妇产科教学中培养学生职业能力的尝试

通过在传统讲授法中增加启发式教学方法,以病例和问题为导向,尽可能开展以学生为主体的实践活动,让学生有机会用所学专业知识解决临床问题,坚持因材施教,注意教材内容的取舍和教学方法的改革.结果学生学习的主动性增强,职业能力得到加强.说明以学生为主体的互动式教学有助于提升学生的职业素养和应变能力.     

PBL教学模式在高职护理专业《内科护理学》教学中的实践与分析

以问题为导向的教学方法(PBL)是一种比较先进的教学方法和理念,着重培养学生的自主学习能力。具体运用到教学中即"以病例为先导、以问题为基础、以学生为中心、以老师为主导"的小组讨论和自学为主的学习形式,使学生成为学习的主体和护理活动的主要实践者,处于"发现问题—认识问题—解决问     

神经科护理学“四步教学法”的构建与实施

神经护理学是以神经系统疾病为主的护理学,并且随着科技的发展,神经系统疾病新的诊疗和护理技术不断涌现,这就要求学生具有独立获取知识的能力。我院在传统教学法的基础上汲取了PBL教学法的精髓,建立并实施了一套以学生为学习主体和教学中心的教学方法"四步教学法"。"四步教学法"是以培养学生自主学习能力为目标,以职业能力培养     

以学生为主体的小讲课在《儿科护理学》教学中的应用

目的探讨以学生为主体的小讲课在儿科护理教学中的应用效果。方法对襄樊职业技术学院医学院2004级护理大专生（涉外护理方向）2个班87名护理大专生实施以学生为主体的小讲课,课后进行问卷调查,了解学生对以学生为主体的小讲课的看法。结果91％的学生认为该教学模式激发了学习兴趣,86％的学生认为可提高口头表达能力,89％的学生认为在今后的教学中该教学法值得推广。结论在儿科护理教学中运用以学生为主体的小讲课模式是一种有效可行的教学方法,能激发学生的学习兴趣,增强学生自信心,提高综合素质,实现了知识、能力、素质并重的培养。     

护理教育

以问题为基础的教学法（Problem—Based Learning）简称PBL,是美国的神经病学教授Howard S Barrows于1969年在加拿大的麦克玛斯特（McMaster）大学首先创立,目前被认为是一种较好促进学生的评判性思维能力的教学方法。此教学方法与传统的以教师为中心的教学方法有很大的不同,强调以学生为主体,并以促进学生的自学动机,提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法。目前世界上许多大学采用PBL。     

高职护理专业内科护理学教学改革与考试成绩评价

目的　为深化高职护理医学教育改革 ,以适应和满足社会发展、卫生事业发展及社区人群健康教育为目的 ,以理论和实践相结合为教学目标。方法　我们对高职护理专业 ,实施了内科护理学课堂目标教学纵横教学法。结果　新的教学方法 ,有课堂教学设计 ,体现了以学生为主体 ,以教师为主导 ,培养学生的实践能力和创新能力。加强了实践教学 ,提高了护理技能的教学质量 ,增强了学生的动手能力。内科护理学理论成绩、技能成绩与对照组比较均有提高。结论　教学方法的改革 ,旨在培养具有一定理论水平和具备综合职业能力及全面素质的高职技术型实用护理人才     

以学生为主体的基础护理学实训教学改革

分析基础护理学实训教学中存在的问题,包括教学内容的单一、多种教学方法实施困难、实验教学与临床实践的差距,学生操作练习时间不足、考核形式的简单化。针对现存的问题指导学生进行有目的的课前见习,以学生为主体的案例导入教学法和灵活选择课外练习时间等教学方法,以促进学生的综合素质和技能操作水平的提高。     

高职护理专业内科护理学教学改革与考试成绩评价

目的为深化高职护理医学教育改革,以适应和满足社会发展、卫生事业发展及社区人群健康教育为目的,以理论和实践相结合为教学目标.方法我们对高职护理专业,实施了内科护理学课堂目标教学纵横教学法.结果新的教学方法,有课堂教学设计,体现了以学生为主体,以教师为主导,培养学生的实践能力和创新能力.加强了实践教学,提高了护理技能的教学质量,增强了学生的动手能力.内科护理学理论成绩、技能成绩与对照组比较均有提高.结论教学方法的改革,旨在培养具有一定理论水平和具备综合职业能力及全面素质的高职技术型实用护理人才.     

以问题为基础的教学法在康复治疗技术专业临床带教中的应用

<正>1 PBL教学法概述以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)是上世纪60年代由美国Barrows教授创立的一种教学方法,目前在国际教育领域应用较广,此方法是以问题为基础、学生为主体、教师为引导,逐步推进教学任务的难度和深度,可以培养学生的自学能力、创造性临床思维能力及解决问题的能力[1]。PBL教学法是以学生为主体进行启发式教学,主导思想是通过提出问题和解决问题的方式来获得科学知识、实     

换位教学法在《妇产科护理学》教学中的应用

换位教学法是以学生为主体．教师为主导，充分利用各种信息，引导学生查找资料、翻阅书籍、诱导学生自主学习的动力的一种教学方法。《妇产科护理学》是培养学生适应职业岗位的一门专项技能课程，是护理专业主干课。为充分调动学生学习积极性，改变其被动学习，发挥自主学习，笔者在妇产科护理教学中试行了换位教学法，获得了良好的教学效果。现报告如下。     

以问题为基础的学习在我国临床护理教学中的应用现状

以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL),与传统的以教师为中心的教学方法有很大的不同.PBL强调以学生为主体,并以激发学生的自学动机,提高其自己解决问题的能力为教学目标.     

