PDCA循环多媒体教学法在药理学教学中的实践与探索

目的比较PDCA循环多媒体教学法与传统多媒体教学法教学效果的差异性.方法以2009级五年制临床专业学生为研究对象,采取PDCA循环多媒体教学法为研究组,传统多媒体教学法为对照组,比较药理学考核成绩、学生对知识掌握的自我感觉和学习积极性的差异.结果研究组期末分和总分成绩高于对照组(P<0.05);研究组提问次数、讨论发言和查阅资料次数均高于对照组(P<0.05);研究组自我学习和个人发展能力、沟通和交流能力、对药理知识的掌握程度、分析和解决问题的能力高于对照组(P<0.05).结论 PDCA循环多媒体教学法在药理学教学中效果较好,可以有效调动学生学习积极性,系统掌握药理学知识.     

Seminar教学法在儿科临床实习教学中的应用

目的探讨Seminar教学法在儿科临床实习教学中的应用效果。方法选择2017年8月至2018年7月在我院儿科实习的92名医学生为研究对象,按照不同教学方法分为研究组和对照组,每组46名。对照组采用传统授课法进行教学,研究组采用Seminar教学法。学生实习结束后,对两组学生进行出科考核,并发放教学效果评价调查问卷。结果研究组的出科考试成绩显著高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05);研究组对教学效果的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Seminar教学法在儿科临床实习教学中应用效果显著,可以增强学生的学习积极性及学习兴趣,值得推广应用。     

PBL分段教学法对护理教学的作用

目的探讨PBL式分段个性化教学法在临床护理教学中的应用价值。方法将于消化内科实习的护士按年度分为对照Ⅰ组(2011年度)、对照Ⅱ组(2012年度)和观察组(2013年度)。对照Ⅰ组采用传统教学方法;对照Ⅱ组采用PBL教学法;观察组采用PBL式分段个性化教学法。观察三组学生对三种教学方法的学习兴趣、积极主动性、满意度及实习出科考试成绩和教师对护生的临床专业综合实践能力评定成绩。结果观察组实习护士对教学方法的学习兴趣、积极主动性、满意度及实习出科考试成绩和教师对护生的临床专业综合实践能力评定成绩明显高于两对照组(P<0.05,P<0.01)。结论 PBL式分段个性化教学法能明显提高实习护士的学习兴趣,充分调动学生的学习积极主动性,提高学生的理论与技术水平和临床专业综合实践能力。     

综合教学法在手术室护理带教中的运用

目的:评价综合教学法在手术室护理带教中的运用效果。方法:选取2018年1—12月我科实习的护士学生80名,按入科实习时间分为对照组和实验组,对照组按传统一对一导师负责制展开教学,实验组采用综合教学法实施临床护理教学,比较两组实习护士学生出科理论考核成绩、操作考核成绩和临床教学满意度的情况。结果:实验组出科理论考核成绩和出科操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组临床护理教学满意度情况比较,实验组实习护士学习主动性、团队合作能力、职业认同、沟通能力四个项目得分均高于对照组得分,差异有统计学意义(P<0.05),而角色职责一项得分略高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论:综合教学法可有效提高手术室护理教学质量,激发实习护士学生的学习兴趣,化被动学习为主动学习,极大发挥其主观能力性。     

应用PDCA循环培训腹腔镜组专科护士

目的:探讨PDCA循环在腹腔镜专科护士培训中的应用效果。方法:将20名轮转腹腔镜专业组护士随机分为对照组和PDCA组,每组各10名。对照组按传统教学方法进行培训,观察组按PDCA循环模式进行培训。两组每月理论和操作考核1次并记录成绩,轮转结束调查医生满意度。结果:培训后两组专科轮转护士平均考核成绩及医生满意度比较,差异具有统计学意义(P<0.05),其中PDCA组考核成绩和满意度均高于对照组。结论:PDCA循环可用于腹腔镜专科护士技能的培训。     

