协同教学法在针灸课程教学中的应用探讨

目的：探讨协同教学法在针灸学课程教学中的教学效果。方法随机选取2012级中医专业6个班级,分为对照组和观察组（3个班级/组）,一个学期后比较两组的课程总成绩与兴趣率。结果与对照组比较,采用协同教学法的观察组能明显改善学生的课程成绩以及提高学生的课程兴趣率,差异具有统计学意义（P＜0.01）。结论协同教学法可为针灸学课程的教学改革提供新的思路和手段。     

PBL教学法在针灸临床实习教学中的应用

[目的]探讨PBL教学法在针灸实习教学中的应用效果。[方法]选择在针灸科实习的针灸推拿专业实习生60人,随机分为实验组和对照组各30人,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,实习结束时进行统一考核,并通过问卷形式了解学生对PBL教学法的评价。[结果]两组学生理论考试成绩比较无显著性差异,实验组实践技能和综合能力明显优于对照组。通过问卷调查,多数学生认为PBL教学法有助于自我学习能力、临床实践能力及团队合作技巧的提高。[结论]PBL教学法能提高学生的病史采集、体格检查及医疗操作等临床实践技能,并得到了大多数实习学生的认可,其教学效果优于传统教学方法。     

PBL教学法在实验诊断学教学中的应用

目的探讨PBL模式在实验诊断学教学中的应用。方法将80名5年制临床医学本科学生分为两组,对照组40名,采用传统讲授法进行实验诊断学教学：实验组40名,采用PBL模式进行教学。比较两组学生所学知识的掌握情况,调查学生对两种实验诊断学教学法的评价。结果实验组学生所学知识的掌握情况优于对照组,对PBL教学法的满意度评价较高。结论PBL教学法提高了学生学习的主动性、积极性、自学能力和综合素质,使教与学双方得到了良好的互动,提高了教学质量。     

综合性实验教学法在口腔修复教学中的应用

目的评价综合性教学法在口腔修复学实验课教学中的应用效果。方法将口腔修复学实验课中的部分内容设计为综合性教学模式,以问卷调查的方式评价综合性教学模式的教学效果。结果综合性实验教学方法在培养学生主动参与性、创新能力、解决问题能力及重点掌握方面明显优于演示性实验教学方法(P均<0.01)。结论与传统的演示性实验教学方法相比,综合性实验教学方法在培养学生的综合素质上有明显的优势。     

启发式教学法在法医学教学中的应用探讨

法医学属于应用科学，与临床医学密切相关，也与基础医学密不可分。针对学科涉及知识面广，内容繁杂，改变传统的教学方法势在必行。通过改变被动传授知识为启发式、讨论式教学方法，能充分发挥学生学习的主观能动性。教学中以案例讨论启发学生的学习兴趣；利用CAI课件组织教学；将法医学与相关的基础医学和临床医学知识联系，从而提高了教学质量和学生的综合素质。     

案例教学法在解剖教学中的应用探讨

在护理专业两个班级179名学生的解剖学教学过程中实施案例教学,并用效果评价问卷调查案例教学的效果。结果显示案例教学法具有理论联系实际和教学互动等特点,深受学生欢迎。     

PBL教学法在内科教学中的应用探讨

PBL(Problem-Based Learning)即以问题为基础的学习,是基于现实世界的问题,以学生为中心的教育方式.PBL教学法由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创,历时数十年,目前已成为发达国家医学院校中较为流行的一种教学方法[1].1993年被爱丁堡世界医学教育高峰会议推荐[2],香港大学医学院于1997年开始进行PBL教学,目前PBL教学已占该校全部医学教育方法的60%.上海第二医科大学和西安医科大学于1986年率先开展这种教学方法,现阶段国内不少医学院校也开展了PBL教学改革[3,4]并积累了一定经验,PBL在医学教育领域日益显现其重要性.内科临床教学传统的教学方法只重结果、轻过程,采用"满堂灌"、"填鸭式"教学法,使学生处于被动学习状态,忽视了学习主观能动性的调动以及综合素质的培养,导致学生死记硬背和盲目应付考试,无法将所学基础知识同临床实践有机结合起来.PBL恰恰能够弥补传统教学法的这一不足,它能够调动学生学习的积极性,使学生将基础知识与实践相结合,从而提高教学质量,有利于学生临床思维能力的培养.现对其应用现状加以概述与探讨.     

