导师制在新护士培训教育中的运用探讨

目的:探索新护士的培训模式,尽快提高其专业能力.方法:选拔护师职称以上的护士,对45名新护士实行为期1年的导师制培训.结果:护士执业考试一次通过43人(96%),患者对新护士的满意度为94%.结论:导师制培训可以使新护士尽快适应新环境,提高工作能力,工作责任心加强,从而胜任临床护理工作.     

手术室新护士培训方法探讨

目的:为了科学、系统培养手术室新护士,提高新护士的理论基础知识和实际操作能力,快速提高手术室护士的素质.方法:采用全程导师制开展手术室新护士的培养和培训教育.结果:采用全程导师制培训的7名新护士,基础理论考核全部合格,护理技术操作规范,手术配合度高,医师满意率为100％.结论:采用全程导师制培训新护士,培训时间短,培训效果显著,新护士的理论知识和操作技能快速提高.     

一对一“导师制”在手术室新毕业护士培训中的应用

目的探讨一对一＂导师制＂在手术室新毕业护士培训中的应用效果。方法对在手术室工作的40名新毕业护士实行一对一＂导师制＂培训,为期1年。结果培训1年后,新毕业护士理论考核合格人数为38名,合格率为95.0%;技术操作考核合格人数为39名,合格率为97.5%。结论一对一＂导师制＂教学模式既能使新毕业护士尽快适应从学生到专业人员的角色转变,提高她们的手术护理理论水平及实践能力,同时也提高了导师的管理能力和带教的责任心,值得临床推广应用。     

新护士实施导师制培训的体会

目的：探讨“导师制”在新毕业护士培训中的应用效果.方法：对2011年新毕业护士实施导师制培训,为期1年.结果：实施导师制培训的新护士在各级理论和技能考核中成绩达标;新护士安全服务意识好,无差错事故及护理纠纷发生.结论：实施导师制培训,新毕业护士不但能尽快掌握专业、专科理论知识和技能及急救技能,成为1名合格的临床护士,而且能提高新护士的安全服务意识,使其成为全面优秀的护士,同时也全面提升病区护理服务水平及患者满意度,体现良好的社会效益,值得推广.     

导师制在急诊护士技能培训中的应用

目的:探讨导师制在急诊护士技能培训中的应用效果。方法:将2013年12月~2014年11月采用导师制实施急救技能培训考核前的52名急诊护士作为对照组,将2014年12月~2015年11月采用导师制实施急救技能培训考核后的57名急诊护士作为观察组,比较两组季度技能考核成绩及培训效果。结果:观察组每季度技能培训成绩、医护急救配合协调率、护士技能培训参与率、年度护士技术操作合格率、护理服务满意率均明显高于对照组(P0.05,P0.01)。结论:采用导师制对急诊护士实施技能培训,可以提高护士技能培训效果,提升培训导师在理论、带教、临床实际操作等方面的能力,以及急诊护理工作质量,保障急救安全。     

护理安全导师制在新进本科护士强化培训管理中的应用

目的探讨护理安全导师制在新进本科护士强化培训中的效果。方法 2012年7月新进50名本科护士随机分为实验组和对照组,采用不同的培训方式,对照组采用传统模式培训3个月,实验组由护士安全导师负责强化培训3个月,按照护理部统一制订的安全带教计划,采取一对一模式进行强化培训管理。3个月后,对两组进行效果评价。结果经护理部考核,两组在操作技能、临床理论和安全管理方面比较均有统计学意义(P<0.05)。结论护理安全导师制可以快速提高新进本科护士在临床护理中处理问题的能力,值得推广。     

导师制结合“西学中”培训在中医护理人才培养中的应用

目的探索促进中医护理人才培养的方法。方法将2010年至2012年招录的69名西医护理专业新护士列为培训对象,进行为期1年的中医护理导师制结合"西学中"培训,对中医基础理论与中医操作技能进行有计划、较规范的培训,并评价培训效果。结果经过1年的培训,新护士中医理论知识和中医技能考核成绩、综合素质测评成绩较培训前提高(P0.01)。结论运用导师制结合"西学中"培训,提高了新护士中医理论知识和中医技能考核成绩,提升了新护士的综合素质,有利于中医护理人才培养。     

双导师制联合巴林特小组法在提升新护士培训体验及核心能力中的应用效果

目的:探索双导师制联合巴林特小组法在提升新护士培训体验及核心能力方面的应用效果.方法:将某三级甲等医院64名2018年新入职护士作为对照组,采用常规临床轮转和培训方法;将59名2019年新入职护士作为实验组,实施双导师制带教模式并开展巴林特小组活动.分析比较两组新护士规范化培训结束时的培训体验、培训满意度及核心能力.结...     