探讨PDCA循环法在心血管内科住院医师规范化培训中的应用

目的 探讨PDCA循环法在心血管内科住院医师规范化培训(以下简称规培)中的应用。方法 将笔者科室35名规培医师进行随机分组培训:PDCA循环法(研究组)及传统教学方法(对照组)。研究组需进行两个周期的PDCA及考核,并于两个PDCA循环结束后进行培训满意度调查;与研究组一致,对照组也同阶段进行考核及满意度调查。结果 对照组与研究组在基线时的年龄、性别、学历及基线成绩等比较差异均无统计学意义。在第1个PDCA循环时,研究组成绩明显优于对照组(P=0.008),在第2个PDCA循环时,成绩差异进一步扩大(P<0.001);两个PDCA循环结束后,研究组的总平均成绩与满意度均优于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论 与传统教学方法比较,PDCA循环法能提升心血管内科规培医师的培训效果及满意度,值得进一步推广应用。     

PDCA循环理念对临床护理人员工作积极性与职业压力感的影响探究

目的:探究PDCA循环理念对临床护理人员工作积极性与职业压力感的影响。方法:选取2017年6月-2018年10月50名临床护理人员为研究对象,依据随机数字表法分为对照组(常规管理)和观察组(PDCA循环理念),各25名。比较管理前后两组工作积极性、职业压力感及管理模式满意度。结果:管理前,两组工作积极性及护士工作压力源量表评分比较,差异均无统计学意义(P0.05)。管理后,观察组工作积极性及护士工作压力源量表评分均优于对照组(P0.05),观察组管理模式满意度高于对照组(P0.05)。结论:PDCA循环理念可提升临床护理人员工作积极性,减轻职业压力感,在临床护理人员的管理中应用价值较高。     

PDCA教学法在影像本科生核医学实习带教中的应用

目的 评价PDCA教学法在影像本科生核医学实习带教中的应用效果。方法 选取在本院核医学科实习的影像本科生作为研究对象,随机分成两组:对照组用传统教学方法进行实习带教,观察组用PDCA教学法带教,实习结束后比较两组理论、临床实践及总的出科成绩;采用问卷评分获得理论小课、带教满意度及自我评价和总分等评分并比较结果。结果 比较两组理论出科成绩,差异无统计学意义(P>0.05);而对临床实践和总的出科成绩,理论小课、带教满意度及自我评价和总分等教学效果和质量的比较,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在影像本科生核医学实习带教中应用PDCA教学法,有利于教学质量的提升和学生临床实践能力的提高。     

PDCA循环管理模式配合个体化培训对提高心肺脑复苏技术的作用

目的探讨PDCA循环管理模式配合个体化培训对提高心肺脑复苏技术的作用。方法选取2011年5月~2016年5月在我院工作的护士20名,依据培训方法将这些护士分为PDCA循环管理模式联合个体化培训组(联合培训组,n=10)和传统培训组(n=10)两组,传统培训组护士接受传统培训,联合培训组护士接受PDCA循环管理模式配合个体化培训,然后对两组护士的出科考核成绩、相关理论知识掌握情况、心肺脑复苏结果进行统计分析。结果两组护士培训后的出科考核成绩均显著高于培训前(P0.05);培训前两组护士的出科考核成绩之间的差异不显著(P0.05),培训后联合培训组护士的出科考核成绩显著高于传统培训组(P0.05),相关理论知识掌握率、心肺脑复苏成功率分别为90.0%(9/10)、70.0%(7/10),均显著高于传统培训组[50.0%(5/10)、40.0%(4/10)](P0.05)。结论 PDCA循环管理模式配合个体化培训较传统培训更能有效提高护士的心肺脑复苏技术。     

消化内镜现场观摩教学法对提高实习生胃肠疾病学习能力的研究

目的通过让实习生在消化内镜中心现场观摩消化内镜检查及治疗,让学生能更好地理解和学习胃肠疾病,提高学生学习消化系统疾病的能力。方法将2013年7月至2014年7月在我科实习和见习的学生随机分为研究组和对照组,对照组采用普通教学法,研究组采用消化内镜现场观摩教学法,比较2组入科、出科的成绩及出科平均成绩增长值。结果 2组入科平均成绩经统计学分析,差异无统计意义(P0.05);研究组的出科平均成绩及出科平均成绩增长值显著高于对照组,差异均有统计意义(P0.05)。结论消化内镜现场观摩教学法优于普通教学法,值得各医院推广。     