开放性实验教学法在护理技能教学中的应用

培养和提高护生的实战能力和创造性思维能力始终是护理教学的根本目标和要求，开放性实验教学法正是顺应这一目标和要求而产生的。教学中，通过把握开放步骤，把握开放程度和开放时间等课后强化教学法，充分调动了护生的主观能动性和学习兴趣，巩固和加深了技能探作，有助于培养护生的实战能力、创造能力和自主学习等。     

PBL 教学法在病理学教学中的应用探讨

以问题为基础的教学方法因其具有独特优势而备受国内外广泛关注。在病理学教学中将PBL教学法与其他教学法有机融合的教学模式有助于加强教师的主导性和学生的学习主体性,培养学生的自主学习能力,提高病理学教学质量。     

案例教学法在泌尿外科教学中的应用探讨

目前,案例教学法在我国已逐步应用于医学教育。安徽医科大学附属省立医院泌尿外科近年来在泌尿外科临床教学中进行了案例式教学的应用探讨,并与传统教学法做比较。传统的教学方法多以教师为中心,以知识点灌输为主要方法,学生学习积极性不高,学习效率低。案例式教学法以学生为主导,以案例中的问题为导向,将医学理论知识和临床实践相结合,能有效激发学生的主观能动性,提高学生自主学习、应用理论知识解决临床问题的能力,形成正确的临床思维。     

PBL教学法在病理学教学中的应用探讨

以问题为基础的教学方法因其具有独特优势而备受国内外广泛关注。在病理学教学中将PBL教学法与其他教学法有机融合的教学模式有助于加强教师的主导性和学生的学习主体性,培养学生的自主学习能力,提高病理学教学质量。     

探讨 PBL 教学法在麻醉教学中的应用

通过 PBL 教学法在麻醉教学中的应用,探讨 PBL 教学法在提高麻醉教学效果中所起到的作用。运用 PBL 教学法后,观察组学员期末和毕业考试成绩均较对照组高,并且对 PBL 教学法的满意程度高于传统的教学方式。表明 PBL 教学法的应用能够将多个学科的知识整合起来,并运用到麻醉科教学中,整体提高了教学的质量和水平。     

探讨模拟教学法在妇产科教学中的应用

目的探讨模拟教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法选取我校2015年3月同期同年级的护理专业学生60名作为主要观察对象,随机分为实验组30名、对照组30名。实验组采用模拟教学法,对照组采用常规教学方法,对比分析两组学生的妇产科整体护理综合考评成绩及对学习过程的满意度,并统计两组优良率及满意率。结果实验组整体护理综合考评的优良率明显高于对照组(P<0.05);实验组学生对学习过程的满意度高于对照组学生(P<0.05)。结论将模拟教学法应用于妇产科临床护理教学中,能够有效提高学生的综合学习能力和护理技术水平等,对学生来说,有助于妇产科临床护理思维的建立,有助于临床护理工作能力的提高。     

PBL教学法在药剂学教学中的应用探讨

PBL是一种以问题为基础,以学生为中心的教学模式,有利于学生学习能力、创新能力和实戏能力的培养.就药剂学教学中PBL教学模式的优缺点、应用范围、常见问题进行了初步探讨.     

探讨PBL教学法在影像教学中的应用

PBL教学模式是为适应现代医学教育而引进的一种新型的医学教学方法。本文针对在在医学院校医学影像教学中试行PBL教学法,对传统教学过程转变为＂教师为主导,学生为主体＂的教学模式的必要性和可行性进行了分析,并阐述PBL教学法的具体步骤和实施体会。     

案例教学法在心内科教学中的应用探讨

1背景心血管内科是临床内科学的主要课程,由于发病机制复杂,近些年在诊断和治疗上又有大量的新研究新进展,医学生缺乏临床实践经验,在学习中普遍感到内容繁多、枯燥乏味,内容抽象难难于记忆。传统的教学方法依赖教师的单向传授,学生被动接受,教师讲课很费力,学生们往往也觉得枯燥,对知识的掌握不深刻。而案例式教学法是以案例为基本教学素材,把学生带到一个特定的情境当中,使学生通过对案例的分析,提高学     

案例教学法在生理学教学中的应用探讨

案例教学法适合生理学的教学内容和学科特点,教学中结合案例,以问题为切入点,让学生带着问题去思考、讨论、学习,有利于培养学生的创新性思维,增强其团队协作和沟通交流能力。     

“问题＋开放式”教学法在针灸推拿学教学中的应用

目的探讨“问题＋开放式”教学法在针灸推拿学教学中的应用效果。方法将我校2008级卫生保健专业4个班中的01、02班作为实验组,03、04班作为对照组,实验组采用“问题＋开放式”教学法授课,对照组采用传统教学法授课。通过理论、技能考核及问卷调查方式比较2组的教学效果。结果实验组学生理论与技能考核成绩均优于对照组,且实验组学生对“问题＋开放式”教学法评价较高。结论“问题＋开放式”教学法能培养学生的主动学习能力,激发学生学习兴趣,使其养成勤于思考的学习习惯,有助于提高学生学习成绩、动手能力及综合素质。     

情景教学在针灸教学中的应用

针灸学是一门理论及实践性都很强的临床学科,学生必须通过系统的学习和反复实践,才能掌握并加以应用。自2007年开始,我们改革了教学方法,把情景教学法应用到针灸教学中,激发了学生的学习动机和学习兴趣,提高了学生