低年资护士对护理安全标识系统的认知调查

目的 探讨低年资护士对护理安全标识的认知情况.方法 选取我院外科(含五官科)12个病区的低年资护士111名,年龄20～25岁,工龄0～5年,应用自行设计的《护理安全标识系统认知调查表》进行调查了解低年资护士对护理安全标识的认知情况.结果 所有低年资护士均知晓护理安全标识的种类;80名(72.07％)低年资护士认为护理安全标识对护理安全管理有作用,31名(27.93％)认为没有作用;110名(99％)能按规范使用护理安全标识;87名(78.38％)低年资护士参加过护理安全标识相关知识培训,24名(21.62％)未参加过培训.低年资护士对患者身份识别标识使用认知程度最高,回答正确率均＞95％,对治疗环境标识使用认知模块回答正确率最低,均低于55％.结论 低年资护士对护理安全标识有一定程度的认识,工作年限高的护士认知程度高.对患者身份识别标识的使用认知效果满意,治疗环境标识使用认知差.应加强对低年资护士规范护理安全标识系统的培训,提高认知程度,同时加强监管机制,真正实行无缝隙管理.     

护士岗前培训及管理方法探讨

目的 探讨县级医院护士岗前培训的策略与方法,提高培训和管理水平,有效促进新护士适应临床工作的能力,提高护理质量和保证护理安全.方法 通过建立完善的新护士规范化培训方法,规范操作技能,严谨的考核制度和管理体系,通过分层岗位培训,采用一对一导师制进行培训并考核.结果 护理培训质量得到提高,2010年护士岗前培训合格率为10...     

导师制联合PBL教学法在新护士规范化培训中的应用

目的 评价采用“一对一护理导师制”联合“PBL教学法”培训新护士的成效。方法 将2009年招聘的75名新毕业护士作为观察组，采用“一对一护理导师制”联合“PBL教学法”进行培训。将2008年招聘的62名新毕业护士作为对照组，仅采用“一对一护理导师制”进行培训。比较2组培训结果。结果 观察组的培训结果要明显优于对照组。结论 采用“一对一护理导师制”联合“PBL教学法”培训新护士成效可靠，值得在基层医院推广。     

个体化导师制培训在提高军队医院胆道外科新护士岗位胜任力中的应用效果

目的探讨个体化导师制培训在提高军队医院胆道外科新护士岗位胜任力中的应用效果。方法选取胆道外科病区2015年新入职的护士18名设为对照组,实施传统方法;2016年新入职的护士16名设为观察组,实施个体化导师制培训方法。3个月岗前培训结束后对两组新护士理论、操作考核成绩进行比较;1年结束后对两组新护士单独完成责任班及晚夜班时间进行比较。结果2016年新护士采用新的培训方法后,观察组能够单独胜任各班的时间明显短于对照组,理论知识及操作技能成绩明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论以岗位胜任力为目标的个体化导师制培训可满足新护士岗位需求、提高新护士护理技能及临床综合能力,促进了胆道外科新护士岗位胜任能力。     

全程导师联合目标反馈法提高手术室新入职护士胜任力效果观察

目的:探讨全程导师制联合目标反馈法提高手术室新入职护士胜任力的效果。方法:选取2013年1月~2014年12月33名手术室新入职护士为对照组,采用传统带教模式进行培训;选取2015年1月~2016年12月36名手术室新入职护士作为观察组,采用全程导师制联合目标反馈法的培训方法。结果:两组手术室新入职护士在安全管理、专科理论与操作、围术期管理、消毒隔离管理、仪器设备管理及护理文书等方面比较差异有统计学意义(P0.01);手术医生、麻醉医生及手术室患者对两组满意度比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:全程导师联合目标反馈法可提高手术室新入职护士胜任力及医生和患者的满意度,是培训手术室新入职护士的重要方法。     

骨科护士关爱技能培训效果观察

目的:探讨对骨科护士实施关爱技能培训的临床效果。方法:对30名骨科护士进行关爱技能培训,培训前后采用关爱能力评价(CAI)量表评价护士关爱能力,培训后护士将护理关爱技能运用到临床护理中,培训前后采用住院患者满意率调查表对30例骨科住院患者进行调查,评价比较患者满意度差异。结果:培训后,骨科临床护士CAI评分明显高于培训前(P0.01),并且患者满意率亦明显高于培训前(P0.01)。结论:实施护理关爱技能培训有助于帮助护士提高临床护理关爱能力,提高患者满意度。     

