PBL在内分泌科见习教学中的应用

医学见习是医学教育中一个重要的阶段.2006年11月至2008年6月在内分泌科见习带教中试行PBL教学法:先进行资料准备和教师培训,接着在带教中按课前预习一分组讨论一学生发言一教师总结4个步骤进行.结果显示采用PBL教学课堂气氛更为活跃,师生反应良好,学生的考试成绩较高.     

泌尿外科见习教学的实践与认识

泌尿外科见习教学是临床医学教学工作的重要组成部分，可以影响进一步的生产实习和课堂理论知识的巩固。因此，我们总结了近年来见习教学的经验，从完成医学生向医生的转变、临床技能的掌握及专科特点等方面分析泌尿外科见习教学，提出改进措施，为进一步提高泌尿外科的临床教学工作质量提供参考。     

自主学习教学模式在关节外科教学中的应用

目的　探讨自主学习教学模式在关节外科教学中的应用及效果。方法　将2018年9月至2020年9月在解放军总医院第八医学中心实习的60名学生分为传统组（采用传统教学的方法）和自主学习组（采用自主学习教学模式）,每组30名。比较两组学生一般情况、教学成绩（包括理论成绩和实践成绩）、能力评分（包括查阅文献能力、讲课能力、组织能力、沟通能力、团队合作能力）和主观评分（学习兴趣、教学满意度）,并进行研究。采用SPSS 23.0统计软件进行独立样本t检验和卡方检验。结果　自主学习组理论成绩[（87.63±7.01） vs. （79.56±7.08）]、实践操作成绩[（86.40±6.45） vs. （82.70±7.65）]、查阅文献能力[（16.33±2.45） vs. （14.50±2.27）]、讲课能力[（15.56±2.97） vs. （13.90±2.56）]、组织能力[（17.61±2.34） vs. （14.96±2.55）]、沟通能力[（17.06±1.91） vs. （14.53±1.96）]、团队合作能力[（16.23 ±1.71） vs. （14.76 ±2.32）],各项评分都高于传统组,学习兴趣各项指标和教学满意度（教学形式和教学效果）指标也高于传统组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　应用自主学习的教学模式培养实习学生,有利于提高学生的学习积极性,提升教学质量,为教学改革提供了新思路。     

B-Learning教学模式在外科学见习教学中的探讨

目的：探讨B-Learning教学模式在外科学见习教学中的应用。方法：将江苏大学临床医学专业见习生随机分为两个组,分别采用传统教学模式和B-Learning教学模式后对见习效果进行评估。结果：B．Learning模式组学生的学习效率、理论知识、学习兴趣、实践能力和,临床思维能力有所提高。结论：B-Learning教学模式对于提高外科见习质量有一定的作用。     

循证医学教育在妇产科见习教学中的应用

目的:比较循证医学教育和传统医学教育两种教学方法在妇产科见习带教中的效果,为以后进一步研究循证医学教学在医学生本科教学中的应用提供依据。方法:将120名见习学生随机分为试验组60名(按照EBME模式进行带教)和对照组60名(按照传统教学模式教学),两周后从理论知识、实践技能、病案分析能力考核以及调查问卷对两组学生进行评价。结果:试验组学生病案分析的成绩优于对照组学生,两组差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生对自学、文献查阅、知识整合、临床思维等能力的自我评价优于对照组学生,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:EBME教学模式下的学生在临床思维能力上得到了较大的提升,同时他们也能感觉到自我解决问题能力的提高,提升了学生的自我信心和个人满意度。     

肾内科临床见习教学探讨

肾内科见习是内科见习的一个重要的组成部分。在见习教学工作中，我们结合肾内科临床见习教学的具体情况，从教学的角度，探讨见习的临床教学设计模式、师资的培训、存在的问题、发展的方向等相关问题，以积累经验，提高教学质量。     

实践教学模式在骨科临床见习中的应用研究

为探索更好的且适应于骨科临床见习的教学方法 ,文章将实践教学模式应用于骨科见习教学中,并于传统教学模式作了对比研究,发现其在提高临床实践操作能力,临床分析和解决临床问题的能力,促进学生学习的积极性与主动性,自学能力等方面,获得了良好的教学效果。     

医学生集中教学见习的探讨

集中见习以社区或基层预防保健为基础,进行临床主要学科专业理论与临床实践的系统结合,为毕业实习及后期临床课的专业素质教育起到一定的辅助作用。集中见习也为培养社区或基层各方面实用型人才提供短暂而又较系统的学习及实际动手的机会。现对其进行详细叙述。1组织管理1.1管理机构集中见习是后期教学的一部分,其组织管理机构应与毕业实习管理机构相配套,需要医学院与医院两方共同参与。具体由主管后期教学的院长、教务处长、医务科长、各科主任、教研组长、学生处处长、班主任及有一定带教经验的各专业教师和临床医师组成。1.2见习基地见…     

在医疗改革新形势下管理临床见习教学的体会

随着医疗卫生事业改革的不断深入 ,医疗市场的存在已成为有目共睹的客观事实。医院的经营管理模式逐渐从福利性、公益性、国家计划性管理向社会主义市场经济的营销性管理转变。因此 ,一切以患者为中心 ,最大限度地满足患者的需求已逐渐成为医院制定各项政策的宗旨。同时患者维护自身合法权益的意识也在不断增强 ,对医院的医疗服务质量提出了更高的要求。　　在这种医疗改革的新形势下 ,临床教学工作的实施受到了较大的冲击与阻力。尤其表现在学生的课间见习过程中与患者接触时 ,患者有明显地抵触情绪。有的患者拒绝接受学生的物理检查 ,有的…     

