工娱疗法对住院精神分裂症患者护士观察量表评分的影响

由于精神病理作用的影响，精神分裂症患的社会兴趣和主动性都受到削弱，懒散和不主动与人交流是分裂症患共同存在的问题。特别是中老年患在糖神症状控制下社会功能受到较大影响。以工娱疗法为主对患提供与现实生活密切联系的康复护理，利用护士观察量表(NOISE)对所开展的护理进行评估，并根据评估结果为患调整不同的护理对策，取得了良好效果。     

细分理论应用对长期住院女性精神分裂症患者的影响

目的探讨细分理论应用于病房管理对长期住院女性精神分裂症患者的影响。方法将60例女性精神分裂症患者随机分为研究组（n=30）和对照组（n=30）,研究组在日常精神病护理常规的基础上用细分理论的方法实施护理管理,对照组同期仅按精神科治疗护理常规进行干预,干预前后分别对2组患者以护士用住院患者观察量表（NOSIE）进行评定。结果实施前2组NOSIE量表评分分值无统计学差异（P〉0．05）;6周后,研究组NOSIE量表中的社会能力、社会兴趣、个人整洁、抑郁等因子分均较对照组及人组时有显著改善（P〈0．05或P〈0．01）。结论在精神科护理工作中应用细分理论实施护理,可显著改善女性精神分裂症患者的身心状况,提高患者依从性,从而提高其生活质量,同时对病房管理、提高护理质量有积极意义。     

患者教育程序对分离转换障碍患者的效果观察

目的探讨临床应用患者教育程序对分离转换障碍患者心理、行为状态等方面的影响。方法将46例分离转换障碍患者随机分为2组,进行为期4周的对照研究,分别实施医院常规治疗及护理(对照组)和医院常规治疗护理联合实施患者教育程序(研究组),采用住院患者护士观察量表(N0SIE)进行评定。结果研究组患者NOSIE量表测评社会能力、社会兴趣、个人整洁因子分均较对照组明显提高(P<0.01),迟缓、抑郁、激惹因子分则较对照组显著下降(P<0.01)。结论临床应用患者教育程序可以调动分离转换障碍患者维护自身健康的潜能,从而调整患者的心理状态,提高患者的社会适应、生活自理等能力。     

量化健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性的影响

目的：探讨量化健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性是否有积极的影响。方法：对40例实验组患者进行3周的量化健康教育后与40例对照组患者的服药依从性进行比较。结果：实验组患者的服药依从性明显优于对照组。结论：对住院精神分裂症患者进行量化健康教育能提高他们的服药依从性。     

住院不同阶段精神分裂症患者的健康教育

精神分裂病是以精神活动紊乱为主要症状的一组疾病 ,其发病的不同时期 ,患者的自知力、认识行为及情感都各不相同。随着医学知识的普及 ,越来越多的精神病患者和家属渴望了解疾病的有关知识、信息。因此护士在有限的时间内 ,应根据患者住院的不同阶段对患者、家属及所有想了解精神卫生知识的人们开展健康教育。1　入院教育1.1　评估　整体评估患者的认识水平、工作环境、家庭环境气氛、经济状况、社会支持系统。精神分裂症患者在刚入院时一般无自知力 ,行为紊乱 ,接触被动 ,根据Ｐｒｏｃｈａｓｖｓｔ和Ｄｉｄｅｍｅｎｔｅ的学习理论 ,此期患…     

循证护理健康教育对住院精神分裂症患者依从性的影响

目的探讨循证护理健康教育对住院精神分裂症患者依从性的影响。方法将160例住院精神分裂症患者随机分为两组,每组80例。两组均予以精神科常规药物治疗及护理,对照组采用传统的随机性健康教育,研究组采用循证护理健康教育。观察1个月。于人组时及治疗1个月末,采用护士用住院病人观察量表评定病情状况,采用依从性问卷、满意度调查表调查依从性、满意度。结果治疗1个月末,两组患者护士用住院病人观察量表评分、满意度、依从性均较人组时显著升高（P〈0．01）,同期两组间比较,人组时差异无显著性（P〉0．05）,治疗1个月末研究组显著高于对照组（P〈0.01）。结论采用循证护理路径开展健康教育能显著提高住院精神分裂症患者依从性及满意度,提高了健康教育的效果及护理服务质量。     

