浅析数学教学的“四步法”

传统的数学教学以教师为主体，教材为中心，学生处于被动学习的位置。为了减轻学生负担，培养其学习能力，发展其智力，笔者探索了数学教学的“四步法”。 一是主动看。 课前教师应布置预习的内容，要求学生粗看一遍，知道书本上讲些什么内容；再细看一遍，理解书本上的内容；然后精看，找出内容的难点和重点。这样，学生在上课时能有的放矢地认真听教师分析难点和重点。 二是主动想。 教师在课堂中应注意发展学生的思维能力，讲课时通过由表入里层层设问，循循善诱，为学生创造积极思维的机会。如在“组合”这节内容中有一个问题：“北京…     

西部高职公共英语教学中的学生与教师

公共英语教学一直是西部高职教学的热点和难点。该文主要从受教育的主体一学生，英语教育实施者一教师两方面加以分析。对学生和教师目前存在的问题提出了相应的对策，以期促进公共英语教学质量的提高。     

多媒体在生物化学教学中运用的思考

教育思想和教学方法一直是当今教育界中谈论的热门话题，无论是教师还是学生，都很关注这个问题。而教学手段却是连结教师的教和学生的学的关键环节。随着信息技术的迅猛发展，多媒体课件走进课堂，现代化的教学手段广泛在教学中应用，这给我们带来的是更多的喜悦和惊奇，同时也给我们带来了一些思考。     

问题式教学在解剖学教学中的运用

问题式教学就是围绕教学目标，在教师创设的问题情境中，学生进行探索活动而获取知识的过程。在解剖学教学中，教师根据教材内容、教学目标和学生现有知识水平，合理创设“问题”，引导学生自主思考、自己探索，从而培养学生主动学习和解决问题的能力。[第一段]     

英语语篇的词汇模式与语篇教学

语篇读写教学一直是英语教学的重点和难点，教师和学生都投入了相当多的时间和精力，以求得学生读写能力的全面提高。遗憾的是，很多学生，在阅读理解和书面表达两个题型中取得的成绩始终不甚理想。本试图从英语语篇的内在词汇特点出发，期待利用语篇的词汇模式帮助学生更好地理解语篇，进而改善语篇写作技能，并希望改进现有的词汇教学。笔相信，语篇的词汇模式对语篇教学的启示能使大部分学生在读写能力的加强方面有大的飞跃，语篇词汇教学与语篇读写教学的互动有助于学生词汇和读写能力的全面提高。     

运用CAI手段进行教学的现状与问题

计算机辅助教学（CAI）狭义的定义是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种形式。而CAI课件含义为：把自己的教学想法，包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学顺序、控制方法等，用计算机程序进行描述，并存入计算机经过调试成为可以运行的程序。CAI课件可以帮助教师改善教学效果，扩大教学范围，延伸教师的教育功能。也使课堂教学目的的完成、教学难点的突破更省时、更省力、     

也谈目标教学的难点及对策

目标教学在中等医学教育领域中的应用已进行了多年，无论在理论上还是在实践上都取得了显著的成效。但随着目标教学理论和实践的深入发展，目标教学在实施过程中也有困难和新的问题出现，笔者现提出与同道商榷。1 学生主体作用发挥难布鲁姆提出了3大教学变量学说，即学习的达成度取决于学习者的认知准备状态、情感状态以及教师的教学质量。因此，要全面实施目标教学，学生参与学习的态度是至关重要的。但在目标教学实施过程中，由于学生学习热情不高、参与目标教学的积极性不够，直接影响达标教学。如何在教学活动中增强学生参与意识，充分…     

临床医学教学中课堂互动的策略

课堂互动是教师课堂教学的重要组成部分。通过课堂互动能活跃课堂气氛、吸引学生注意力、启发学生积极思考、观察学生听课情况、检查学生要点、难点等知识掌握情况、检验学生学习效率。因而作为教师,应制订切实有效的课堂互动策略,才能在互动中提高学习兴趣、在互动中发现问题,在互动中促进思考,从而提高课堂教学效率。故本文对临床医学教学中的课堂互动进行了分析,探讨了临床医学教学中课堂互动的有效策略。     

教学设计的指导思想与整体构思

教学设计是对教什么、如何教进行的设计，目的是使教学过程达到最优化，从而取得最佳的教学效果。要搞教学设计，首先要有正确的态度。教学设计是一门科学，有其自身的系统性和严密性。我们在进行教学设计时，必须用严谨的科学态度来对待，使设计的每一环节，每一步骤都要有正确的理论根据，不能仅凭主观想象盲目去做。教学活动是一个互动的过程，教的人不仅限于教师但主要指的是教师，学的入不仅限于学生，但主要指的是学生。要使教学过程达到最优化，就要使教学双方达成默契，这种结合既有教师和学生的智力、人格因素，又有知识、能力及交…     

创建口腔组织病理学PBL教学新模式

PBL教学是以学生为中心，以问题为基础，以教师为主导的学习。目前我国PBL教学存在许多不足：教师讲解部分比重过大、PBL教学法与多种教学法的有机融合不够、应用范围有一定局限性和配套改革措施不到位等。根据我们在口腔组织病理课中PBL教学经验，总结了PBL教学改进措施：PBL的问题或病例设计、效果评价改进、提高教师素质和增加学生自学研讨时间等。     