戴明循环在重症监护室低年资护士培训中的效果观察

目的探讨戴明循环（plan—do—check—action cycle,PDCA）在重症监护室（intensive care unit,ICU）低年资护士培训中的作用。方法采用便利抽样法选取2009年11月～2012年12月在郫县中医院ICU工作的50名低年资护士为研究对象,按随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组25名。观察组护士采用PDCA培训法,即按计划（plan,P）、实施（do,D）、检查（check,c）和处理（action,A）4个阶段进行培训;对照组护士采用传统的一对一带教模式。比较两组护士培训结束时护理理论知识、技能水平及护理缺陷发生率。结果观察组护士的护理理论知识、技能水平考核得分均明显高于对照组,护理缺陷发生率明显低于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论PDCA培训法能较好地培养ICU低年资护理人才,提高IcU护士综合素质。     

PDCA循环在血液内科住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨PDCA[计划（plan）——实施（do）——检查（check）——处理（action）]循环在血液内科住院医师规范化培训中的作用。方法:选取2019年1月至9月血液内科住院医师规范化培训医师30名作为试验组,采用PDCA循环的教学模式;2018年1月至2018年12月血液内科住院医师规范化培训医师36名作为...     

CBL教学在胸心外科临床教学中的应用效果评价

目的:探讨案例教学法（case -based learning,CBL）在胸心外科临床实习教学中的应用效果。 方法:选取2019年2月至11月在重庆医科大学附属第一医院胸心外科实习轮转的86名实习医师,采取抽签的方式随机分为观察组（43人）和对照组（43人）;对照组采用传统教学法,观察组采用CBL...     

PDCA循环管理联合“三部曲”床旁教学在呼吸科护理带教中的应用研究

目的 探讨PDCA循环管理联合“三部曲”床旁教学在呼吸科护理带教中的应用研究。方法 将在首都医科大学附属北京朝阳医院呼吸科实习的80名护生纳入研究对象，按照简单随机数字表法分为对照组（n=40）和观察组（n=40），对照组实施传统带教，观察组实施PDCA循环管理联合“三部曲”床旁教学。比较两组护生的理论知识、操作技能、查体测评成绩，并且评估护生的临床护理综合能力测评与护生对教学效果的满意度。采用SPSS 22.0进行卡方检验和t检验。结果 观察组护生的理论知识、操作技能、查体测评成绩均高于对照组（P<0.05）；观察组护生的护理问诊、护理查体、护理诊断、护理措施、健康咨询、人文关怀、组织效能、整体评价各维度评分均高于对照组（P<0.05）；观察组护生对教学效果的满意度优于对照组（P<0.05）。结论 在呼吸科护理带教中运用PDCA循环管理联合“三部曲”床旁教学，可提高护生的理论知识、操作技能、查体测评成绩，改善其临床护理综合能力，提升教学满意度。     

Pareto定律与PDCA原理在ICU护理教学中的应用

目的探讨Pareto定律与PDCA原理在ICU护理教学中的应用价值,提高ICU护理带教效果。方法将96名ICU实习护生随机分为两组,每组均为48人,分别采用Pareto定律与PDCA循环相结合的方法（PP法）、传统方法进行带教,通过测量每组的基础理论、基本技能出科考试合格率来评价其带教效果。结果PP法的理论出科考试合格率、技能出科考试合格率均为98％,传统法的理论出科考试合格率、技能出科考试合格率分别为83％、81％,PP法的理论出科考试合格率、技能出科考试合格率较传统法分别提高了15％、17％;理论出科考试合格率差异有统计学意义（P〈0．025）,技能出科考试合格率差异有统计学意义（P〈0．010）。结论Pareto定律与PDCA循环结合法的带教效果明显优于传统法,在ICU护理教学中具有重要应用价值,值得在ICU护理教学中推广应用。     

PDCA循环管理法在急诊科低年资护士培训中的应用

目的：探讨PDCA循环管理法在急诊科低年资护士培训中的效果。方法：将PDCA循环引入急诊科低年资护士培训工作中,通过计划（Plan）、实施（Do）、检查（Cheek）、处理（Action）的具体措施的实施,对低年资护士进行培训和考核。结果：采用PDCA循环管理法对急诊科低年资护士进行培训的实验组,在理论知识、急救护理技术操作、护理工作能力、患者和医生满意度测评分别与采用传统方法培训的对照组比较,明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：PDCA循环管理法应用于急诊科低年资护士培训中,有效地提高低年资护士急诊专业知识、操作技能和护理工作能力,提高了护理质量和护理安全。     

