我院急诊科护士入科后的培训方法及成效

目的：对急诊科新护士入科后的培训方法进行探讨。方法：对急诊科新护士进行人科后培训，包括礼仪培训、情感教育、制定详细的专科理论和操作培训计划，严格筛选授课老师，改进培训模式。结果：提高了新护士的职业情感和专科理论操作成绩。结论：系统而有计划的培训对新护士能尽快胜任急诊科专科护理工作至关重要。     

我院急诊科护士人科后的培训方法及成效

目的：对急诊科新护士入科后的培训方法进行探讨。方法：对急诊科新护士进行人科后培训，包括礼仪培训、情感教育、制定详细的专科理论和操作培训计划，严格筛选授课老师，改进培训模式。结果：提高了新护士的职业情感和专科理论操作成绩。结论：系统而有计划的培训对新护士能尽快胜任急诊科专科护理工作至关重要。     

集中培训结合现场督导在新护士专科护理培训中的应用

目的探讨新护士专科护理的培训方法,让其尽快胜任临床护理工作,保障护理安全及质量。方法对新护士进行专科理论及技能集中培训后,着重加强对现场管理的督导,包括晨间查房的重点病人关注点的理论提问、现场检查新护士的专科操作及应急技能等,及时发现问题并予纠正。结果通过规范集中培训及现场管理督导后,新护士的专科理论及操作考试合格率、护理质量合格率、病人满意率均得到提高,与既往方式比较存在显著差异(P相似文献   

急诊输液室新护士带教工作目标探讨

我院是一家大型的三级甲等综合性医院,不仅承担着繁重的医疗任务,而且对临床教学工作有义不容辞的责任。急诊输液室是医院的窗口,每天接待门诊输液病人大约300~400人次,工作任务繁重,病人对护士要求较高。因此必须具备精湛的护理技术、良好的医患勾通能力及稳定的心理素质,这就要求带教老师要在短时间内培养出一支品质高尚、技术过硬、病人满意的护士队伍。这几年来,我科在对新护士的带教方面进行了探讨,积累了一些经验,现总结如下。1新护士的基本情况1.1新毕业分配来院工作的护士:经过2~4年在校理论专业学习和一年的临床实习,她们具备了一定的理论基础,工作热情较高,渴望能尽快适应输液室的环境及独立工作的能力。但是她们缺乏临床经验,技术及心理素质不成熟,对于病情的观察及处理能力、与病人的勾通技巧都比较欠缺,医疗护理安全意识也比较淡薄。1.2从外单位新调入的护士:从其他医院调来的护士,虽然她们有一定的工作经验和独立工作的能力,但是她们也存在一些不足,如环境不熟悉、知识观念相对陈旧以及专业跨科,从原单位带来的一些思想和行为上的不良习惯影响着她们的技术发挥。1.3从本院其他科室调入的护士:这些护士比较熟悉医院的各项规章制度及护理文化氛围...     

新毕业护士在骨科的规范培训

骨科护理是一门专业性和实践性很强的专业,骨科病人病情复杂多变,骨科特有的专科性强,节奏快,风险高的性质,都对护士从专业技能和综合素质提出更高的要求。为了使新毕业的护士尽快打好扎实的专科理论和技能基础,增强服务意识和法律意识,提高工作适应能力,我科配合护理部,对分配到科室的新毕业护士进行了规范化培训,取得较好效果,现介绍如下。     

标准化流程结合专人带教在新护士轮转中的运用和分析

目的：探讨如何让新护士在轮转到新科室后,尽快适应新的环境、尽早融入到工作中,以培养新护士的临床、管理、教学能力。方法：对28名至本科室轮转的新护士实行标准化的统一培训,再结合自身特点选择合适的带教老师,培训内容包括岗前培训、巩固“三基”、与病人交流和健康教育、专科理论知识与专科护理操作、危重病人管理及教学、临床管理能力等。结果：提高了新护士整体素质和综合能力,缩短了新护士的培养周期,为护理部、科室选拔优秀的护理人才提供依据。结论：标准化流程结合专人带教对于新轮转护士的适应有重要作用。     