以问题为中心的教学法在生理学教学中的实践

传统教学法是以课堂讲授为主，学生处于被动学习状态，只注重原有知识的理解、接受与记忆；而以问题为中心的教学法强调学生是学习的主体，注重学生综合素质的提高。但此教学法操作过程复杂，对教师、教学环境都有较高要求。     

多媒体技术在外科学课堂教学中的应用

医学院校学生人数的不断扩招、教材的不断更新换代、教学时数的不断压缩、授课时间的缩短给教师们的备课、授课带来一定的压力，针对上述问题，我们把多媒体技术应用于外科学课堂教学中。结果表明多媒体教学受到学生们的好评，多媒体课件增加了课堂信息量、缩短了授课时间，能集中学生注意力、激发其学习兴趣，增强了学生对重点、难点知识的理解和记忆，提高了教学效率和教学效果。     

七年制医学生心电图课堂教学体会

在以往医学生的课堂教学中，心电图教学一向被认为是一个难点。教师认真备课，将教科书上的心电图知识完整地教授给学生之后发现学生在面对一份新的心电图时仍然非常茫然，甚至将教科书上的原图重新呈现在学生面前的时候，有时学生也并不能正确诊断出来。结果，学生在提到心电图时多数都认为其非常难，学不会。     

浅谈化学教学中如何培养学生提问的能力

化学是一门以实验为基础的学科，它是人们在发现问题、研究问题、解决问题的实践过程中建立起来的。中专化学主要讲述元机化学与有机化学的基础知识，其特点是知识点分散，有些内容抽象，因而很多在初中阶段对化学怀有浓厚学习兴趣的学生进入中专后渐渐地对化学失去了兴趣。特别是近年来，随着生源素质的下滑，如何更有效地教好化学，让学生学好化学，产生学习兴趣，并且有问题可提，就显得非常重要。因此，中专化学教师必须努力研究新的教学方法，探索中专化学教学的独特规律，从而不断提高自己的教学水平。其中，学会并掌握在教学中如何引导、培养学生提出问题的能力就显得尤为关键。养成提出疑难问题的习惯，可以帮助学生集中注意力，培养学习兴趣；可以启发思维、发展智力；可以评价教师的教学，促进教师教学的反馈；更重要的在于可以让学生学会如何学习，如何思考。作为中专化学教师，不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题、提出问题，教师更要认真地解决学生所提出的问题。那么，中专化学教师在教学中究竟应当怎样去培养学毕提问的能力呢？     

着眼学生发展 确立可实施性语文教学目标

著名语文特级教师于漪曾指出：每堂课的教学都必须有明确的目的,教学内容应根据教学目的进行一番认真的剪裁,要确定目标,突出重点,把握难点,分解疏导。教学目标是语文教学的根本,没有明确的教学目标,语文教学就成了“无源之水,无本之木”。教学目标不明确,必然会导致课堂上教师滔滔不绝地讲解,学生昏昏欲睡的景象。教师讲授的许多内容与教学要求和学生的语文学习需求无关,     

免疫学教学口难点的突破

免疫学内容抽象，原理深奥，令不少学生望而生畏。对于如何突破免疫学教学难点，不少教师绞尽脑汁。笔者在这方面进行了多年探索，并在教学中取得了良好效果。     

解剖学教学中线条图的应用

解剖学是一门古老的形态学科，是所有医学课程的基础。学生对解剖学知识的掌握程度与他们后期课程的学习以及将来的工作都有直接关系。为了提高理论课教学质量，使学生在较短的时间内掌握较多的内容，在教学中应尽可能多的使用形象具体生动的教学手段，加深学生对课堂内容的理解，增进其记忆效果。在多年的教学中，笔者发现实现上述目标，现代化的教学手段故不可少，同时在理论课教学中使用线条图也是一种重要的教学手段。这里的线条图是指配合教学内容由教师自己设计的实用、形象、简洁的板书图，是在课堂上由教师边讲边绘而完成的。     

鱼跃前滚翻多媒体课件的研制与应用

鱼跃前滚翻是体育教学中的重点和难点，由一系列连贯的技术动作构成，学生难学，教师难教。为了提高教学质量，优化课堂教学结构，我们开发研制了鱼跃前滚翻多媒体软件，并应用于教学实践。     

高校两课教学中教师应注意的几个问题

高校两课教学中存在两类问题，一类是教师的问题，一类是学生的问题。相比较，教师的问题更为突出和重要。教师对高校“两课”的教学实效有着重要影响，如何提高教师理论素养、塑造教师人格魅力等，对培养大学生的素质和人格具有重要作用。     

妇产科双语教学带给我们的思考

妇产科双语教学是21世纪对妇产科教学提出的一个新要求，妇产科双语教学的授课对象是医学本科四年级学生。该通过分析妇产科使用双语临床教学所存在的利弊问题，提出妇产科临床教学中提高教学质量的方法，并探讨在妇产科学双语教学中，应以桥梁学科的双语教学为基础，强化学生的医学专业英语，加强对妇产科学教师的培训，提高教师的教学水平和英水平，课前教与学双方都需要充分准备，最终确保妇产科双语教学的顺利实施和良好的教学效果。