探讨如何在解剖教学中培养学生的学习兴趣

目的探讨如何培养学生学习解剖学的学习兴趣。方法分析导致学生失去学习解剖学兴趣的相关因素,提出培养学生学习解剖学的学习兴趣方法。结果培养学生学习解剖学兴趣要做到理论与实践相结合、实施启发式教学、对学生的学习方法进行指导等。结论采取有效方法和措施提高学习解剖学的学习兴趣,有助于学生掌握解剖学知识,有利于提高教学效果和教学质量。     

E—learning与药学教育改革

网络的迅猛发展推动了教育教学模式的巨大变革。现代学习模式,如协作式学习、探究性学习和发现式学习需要网络的支持;培养学生自主学习、发散思维以及协作探索精神也需要网络的支持。E—learning是随着因特网发展出现的全新的教学方式,可使学习者实现自主学习、个性化学习及以高效率学习。将E-learning运用到药学教育,可以促进教学模式转变,指导开发网络学习资源,从而使药学教育适应社会发展的需求。     

探讨项目教学法在英语教学当中的应用

项目学习是将学生作为中心,根据内容去进行探究的一种教学组织形式。在英语教学当中应用项目学习,经过分析表明,通过项目的学习,能够激起学生的学习动机,具体体现在目标达成以及体验学习兴奋感这两方面;通过项目学习,能够帮助学生将语言学知识进行理解与应用,而影响实施项目学习最主要的因素就是学生自身以及学习资源和学习项目的评价。     

护理专业大学生学习能力的培养

<正> 1999年我国高校实行扩招政策,高校毕业生就业工作已成为事关全局的大事。护理专业毕业生近两年来的就业竞争也日趋激烈!许多单位相应地提高了“门槛”,对护理专业毕业生的要求越来越高。为了适应社会需要、培养良好的专业素质、提高自身的综合素质与就业竞争力,在大学的学习就显得尤为重要。特别是从中学进入大学后,由于大学的学习环境和学习内容发生很大的变化,需要有个摸索新的学习方法才能适应护理大学学习生活的过程,即需要完成由中学的被动学习向大学的主动学习方式的转化,由中学的依赖性学习生活向大学的独立性学习生活转化,而重要的是要完成由中学基础知识的学习到护理专业学习的转化。     

研究性学习在《先秦诸子选读》教学中的可行性

新课改变革了语文的的学习方式,积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,并特别强调重视探究的学习方式,以真正提高学生的语文素养,为学生终身学习奠定基础。新课标对文化论著研读这一系列的教学目标和教学建议中,也多次强调合作学习、有侧重地进行探究学习,促进学生的探究能力、创新能力的提高,以适应学生以后在学习和工作中的需要。研究性学习作     

试论医学生学习兴趣的培养

教学过程中,培养学生学习兴趣是提高教学质量的重要环节。在教学活动中,我们必须将平淡无奇、索然无味的课堂变得充满吸引力,从而激发学生的学习兴趣。因此,教师首先要培养学习兴趣,激发求知欲望;其次要用临床病历,强化学习兴趣;最后要强化直观教学,提高学习兴趣;建立良好的师生关系,带动学习兴趣。作者以临床医学专业专科学生《内科学》教学为例,从以上几个方面来培养学生的学习兴趣,从而达到提高教学质量的目的。     

混合式学习教学模式的实践

混合式学习是随着对网络学习的反思和传统课堂学习的回归而逐渐被关注的一种学习方式和学习理念。从教学模式的设计、教学内容的实践、教学质量的控制和评价三方面探讨天然药物化学混合式学习模式的构建,为混合式学习在药学专业的全面开展提供借鉴和参考。     

元认知理论指导药学本科生自主学习的研究

元认知理论被认为是培养自主学习能力的基础。结合目前高等药学本科教育专业课程的教学和药学生的学习状况调查,引导药学生运用元认知理论监控和调节相关课程的自主学习,掌握有效的学习方法和学习策略,有助于提高学生的自主学习意识,树立终身学习的执业理念。     

自主学习模式在中药化学课程教学中的应用

中药化学传统教学模式与学生在学习活动中个性差异形成冲突,中药化学的学习也存在着"教师为中心"和"学生为中心"的教学模式矛盾。依据中药化学课程和学生专业学习特征,及中药化学课学习的实现条件,探索和实践自主学习的教学模式,解决系统知识传授和学生学习个性差异的矛盾。     

基于学生角度探讨医学PBL教学模式的实施

以问题为基础学习(Problem-Based Learning,PBL)是一种以学生为中心而非以教师为中心的学习方法。学生通过毕业后将会遇到的真实临床问题为基础,学习他们所需要学习的内容[1]。在这种学习过程中,强调以人为本,以小组为单位,通过个人的主动学习,小组内学生的充分交流与沟通,小组成员的协作与团队集体智慧,解决学习过程中一个又一个     

服务学习在儿科临床护理教学中的建设方案研究

服务学习的重点在于通过学校与医院之间的相互协调,培养学生的实践能力、沟通意识、团队合作能力以及实际解决问题的能力,从而为护理学科的发展培养更多应用型护理人才。服务学习在临床实践教学中的展开,学生从发现问题到分析问题最后到问题的解决,可以更有效地将理论知识与操作技能相结合,具有较高的学习效率和教学效果,增强了学生的学习兴趣,提升了自身整体学习能力,进而提高学习成绩。本文通过介绍服务学习的相关概念,阐述服务学习在儿科临床护理教学中的建设方案,进而提出服务学习应用于儿科临床护理教学中注重实践服务和理论学习、教师与学生的共同参与、服务学习价值元素本土化方面需要注意的问题及解决方式。     

