学校《医学细胞生物》以超星网络教学平台为载体,实行线上线下混合式教学模式。该模式优于"教师讲授为主"的传统教学模式,不仅促进了课堂师生互动交流,提高了教学效率,而且可以促使学生自主学习。本文从教学准备、教学实施和教学效果评价等方面综合分析线上线下混合教学的优势,为不断建设、完善和优化多元化教学模块,提高教师教学质量、促进课程教学改革提供实践经验。     

微课结合传统教学方法在新生儿理论授课中的应用

目的通过将微课教学引入新生儿理论课教学,分析比较微课-传统教学相结合与单纯传统教学方式的教学效果的不同。方法选取大连医科大学2015级临床医学五年制本科学生247名,其中试验班217人,传统班30人,试验班在新生儿章节理论授课部分采用微课-传统教学相结合方式,传统班在新生儿章节理论授课部分采用单纯传统教学方式,比较两组期末考试中新生儿部分理论考试成绩,并对微课教学方式的兴趣性和满意度进行调查。结果试验班理论考试成绩总分明显高于传统班,差异有统计学意义(P 0.01);试验班较传统班教学方式感兴趣人数及满意度均明显增多,差异有统计学意义(P0.01)。结论微课-传统教学相结合及教学方式有助于新生儿章节理论知识的学习,且能调动学生学习的积极性,激发其学习兴趣。