健康教育对预防精神分裂症患者复发的影响

为探讨健康教育对预防精神分裂症患者复发的影响.采用健康教育对100例精神分裂症患者在住院期间及出院后定期干预3年,并与100例对照组患者进行复发率、服药依从性比较.研究组和对照组病人出院后每半年复发率比较,差异有意义（P＜0.05）.每半年服药依从性比较,差异有显著性意义（P＜0.01）.说明健康教育对预防精神分裂症复发,提高病人服药依从性起着重要作用.     

精神分裂症患者实施临床路径管理效果评价

目的评价临床路径管理对精神分裂症患者的应用效果。方法将120例精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各60例,两组均常规应用抗精神病药物治疗,观察组实施临床路径管理,对照组实施传统的常规管理模式,观察患者住院全程。于人院时及出院时采用简明精神病量表,护士用住院患者观察量表评定患者的疾病状况,自拟健康知识问卷评定健康知识掌握情况,护理工作满意度调查问卷评定满意度。结果观察组实施临床路径管理．出院时简明精神病量表评分较对照组下降显著（P〈0．01）,护士用住院患者观察量表、健康知识问卷、护理工作满意度调查问卷评分均显著高于对照组（P〈0．01）。结论实施临床路经管理,能有效地提高医疗护理服务质量,提高患者及家属对疾病认知能力和对护理工作的满意度,能有效缓解或改善患者的精神症状,促进患者的康复。     

健康教育对失眠症患者的疗效观察

失眠症是临床上的常见病，全球约有1／3的成年人曾经或正在受到失眠的折磨。目前，对此症以药物、针灸、心理等综合治疗为主，所用药物虽疗效较肯定，但易出现药物的依赖性和不良反应继而损害健康，单纯的针灸、心理治疗难以巩固，这就要求我们探讨新的治疗方法。而健康教育是通过传播信息，使患了解健康知识，改变患的健康行为或问题，使患的行为向有利于健康的方向发展。因此，在临床护理工作中，开展有针对性的健康宣教越来越重要。     

健康行为教育对精神分裂症患者的康复作用

目的探讨健康行为教育对精神分裂症患者康复的作用。方法 2009年1-6月,按随机数字表法将100例精神分裂症患者分为观察组和对照组各50例,在系统抗精神病药物治疗的基础上,对照组患者实施常规健康教育,观察组患者实施健康行为教育,并随访1年。采用简明精神病评定量表(brief psychiatric rating scale,BPRS)、社会功能缺陷筛选量表(social disability screening schedule,SDSS)、自编服药依从性调查表及统计疾病复发率比较两组患者健康教育的效果差异。结果观察组患者1年后BPRS、SDSS评分明显降低,与对照组比较差异有统计学意义(P<0.01),观察组患者教育前后自身比较差异有统计学意义(P<0.01);服药依从性及疾病复发率两组比较差异均有统计学意义(均P<0.01)。结论健康行为教育能明显缓解精神分裂症患者的精神症状,对改善社会功能、提高服药依从性、降低疾病复发率、维持身心健康水平有重要作用。     

临床护理路径在精神分裂症病人健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径应用于精神分裂症病人健康教育中实施效果。方法将128例精神分裂症病人随机分为实验组和对照组，各64例。实验组采用临床护理路径进行健康教育，对照组采用传统方法进行健康教育，应用健康知识问卷、治疗依从性问卷和护士用住院病人观察量表（NOSIE）进行评分比较。结果一实验组接受健康教育后，病人对健康知识的掌握和治疗依从性以及NOSIE评分均明显高于对照组（P〈0.01），住院时间短于对照组（P〈0．01）。结论应用临床护理路径对精神分裂症病人进行健康教育管理，能掌握健康教育知识，提高病人生活质量和治疗依从性，缩短住院时间，促进疾病康复。     