护理标识在普通外科ICU安全管理中的应用

目的探讨护理标识在普通外科ICU安全管理中应用的必要性。方法对入住普通外科ICU的5 000余名患者应用护理标识,比较使用护理标识前后护士对病情了解率、护理差错发生率及患者满意度。结果护理标识的应用使护士对病情的了解率达97%,护理差错发生率降至2%,患者满意度达98%。结论将护理标识运用到普通外科ICU安全管理中,可提高护理质量,减少护理差错,建立良好的护患关系。     

“翻转课堂”在新护士临床护理操作技能岗前培训中的应用

目的:探讨"翻转课堂"在新护士临床护理操作技能岗前培训中的应用效果。方法:将我院2015年采用传统课堂授课形式进行岗前培训的30名新护士作为对照组,将我院2016年采用"翻转课堂"教学模式进行岗前培训的30名新护士列为观察组。分别按照新护士临床护理操作技能培训计划进行岗前培训。并使用统计学方法对两组新护士的培训考核成绩进行教学效果的比较。结果:观察组考核成绩均优于对照组考核成绩(P0.05);观察组对喜欢教学模式、提高学习主动权、促进学习积极性、提高学习效率、提高独立思考能力、提高独立操作能力、提高临床解决问题能力均优于对照组(P0.05)。结论:"翻转课堂"适用于新护士临床护理操作技能岗前培训,可提高培训效果及新护士对培训课程的满意度。     

导师制培训在血液净化专业护士核心能力培训中的应用及效果

目的探讨导师制培训在血液净化专业护士核心能力培训中的应用及效果。方法按照血液净化专业护士核心能力培训模块,运用导师负责制进行分层级培训,并对其前后的专科理论知识掌握程度、技术操作能力及综合能力考评和护理综合质量与医生与患者满意度调查,对培训效果进行评价。结果培训后护士专业知识、专业技能考核成绩、综合能力以及护理综合质量和患者满意度均高于培训前（P〈0．05）。结论导师制培训方法,不仅有助于迅速提高初级责任护士的专业技能,更有助于血液净化护理组长及高级责任护士的成长及综合素质的提高,值得临床推广应用。     

一对—护理导师制在新毕业护士培训中的应用

目的探讨一对一护理导师制在新毕业护士培训中的应用。方法确立一对一护理导师培训制度;制订培训计划、管理制度和考核方法。结果经培训后100%的新护士通过专业注册资格考试;培训计划的完成率100%;66.7%的护理导师和91.7%新毕业护士对培训效果给予肯定。结论一对一的护理导师制能使新毕业护士尽快转变角色;能提高护理导师的业务水平和工作能力;而完善一对一护理导师制是保证培训效果的前提。     

新护士注册前实施职场竞聘的做法和体会

目的:探讨对新护士注册前的准入培训和聘用方式。方法:对我院2006年参加护士执业考试的36名试用期护士,在考试后至注册前,进行护士综合能力考核,采用职场竞聘的方式,进行择优录用。结果:经过护士综合能力培训考核,新护士临床护理工作能力得到提高;通过职场竞聘,将聘用引入公平、公正、公开的竞争机制,有利于对人才的培养和使用。结论:对新护士在注册前进行护士综合能力考核,是提升新护士专业素质、实践技能的有效途径;实施职场竞聘,能激励新护士努力工作;严格实行护士准入管理,保证了医疗和护理安全,保护了患者和护士的合法权益。     

眼科医院护士培训策略与效果分析

目的 探讨眼科专科医院护士培训策略,促进护士知识技能巩固,提高护士的岗位能力.方法 通过建立护士培训管理体系,实施新护士一对一导师制,在职护士分层次培训,临床轮训,外出学习,考核和点评相结合等培训策略.结果 5年内护士培训率达100.00%.护士培训质量评分逐年上升,护士对培训的满意度平均为85.62%,护士晋级考试成绩达标率为95.40%.护士专业注册资格考试达100.00%;三基考核达标率为96.32%.护理导师对提高自身的业务能力肯定达72.32%.操作示范培训和小讲课培训后,护士自评的沟通能力、表达能力、操作能力提高分别为76.50%、81.34%、85.21%.结论 一对一护理导师制有利于新护士的成长,并提高了护理导师的岗位能力;在职护士临床轮训,外出学习,考核和点评相结合等培训,明显提高了个人的专业技能和岗位能力.