指导年轻护士掌握健康教育的方法及效果评价

目的 根据专科特点提高年轻护士健康教育能力,不断满足病人对健康知识的需求,通过健康教育方法 的探讨及效果评价,以便加强和促进提高健康教育质量.方法 采用以老带新,传授并指导新护士做好健康教育,并采取出院前问卷调查的方式,改进、提高健康教育质量.结果 通过此方法 不仅提高了年轻护士的健康教育水平,同时,满足了广大群众健康的需求.     

精神科新护士岗前核心培训的方法及评价

目的 探讨新护士岗前核心能力培训的方法及效果.方法 36名精神科新护士进行核心能力培训,采用自行设计调查问卷对工作1年的新护士进行问卷调查.内容包括：对培训的需求程度,根据个体需求制定培训计划,培训的发放满意度调查表,进行理论和技能考核.结果 精神科新护士对培训的需求程度达100％,对培训内容需求提高的是专科知识、专科护理技能、心理护理和安全护理等.对培训方法满意度达100％.培训前新护士理论及技能考核成绩比较均P＜0.05,差异具有统计学意义.结论 精神科新护士核心能力岗前培训能明显提高专科理论知识及护理操作技能,尽快适应环境,尽快完成角色转变,胜任临床工作.     

运用PDCA循环法培训新护士静脉穿刺技术

静脉穿刺技术是护士核心能力的重要部分，同时是护士工作得到社会认可的重要部分。本病区是心血管专科，老年病人多、抢救机会多，均要求护士的“一针见血”率高，为了在短时期内提高新护士的静脉穿刺技术，提高病人的满意度，用PDCA循环法培训新护士静脉输液技术，取得较好的效果。具体介绍如下。     

妇产科专科护士在临床护理工作中的应用与实践

目的探讨以病人为中心，为病人提供方便、快捷、舒适、安全、满意的服务是医院生存和发展的基础。方法对专科护士进行专科理论、操作技术、急救技术、外语等规范化培训。结果提高了专科护士的综合能力，提高了病人的满意度。结论培养专科护士体现了整体护理以病人为中心的高质量服务。     

石家庄市养老护理员脑卒中康复护理知识培训需求

目的 探讨养老护理员的脑卒中康复护理知识培训需求并分析其影响因素,为明确其康复护理的工作和培训内容提供依据。方法 对石家庄市4所养老机构的249名养老护理员应用自行设计的“养老护理员脑卒中康复护理知识培训需求问卷”进行调查。结果 养老护理员对脑卒中康复护理知识需求高;现场指导是养老护理员最易接受的培训方式;养老护理员所在养老机构的性质、工作年限是影响其培训需求的主要因素(P<0.05)。结论 养老护理员对脑卒中康复护理知识培训需求迫切,政府和养老机构应将脑卒中康复护理知识作为通识教育,开展专科护理知识培训。     

低年资护士应急及病情观察能力的评估及培养

目的总结低年资护士在应急及病情观察能力中存在的不足,并探讨有效的培训途径对低年资护士应急及病情观察能力的提高效果。方法随机抽取重庆市云阳县人民医院（以下简称“我院”）2012年1月～2014年1月各科室5年以内的注册护士作为评估对象,共计120例,对我院低年资护士在护理过程中应急及病情观察方面中存在的问题或不足进行统计归纳,并针对研究对象给予具体的干预培养方法。干预进行半年后,针对培训前后护士应急及病情观察能力进行评分比较,主要包括基础知识与技能、专科知识与技能、应急与沟通能力、护理程序实施能力、管理教育科研能力及患者满意度等。结果应急配合不足中抢救程序化不强比例较高,为35．0％;病情观察不足中观察要点未掌握、重点观察内容不知晓比例较高,为25．0％。经培训,120例低年资护士的基础知识与技能、专科知识与技能、应急与沟通能力、护理程序实施能力、管理教育科研能力得到很大的提高,与培训前比较,差异均有统计学意义（均P〈0．05）,患者满意度也得到了改善,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论低年资护士在日常工作中应急能力及病情观察能力均存在一定的不足,给予其相应的培训干预,可明显提高护士在应急环境下的分析判断、果断决策处理及观察病情的能力。     