住院精神分裂症病人家属的心理支持及健康教育

本文对 6 2例精神分裂症病人家属进行了心理状况及疾病相关知识了解程度的调查 ,现将结果报告如下。1　临床资料1.1　一般资料。为精神科男、女各一个病区的 6 2例精神分裂症病人家属。病人符合CCMD - 3精神分裂症诊断标准 ,1次住院 36人 ,2次及以上住院 2 6人。家属均是病人的主要照顾者或主要照顾者之一 ,其中男 36例 ,女 2 6例 ,年龄 2 1～ 6 5岁 ,平均年龄 (46 .19± 12 .4 7)岁 ;文化程度 :初中及以下2 5人 ,高中及中专 2 8人 ,大专及以上 9人 ;职业 :工人 34人 ,农民 8人 ,知识分子 8人 ,干部 6人 ,其他 6人。与病人关系是丈夫或妻…     

健康教育路径在农村精神分裂症患者中的应用效果

目的在临床护理工作中对农村精神分裂症患者开展健康教育路径,探讨其对精神疾病患者康复效果的影响。方法选取2013年1~5月在我院住院的农村户籍精神分裂症患者120例,随机分为对照组和研究组各60例。在患者经过精神症状急性期治疗后,对照组进行常规健康教育,研究组开展健康教育路径。在入组前、入组后2年评价两组依从性、健康教育效果和病情复发情况。结果入组前两组患者在精神症状、依从性及健康教育内容知晓程度比较无统计学差异。研究组患者的依从性、健康教育效果和康复效果均比对照组好,两组间差异有统计学意义(P0.05)。结论对农村精神分裂症患者在住院期间开展健康教育路径可以提高患者对精神疾病防治知识的知晓程度、提高患者治疗和护理依从性,能帮助患者在回归社区康复期间促进其康复质量、减少病情复发,是一种行之有效、方便而切合实际的办法。     

家属定期健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的观察实施家属同步健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法 2007年1月—2008年10月入住的精神分裂症患者共236例,随机分为研究组和对照组各118例,研究组完成随访108例,脱落10例,对照组完成随访100例,脱落18例。研究组每例患者选择1名固定的家属进行健康教育,从入院起每2周通知家属来院,对患者及家属讲授相关知识,在出院后3个月、半年、1年内对研究组患者和家属实施随访干预。对照组患者住院期间同研究组每2周进行相关知识的讲授1次,家属在入院、探视、出院时由主管护士进行上述知识教育,不进行随访教育。采用简明精神病评定量表（Brief Psychiatric Rating Scale,BPRS）、社会功能缺陷筛选表（Social Disability Screening Schedule,SDSS）、自制治疗依从性调查问卷分别于入院第1天、住院第7周末、随访第12个月末进行测评。评价两组患者疗效、治疗依从性及复发率。结果入院第1天,两组患者服药依从性、BPRS和SDSS评分比较,差异均无统计学意义（P〉0.05）;健康教育后住院第7周末和随访第12个月末研究组患者治疗依从性高于对照组,BPRS、SDSS评分均低于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。随访第12个月后,研究组患者复发24例,复发率22.2%;而对照组复发47例,复发率47.0%,两组比较差异有统计学意义（P〈0.01）。结论对精神分裂症患者家属实施同步健康教育,可提高患者的治疗依从性、降低复发率、改善预后。     