检验医学教学中PBL教学法的探索应用

随着医学模式的改变,传统的教学方式已不能满足现代社会对医学人才的要求。PBL教学法则是由传统的以知识点为中心,教师为方向,学生被动学习的灌输式的教学方法,转变为以问题为中心,教师为导向,学生为主体的主动学习的实践式的教学方法。PBL合理的课程设计和大学生的自身特点,使其在高校教学中具有很大的可行性。     

浅谈高职《人体生理学》教学方法的改革

<人体生理学>是研究人体正常生命活动规律的科学,是护理专业学生学习的第一门机能学课程,因其理论性强、实验要求高而成为医学生们学习较困难的课程之一,为能使高职护理学生学好该门课程,我们尝试着教学方法的改革.根据教学内容,将 "以知识逻辑线索为依据"转变为"以职业活动为依据" 的教学方式[1],进行课程的二次开发,设定工作任务,创建出融"教学做说"为一体的教学方法,做到以学生为主体,以能力为目标,强化了学生知识、能力和素质的培养,通过任务训练达到了满意的教学效果.现报告如下.     

“学案导学”在外科护理教学中的应用研究

目的探讨"学案导学"在外科护理教学中的应用效果,提高学生自主学习能力和职业能力。方法选取2011级护理专业两个班的学生作为研究对象,分为试验组和对照组,分别采用"学案导学"法教学和传统教学,并比较两组学生的综合能力考核成绩及对教学方法的评价。结果试验组学生的综合能力考核成绩及对教学方法评价方面均高于对照组(P0.01)。结论 "学案导学"可最大限度地体现学生的主体地位,提高学习效果;有利于培养学生的学习主动性,提高教学质量及学生的综合职业能力。     

职业能力培养在社区护理教学中的实践

[目的]探索在社区护理教学中培养学生职业能力的教学方法。[方法]以2008级、2009级高职护理专业学生为研究对象,实施工学结合的高职人才培养模式,采用任务驱动教学法等系列教学改革,课程结束后进行教学效果的问卷调查。[结果]学生对新的教学方法表现出浓厚的兴趣,对教学改革持肯定态度。[结论]高职护理人才培养要以能力本位高职教育观为指导,工学结合为主要途径和手段,适时切入任务驱动等多种教学方法,培养学生的职业能力。     

以问题解决型教学模式组织教学查房初探

教学查房是临床实习中的一种重要教学形式。传统模式是由部分实习生准备查房内容,教师修改,查房时由学生将修改后的内容复述出来。这种模式是以教师为主体,向实习生进行知识灌输的传统教育模式,它不能充分激发学生的学习热情和求知欲,有碍实习生知识运用能力和创造性思维的培养。与传统教学方法截然不同的问题解决型教学是以发展知识运用能力为目标,以问题解决、问题定向为基础的教学方法。这种教育的主体是学生,教师是指导者【门。在这种学习环境中．学习走向优于教授走向［’］。自1997年起,我们在临床内科教学中应用问国解决型教…     

职业能力培养在社区护理教学中的实践

[目的]探索在社区护理教学中培养学生职业能力的教学方法。[方法]以2008级、2009级高职护理专业学生为研究对象,实施工学结合的高职人才培养模式,采用任务驱动教学法等系列教学改革,课程结束后进行教学效果的问卷调查。[结果]学生对新的教学方法表现出浓厚的兴趣,对教学改革持肯定态度。[结论]高职护理人才培养要以能力本位高职教育观为指导,工学结合为主要途径和手段,适时切入任务驱动等多种教学方法,培养学生的职业能力。     

我院构建高职院校专业型学生社团的实践

高职院校专业型学生社团作为新的社团类型,与专业密切结合,以培养学生综合能力为主体。以江西宜春职业技术学院护理学院专业型学生社团的建设为例,对其运作模式和实践过程进行探索,取得了一定的成效,并对相关问题进行分析,为今后高职院校开展专业型学生社团提供思路。     

换位教学法在《妇产科护理学》教学中的应用

换位教学法是以学生为主体,教师为主导,充分利用各种信息,引导学生查找资料、翻阅书籍,诱导学生自主学习的动力[1]的一种教学方法.<妇产科护理学>是培养学生适应职业岗位的一门专项技能课程,是护理专业主干课.为充分调动学生学习积极性,改变其被动学习,发挥自主学习,笔者在妇产科护理教学中试行了换位教学法,获得了良好的教学效果.现报告如下.     

医学检验技术专业工学结合人才培养模式改革与实践

工学结合是一种以学生为主体,以职业为导向,将学习与工作相结合的教育模式,充分利用校内外教育环境和资源,把课堂教学和岗位实际工作有机结合起来,让学生们在一线岗位接受职业指导和职业训练,提高实践操作技能,适应社会对高