四川省基层医院护士继续教育现状与对策研究

目的:了解四川省基层医院护士继续教育现状、需求及存在的问题,提出对策,为完善基层医院护士在职培训体系提供理论依据。方法:以四川省32所乡镇卫生院和15所县级医院460名护理人员为调查对象,每所乡镇卫生院随机选取5人参与调查,每所县级医院在内科、外科、妇科、儿科中各随机抽取5人参与调查。调查内容包括年龄、学历、收入等一般资料和在职培训、学历教育现状和需求等。资料采用SPSS13.0软件进行统计分析。结果:四川省基层医院护士年龄偏小,学历偏低,聘用人员占很大比例;县级医院护士入职后参加过在职学习培训的百分比大于乡镇卫生院,分别是74.9%和61.8%,二者之间差异具有统计学意义(χ~2=8.423,P=0.004);乡镇卫生院护士参加过多次培训的百分比低于县级医院,二者之间差异具有统计学意义(χ~2=11.295,P=0.01);培训内容需求方面,乡镇卫生院护士想获得基本专业理论知识和技能的百分比高于县级医院,分别为40.8%和27.5%,想获取专业新理论、新技能的百分比低于县级医院,分别是52.2%和69.1%,差异均有统计学意义。影响基层医院护士培训的首要因素是工作太忙。对于学历教育基层医院护士都持积极态度。结论:基层医院护士在职培训中存在的问题较多,时间、经费不足,重视度不够,建议基层医院管理者重视护理人员继续教育,完善护士在职培训和继续教育制度,不断提高护理人员业务和综合素质,为患者提供满意的护理服务,促进卫生事业健康发展。     

糖尿病护理小组在糖尿病人临床护理中的作用

目的探讨糖尿病护理小组在糖尿病人护理中的作用。方法建立糖尿病护理小组,设组长1名,副组长4名,组员为其他非糖尿病专科护理人员98名,其中男37名,女61名,年龄22～36岁,平均年龄(27±1.8)岁,专科学历51名,本科学历47名,护师35名,护士63名。糖尿病护理小组组长及副组长均先后参加省级及以上培训2次,系统掌握糖尿病知识以及糖尿病患者的护理技能。对非糖尿病专科护理人员开展系统的糖尿病知识及糖尿病护理知识培训,提高非糖尿病专科护理人员的糖尿病专业知识及护理技能。培训前及培训后均对98名非糖尿病专科护理人员进行糖尿病专业知识与糖尿病护理技能考核,并比对两次考核成绩。结果培训后非糖尿病专业护理人员无论从对糖尿病健康教育知识的掌握,还是糖尿病专业知识、糖尿病护理技能都比培训前了显著提高(P<0.05)。结论糖尿病小组对非糖尿病专科护理人员实施的糖尿病知识与护理技能培训可以有效提高对糖尿病患者的护理质量。     

专科护士在ERCP术患者围手术期护理中的临床应用

目的探讨一套提高ERCP患者围手术期护理质量的专科护士培养模式及效果分析。方法对符合条件的15名护士进行ERCP专科护理培训,比较培训前后该组护士在ERCP围手术期护理中的综合能力,并分析该组护士培训前后对ERCP患者护理的效果和患者满意度。结果该组护士培训后综合能力得分显著高于培训前(P<0.001);培训后患者术中心率、血压波动较小(P>0.05),对ERCP耐受性显著高于培训前(P<0.05),而满意度评分明显高于培训前(P<0.05)。结论经ER-CP专科护理培训的专科护士理论知识牢、实践能力强、护理效果好,在ERCP围手术期护理中发挥了重要的作用,值得临床应用和推广。     