中医药大学生学习生活环境满意感的相关分析——大学生学习心理调查分析之一

编制大学生学习状况调查问卷（信度为0．823,内容效度为0．858,0．869和0．705）,以新疆医科大学中医学院本科生为抽样框,收集391份有效问卷。运用频数、相关系数和非参数差异比较检验等统计分析方法,对大学生学习生活环境满意感和相关的学习心理状况进行调查分析。研究结果显示,大多数大学生的可支配经济来源不多,对他们丰富多彩的社会生活可能产生经济制约的影响,大学生的学习生活显得单调枯燥;约1／5（21．0％）学习环境满意度较高的学生,他们的学习生活适应和学习能力较强,学习心理素质稳定,社会生活的适应也很好。学习生活质量较高。但是同样还有约1／5（23．8％）学习环境满意度较低的学生学习生活质量不是很高,他们在学习生活适应社会生活适应上可能存在不同的问题;而1／2（55．0％）的学生处于中间状态,值得关注;虽然中医药学院的学生家庭经济条件各不相同,但并未在学习心理因素上造成群体间的差异。     

分层次培训在护士学习中的应用及对自主学习能力的影响

目的探讨分层次培训在护士学习中的应用及对自主学习能力的影响。方法选取我院护士学习中未应用分层次培训方法进行护士学习的30名护士作为对照组,另将护士学习中应用分层次培训方法学习的30名护士作为研究组,对比两组培训效果及对自主学习能力的影响。结果研究组护士学习中应用分层次培训方法后,在专业理论知识、临床实践操作及应急处理方面效果优于对照组(P <0.05)。结论医院护士在护士学习中应用分层次培训方法后,能够有效提升护士在理论知识、临床实践操作及应激处理方面水平,应当在护士学习培训中推广及应用。     

中医药大学生学习绩效的相关学习心理分析——大学生学习心理调查分析之二

编制大学生学习状况调查问卷,运用频数、相关系数和非参数差异比较检验等统计分析方法,对大学生以专业英文思维形成为例的学习绩效和相关的学习心理状况进行调查分析。研究结果显示,在学习思维模式上,学生并没有形成有利于中药专业学科学习的客观思维模式,而且表现为较显著的主观思维模式倾向性;中医学院的被调查学生大多数可能未形成有利于获得英文学习绩效的有效学习思维模式。     

专科护生学习能力现状调查分析及应对策略

现代教育论对学校教育的总体目标作了规定,即现代教育引导学生通过学习获取知识、发展智力、培养能力,以完成对学生的科学与人文素质教育的完整的教育任务[1]。通过调查发现,学习兴趣不高、学习方法欠佳是专科护理专业学生学习面临的最大问题。重视学生学习能力培养、落实培养措施是提高学生学习能力的重要方法。     

小学生记忆心理教育的思考和实践

一、对记忆心理教育的认识 1.记忆心理指导是学习心理教育的重要内容。学习是学生的主要任务,学生的德智体全面发展,是以学习为基础,通过学习来实现的。学生在学习过程中会出现许多心理问题妨碍他们学习。学习心理障碍包括对学习不感兴趣缺乏信心,缺乏毅力和恒心,不会科学的用脑等等,这些障碍不仅使不少学生逐渐减少了对学习的热情,挫伤了学习的积极性,最终成为学习上的被动者和失败者,     

医学院大学生自主学习能力现况及影响因素分析

目的：了解医学院大学生自主学习能力现况,探讨与之相关的因素。方法：从自主学习能力的实质、教育干预、内外条件等方面出发进行详细的调查分析,对423名在校大学生进行网上调查。结果：调查发现,部分学生自主学习能力差,对学生自主学习能力起主要影响作用的是个人因素,其次为学校因素,最后为社会因素。结论：通过观察大学生的自主学习能力现况,为提高学生的学习技能提供理论依据。     

儿童数学学习不良的回顾和展望

数学学习不良日益成为学习不良研究的新热点,在总结近年来儿童数学学习不良研究成果的基础上,从数学学习不良的概念认识、诊断鉴定模型、认知特点等方面进行述评,最后根据已有研究成果对成人学习不良的研究提出未来研究要解决的问题。     

团队自主学习模式在中药药理学教学中的应用

目的探索团队自主学习(TBL)模式在中药药理学教学中的应用。方法选取本校中药学长学制的30名学生,自主选择学习小组,在规定的时间内自由安排时间和空间,学习中药药理学教材中相关章节内容,团队学习的成果以ppt、文献综述和汇报讨论等形式进行展示,经教师、团队之间和团队成员之间评估计入中药药理学课程成绩。结果通过学习成果的展示,首先可以看到团队学习中,均采用组长负责制,对团队成员有明确分工,学习地点和时间多样化,口头汇报中,团队成员相互支持回答问题,体现出团队协作的意识。其次,团队自主学习不局限于中药药理学课本内容,对课本中表述不清晰,机理研究不深入的内容进行了讨论和补充,反映出同学们探究问题的兴趣和拓展学习的能力。第三,各团队学习成果统一放到班级群中共享,让全体同学在有限的时间里充分获得学习资料,促进团队之间互助。最后,让学生个体和团体参与学习评价,调动了学习的积极性和竞争性。结论中药药理学理论教学中引入TBL教学法,借助客观的评价方法,可有效发挥学生的主观能动性,培养学生团队协作意识和提高对中药药理学学习的兴趣。     

医学生物学教学中的合作学习

合作学习是一种责任分工学习,是在教学中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果的最优化。医学生物学教学中采用合作学习对激发学生学习兴趣,增强学生的自信心、责任心,提升个体品质,养成良好的心理素质,增强学生参与、合作意识,提高学生创新能力具有积极作用。