两种实习方式在小儿矫形外科教学中的对比研究

【摘要】 目的 对比研究两种实习方式在小儿矫形外科临床教学实习中的效果。方法 选取在小儿矫形外科实习的2012级、2013级五年制医学本科生60人,随机分为对照组及实验组,每组30人。对照组采取传统的以床位为基础的实习,即实习生管理固定床位的患儿;实验组采取以病种为基础的实习,即实习生管理同一病种的患儿,并定期轮转,两组均用PBL+LBL联合教学。实习结束后进行满意度问卷调查及出科考核,应用SPSS18.0进行数据分析,采用独立样本t检验比较两组出科考核成绩,采用卡方检验比较两组满意度[补充统计学方法]。结果 实验组基本理论、病历书写及综合成绩得分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;两组技能操作成绩比较,差异无统计学意义（P>0.05）。满意度调查显示,实验组满意度高于对照组,两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 以病种为基础的实习方式在小儿矫形外科临床教学实习中的效果优于传统实习,可提高临床教学实习质量。     

消化内科学见习与实习教学异同初探

见习的目的是增强学生对临床工作的感性认识,强化学生的理论知识;实习则更加重视培养学生在临床实际工作中应用理论知识的能力和操作能力.实习阶段,学生的兴趣更加偏重于临床实际问题的解决,因此,见习和实习在病例的选择、讲解的重点方面有所差异.临床教师在教学中不仅应当注意临床知识的传授,而且需要引导学生正确处理医患关系.

Abstract：

The aim of clerkship is to enhance students' perceptions of clinical work, and strengthen the theoretical knowledges. Internship is more emphasis on students in the practical application of theoretical knowledge work skills. In internship phase, students interested in more clinical practice issues, therefore, trainees and interns in the choice of cases to explain the priorities vary.Clinical teachers should not only pay attention the teaching of clinical knowledge, still need to guide students to properly handle the doctor-patient relationship.     

外科实习操作规范在五年制临床外科教学中的应用

哈尔滨医科大学附属第二临床医学院组织制定五年制外科实习操作规范,用量化指标保证五年制外科教学中临床技能操作质量,在两年的应用中取得了满意的效果。     

口腔外科实习中基于微信平台的混合教学设计与实践

基于微信平台,在口腔外科实习中设计与实施混合教学。让学生对实习工作早接触、早熟悉和早计划;在实习中获得多提问、多总结和多考核的过程;在实习后进行巩固复习、学科交流和拓展学习。初步实践显示,该教学激发了口腔外科实习学生的临床学习兴趣和动力,增强了师生之间的互动和教师对学生的监管,提升了实习教学效果。     

常规PBL教学模式与改进型小案例PBL教学模式的比较

目的:比较常规PBL教学模式和改进的PBL教学模式在医学信息检索教学中的效果。方法:用DREEM量表比较分析医学信息检索教学改进后的PBL教学模式和常规的PBL教学模式的教学效果。结果:改进的PBL教学模式分值大多数高于常规的PBL教学模式的分值。结论:改进的PBL教学模式比常规的PBL教学模式更能提高学生的学习积极性和综合能力,教学效果更好。     

以手术后恢复质量为导向的教学在围术期医学实习中的应用

目的:探讨以手术后恢复质量为导向的教学在围术期医学实习中的应用和效果。方法:以重庆医科大学麻醉学系五年制麻醉学专业60名实习生为教学对象,采用随机序列法均分为传统教学组和教学改革组。传统教学组学生常规参与临床麻醉及术后随访;教改组学生在接受传统教学基础上,每周参与以手术后恢复质量为导向的反馈式教学查房,并随访患者至术后...     

浅谈提高外科手术学实验教学质量

外科手术学实验教学是医学教学中的一个重要环节。通过外科手术学实验教学，使学生建立起严格的无菌观念和熟练的手术基本操作，学会外科洗手、穿无菌手术衣和戴无菌手套等基本操作技能，并培养学生在手术过程中的相互协作精神，为临床实习及毕业后的临床工作打下基础。外科手术学实验教学的内容和方法亟待改革，将外科手术学与临床外科实践相结合，对于培养高素质的医学人才具有重要意义。     

问题引导式教学法在外科临床教学中的应用和体会

为提高临床医学课程课堂教学效果,将问题引导式教学法在普通外科专业课程教学中进行实践。结果表明,该教学法使学生能充分利用自身掌握的知识,积极主动地分析讨论临床问题,提高了学生的学习热情,培养学生的临床思维能力。     

普外科临床教学中不同PBL教学模式的应用及比较

目的:探讨普外科临床教学中不同PBL教学模式对教学效果的影响,从而提高PBL教学质量。方法:研究上海交通大学医学院97名医学生,比较医学生对不同PBL教学模式教学效果的评价。结果:以提问—回答—讨论模式的PBL教学和以"自学—提问—讨论—解疑—总结"五步教学模式的"非经典"模式的PBL教学效果明显好于其他两种PBL教学方式。结论:PBL教学需要有一个小班化的环境,非经典PBL教学模式具有机动灵活、节省师资及课时的优点,可适用于目前外科学的临床教学。     

分组同步学习教学法与传统教学法在内科教学中的应用效果对比观察

目的探讨比较分组同步学习教学法与传统教学法在内科教学中的效果。方法于2010年将2009级护理专业5个班的《内科护理学》的“呼吸系统疾病护理及循环系统疾病护理”的教学课程,随机分成观察组：采用了分组同步学习的教学方法进行授课。对照组：采用传统讲授教学模式授课,在期中考试将两组的成绩进行统计学分析,比较两组的教学效果。结果观察组的成绩明显高于对照组（P〈0．05）。结论采用分组同步学习的教学方法能充分发挥学生学习的主动性和积极性,是目前“行动导向”教学中理论教学操作性较好的一种教学方法。