麻醉专科护士培训体系的构建与应用实践

目的探讨麻醉专科护士培训体系的构建方法与实践效果。方法2018年1-12月,将80名就职于麻醉专科护士、院内骨干轮转护士、其他医院麻醉科工作护士纳入研究构建麻醉专科护士培训体系并进行培训。分别于培训前后考核护理人员的核心能力、麻醉风险相关知识的掌握和胜任能力。结果培训后麻醉专科护士的核心能力考核各条目的自我评分、麻醉风险相关知识评价总分及各条目评分、胜任力评价总分及各条目评分均明显高于培训前（P < 0.01）。结论针对麻醉专科护理人员进行系统的培训,能够明显提升护理人员的核心能力、风险意识、胜任能力,在提高麻醉专科医疗质量方面均具有重要意义。     

心导管室护士对心电图知识掌握情况调查分析

目的了解心导管室护士对心电图知识的掌握情况,提高心导管室护士术中护理质量。方法对50例心导管室护士运用自编心电图知识掌握调查表调查心导管室护士对心电图各波段命名、心电图各波段正常值、异常心电图及心腔内心电图判读正确率。结果95％的心导管室护士能正确判读心电图各波段命名,90％能熟知心电图各波段正常值,80％能正确判读各种典型心电图,26％能正确判读心腔内心电图。从心导管室护士职称、学历以及从事心脏介入护龄亚组内统计表明,低学历、低职称及从事心脏介入护龄10年以下的护士,心电图的判读正确率低,与高学历、高职称及从事心脏介入护龄10年以上的护士比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论大多数心导管室护士对体表心电图能正确判读,但对心腔内心电图正确判读率较低;低学历、低职称及从事心脏介入护龄10年以下的护士,心电图的判读正确率明显低于高学历、高职称及从事心脏介入护龄10年以上的护士,应针对性采取有效培训措施,提高护士术中心电图判读准确率及业务技术水平。     

消毒供应中心护士核心能力训练模式探讨

目的 探讨核心能力训练模式应用于消毒供应中心护士能力培训中的效果。方法 依据护士核心能力层级管理的方法,采用新的优质管理模式,制订核心能力培训的内容及目标,主要包括一对一培训、集中培训、个案分享以及自学等方法对消毒供应中心护士进行核心能力训练。结果 我院采用新的优质管理模式训练后,护理人员的理论知识、技术操作、相关知识应用能力评分分别为(74.5±3.4)、(84.2±4.6)、(71.4±5.3),而采用传统方法训练的护理人员评分分别为(79.3±2.5)、(89.4±3.1)、(79.5±2.5),两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论 对我院新进的消毒供应中心护士的核心能力训练中应用优质管理模式,可激励新毕业护士依据制定的目标采取合适的学习方法,有计划有步骤循序渐进学习相关工作基本技能和专科知识。     

护理会诊制度的实施与效果

介绍本院几年来开展护理会诊的做法和取得的成效。实践证明：在护理工作中遇到疑难、危重病例或护理操作及护理新技术推广等问题时，邀请相关科室进行会诊，对适应医学发展，提高和保障临床疑难重症及实施新手术、新疗法患者的护理质量，拓宽护理人员知识面，提高其专科业务水平，分析、判断能力和表述能力，激发其主动思维，促进护理新业务、新技术交流，发挥并强化高、中级护理骨干和专病护士在临床的指导作用等起到了积极的促进作用。     

ICU年轻护士心理压力影响因素分析及应对

目的：探讨ICU年轻护士心理压力的影响因素：精神紧张,环境特殊,护理经验不足,沟通能力差,职业损伤,护理文书书写繁重。应对措施：加强自身调节,强化专科知识及操作技能,进行心理疏导,加强自身防护,简化护理记录书写,从而提高护士工作效率,减轻心理负担,从而更好地为患者提供优质服务。