精神分裂症照料者对精神分裂症患者病态行为应对方式及健康教育需求现状调查

目的探讨住院精神分裂症患者的照料者对患者主要病态行为出现时的应对方式、对常见精神卫生知识的了解程度及对健康教育知识的需求情况。方法对300名精神分裂症患者的照料者,采用自制的一般情况调查表(婚姻、与患者关系、与患者的感情及与患者的交流情况等)、照料者对患者病态行为应对方式调查表(病态应对方式、教育开导、继续服药、督促活动、强制就医、打骂惩罚及放任顺从等)、照料者健康知识知晓情况调查表(是否知道患者疾病的诊断与性质、精神分裂症复发的可能性、精神分裂症的不良影响、药物的常见不良反应、维持用药的时间、如何与患者进行沟通交流、疾病对后代的影响抢救等)及照料者健康教育需求情况调查表(教育途径及内容、出院后教育指导及教育形式、婚育指导内容等)进行现状调查。结果照料者在精神分裂症患者出现意志减退、幻觉妄想、消极行为、攻击行为、违拗拒药及反复外跑时,选择"强制就医"的比例分别为18.7%、34.0%、50.0%、42.0%、18.7%及25.3%。在出现锥体外系反应、消化道反应、镇静过度、心血管反应、体质量增加及睡眠障碍时,选择"及时就医"的比例分别为25.3%、28.7%、20.0%、34.0%、9.3%、16.7%。照料者在药物保管、婚育注意事项、疾病遗传影响及帮助患者回归社会方面缺乏了解,仅42.0%的照料者全部知道疾病诊断。70.0%的照料者希望通过医生、护士获取健康教育知识,25.7%的照料者希望通过网络获取。婚育指导内容中,48.0%及46.0%的照料者分别选择"后代遗传概率"及"患者可否结婚";出院后教育形式中,54.7%的照料者选择了"电话咨询医生"。结论精神分裂症患者照料者对患者病态行为常不能及时准确辨认,多选择不良应对方式,且对常见精神卫生知识缺乏了解,因此极有必要向他们提供有效而全面的健康教育指导,尤其是加强网络宣传普及的力度。     

电话回访式健康教育对精神分裂症复发的影响

目的了解实施电话回访式健康教育对预防精神分裂症复发的作用。方法将112例精神分裂症患者随机分为研究组和对照组,各56例。研究组采用电话回访式健康教育,对照组采用常规社区康复。并对两组的相关资料进行比较。结果两年后研究组复发8例、复发率14.29%,再住院4例、再住院率7.14%,SDSS评分5.48±1.98分,显著低于对照组,有显著性差异（P〈0.01,P〈0.05）;研究组ITAQ评分显著高于对照组,有显著性差异（P〈0.05）。结论电话回访式健康教育能够提高患者的自我认识,提高对治疗的主动性,能够降低复发率和再住院率,提高患者的社会功能。     

健康教育对精神分裂症恢复期患者康复的影响

目的 探讨健康教育对精神分裂症恢复期息精神症状的改善、自知力恢复及服药依从性的影响。方法 对80例精神分裂症恢复期患中的40例在常规治疗护理的基础上,进行系统健康教育(研究组);40例患行常规治疗护理(对照组)。运用BPRS和SDS、SAS量表评价息康复情况。结果 研究组BPRS,SDS,SAS分值显低于对照组;两组自知力恢复情况无显差异,但研究组服药依从性明显高于对照组。结论 实施健康教育能明显减轻患的焦虑、抑郁等负性情绪,提高服药依从性。亦对巩固疗效、防止复发十分重要。     

家庭健康教育对精神分裂症患者家庭负担影响研究

目的探讨家庭健康教育在改善精神分裂症患者家庭负担中的作用。方法157例精神分裂症患者随机分为2组，即研究组（79例）和对照组（78例）。对照组采用常规药物治疗，研究组在药物治疗的基础上，接受为期6个月的家庭心理健康教育。比较基线及随访6月末2组的简明精神病评定量表（BPRS）及家庭负担量表（FBS）得分，并比较2组患者的用药依从性。结果6月末BPRS总分改善值研究组显著高于对照组（p〈0.01）；治疗后研究组FBS总分及多个维度评分低于治疗前（p〈0.05），低于治疗后的对照组（p〈0.05），服药依从性高于对照组（p〈0.05）。结论家庭健康教育能显著减轻精神分裂症患者的家庭负担，促进患者疾病康复。     

健康教育对首发精神分裂症患者早期疗效的影响

目的 观察健康教育对首发精神分裂症患者早期疗效的影响。方法 将入组患者随机分为观察组和对照组，观察组除用抗精神病药物常规治疗配合一般护理外，给予系统健康教育干预；对照组只给予药物治疗配合一般护理。采用简明精神病量表（BPRS）、阳性和阴性症状量表（PANSS）进行评价。结果 健康教育干预前，观察组和对照组量表因子分无显著性差异（P〉0．05）；干预后，观察组BPRS总分、PANSS分均低于对照组（P〈0．05）。结论 对首发精神分裂症患者实施健康教育能提高疗效。