PDCA循环管理模式在护士规范化培训中的应用

目的探讨PDCA循环管理模式在护士规范化培训中的应用效果。方法对2017年9月至2019年9月在康复科进行规范化培训的40名护士,采用PDCA循环管理模式进行培训管理,每轮教学结束后,对培训效果进行评价。结果规范化培训的护士在培训后,理论知识、专科技能成绩较培训前明显提高(P <0.05),同时,90%及以上的护士认为通过培训树立了临床康复护理意识、提高学习自主性,培养了人文素养,同时也掌握了常见疾病的康复护理程序。结论 PDCA循环管理模式在规范化护士培训中的应用,提升护士独立完成医疗过程的能力,达到知识、技能及情感目标。     

基于深度教学理念在眼战伤早期急救护理教学中的应用研究

目的 探讨深度教学理念引导下的眼战伤早期急救护理教学应用效果。方法 64名参加眼战伤早期急救护理培训的眼科护士被分为两组,对照组26人,观察组38人。对照组理论部分采用清单式自主学习,操作技能采用传统示教法;观察组基于深度教学的理念,从促进理解、启发反思、沉浸式体验3个维度进行教学设计并实施理论和实践教学。对比分析两组护士一般资料和实施前、后理论成绩,操作成绩及护士核心能力得分情况。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果 两组护士在年龄、眼科工作年限、学历、职称等一般资料上差异无统计学意义。实施前两组护士理论成绩、操作成绩和护士核心能力得分比较差异均无统计学意义;实施后观察组护士理论成绩[（90.13±5.87） vs. （81.73±4.68）,P<0.001],两项操作成绩[（95.63±2.81） vs. （87.31±4.51）,P<0.001];[（96.24±2.74） vs. （89.08±4.50）,P<0.001]均优于对照组;观察组护士核心能力量表的评判性思维得分[（34.00±1.93） vs. （30.58±3.01）,P<0.001]和临床护理能力得分[（32.13±1.65） vs. （28.35±2.28）,P<0.001]优于对照组。结论 基于深度教学理念的教学模式有助于提升眼科护士关于眼战伤早期急救的相关知识、急救技能、临床反思及护理能力,利于提高军队临床护士的思想觉悟和练兵备战意识。     

PDCA循环法在急诊科进修护士教学管理中的应用

目的探讨PDCA循环法在急诊进修护士教学中的应用。方法初步建立起进修护士的基本信息库,制订并实施系统化的教学方案,在教学中参照PDCA循环法的四个阶段,将PDCA的四个阶段计划、实施、检查、处理具体运用在进修护士的临床教学中,随时发现问题,及时处理,形成良性循环,保证教学质量控制的有效性和适宜性,并采用“导师制”的教学方式,在实施的过程中结合目标教学的方法,有步骤地将教学理论与临床实践密切结合,实施教学计划。结果对2006年7月至2010年12月共77名进修生采用了PDCA循环法教学管理方法,比以往传统的教学方法满意度提升了8％。结论PDCA循环教学是一种程序化、标准化、科学化的教学模式,针对进修护士的特点定出带教目标及计划,着重抓计划落实与反馈,能有效提升急诊科进修护士的教学质量,使教与学更和谐。     

PDCA循环联合LBL/TBL教学模式对医院药学实习生的问题解决能力及实习教学效果的影响

目的　了解PDCA循环联合LBL/TBL教学对医院药学实习生的问题解决能力及实习教学效果的影响。方法　医院药学实习生126人被随机分为对照组63人和实验组63人。对照组采用LBL/TBL进行教学,实验组采用PDCA循环联合LBL/TBL进行教学。实习结束后采用问卷调查两组的问题解决能力,考核实习教学效果,调查实习满意度。结果　实验组的正性问题定向、理性问题解决维度评分高于对照组（均P<0.05）;实验组的负性问题定向、回避风格、冲动/疏忽风格维度评分低于对照组（均P<0.05）。实验组的理论基础成绩为（86.5±8.5）分,医院药学实践技能成绩为（88.2±7.2）分,均高于对照组（均P<0.05）。实验组在提高动手能力、增强团队协作意识、提高自主学习能力方面优于对照组（均P<0.05）;实验组的实习教学总满意度为92.2%,高于对照组的83.5%（P<0.05）。结论　PDCA循环联合LBL/TBL能有效提高实药学习生的问题解决能力及实习效果,具有较高的推广价值。