住院医师规范化培训及专业学位研究生脑血管病专业培养的几点思考

随着我国医疗改革的不断深入,从2010年起上海市启动了针对优秀5年制临床医学本科毕业生的“住院医师规范化培训及专业学位硕士研究生”（以下简称“规培”型研究生）的培养工作,这是一种新的研究生培养形式,我科获首批培训基地资格,对这种新的培养模式进行了积极的探索。     

基于住院医师规范化培训的神经外科硕士研究生带教体会

目的 总结基于住院医师规范化培训的神经外科专业硕士研究生临床带教体会。 方法 在带教老师转变带教观念的基础上,对2013-2015年在首都医科大学附属北京天坛医院神经 外科六、七病区进行规范化培训的专业型硕士综合运用多种教学方法,包括通过直接“呈现”的方式 开展医德教育,通过“实践”和“强化”的方式进行临床工作作风和临床实践能力的培养,以及通过 “发现”的方式培养研究生的临床科研能力。 结果 研究期间参加规范化培训的专业型硕士累计20人;期间,其研究生临床能力考核、执业医师 资格考试通过率均达到100%;在教学主管部门对带教研究生的反馈问卷中,关于老师带教意识、带 教能力及效果方面,满意率均为100%。 结论 通过综合运用上述4种教学方式,有助于参加规范化培训的专业型硕士在临床以及科研能力 的提升。     

脑血管病住院医师规范化培训方案思考——基于北京市神经内科住院医师规范化培训临床结业技能考核影响因素分析

目的 对北京市神经内科住院医师规范化培训结业技能考核成绩的影响因素进行分析,探讨脑血管病住院医师培训方案的改进.方法 收集2017-2020年北京市神经内科住院医师规范化培训临床结业技能考核成绩,对技能考核是否通过,以及辅助检查、病例考核、技能操作及人文沟通等分项成绩的可能影响因素进行多因素分析.结果 二元logist...     

提高神经内科住院医师规范化培训质量的体会

神经内科规范化培训专业基地不仅承担神经内科的规范化培训人员的培训,同时承担 来自内科、精神科、急诊科等多个相关科室人员的关于神经病学内容的培训工作。为提高培训质量, 需明确各类规范化培训人员的来源,根据其轮转目的和时间的不同,因地制宜进行教学;需制定并 实行规范的培训管理制度,进行岗前培训,采用多种教学方式进行专业培训,将人文素质的培养融入 日常工作,并持续改进,最终实现培养高层次医师、提高医疗质量的目标。     

神经内科住院医师规范化培训存在的问题与教学 改进

住院医师是医院人才梯队建设的基础,合理地安排培训工作,提高青年医师综合素质,对 培养高层次医学人才至关重要。宣武医院作为北京市首批神经内科住院医师规范化培训基地,近5年已 为社会培育出120名住院医师,取得北京市住院医师规范化培训合格证书。以宣武医院神经内科近5年 培训实践为例,探讨神经内科规范化培训的现状和管理实践,为持续改进培训工作提供参考。     

“互联网+”背景下神经内科住院医师规范化培训的探索及思考

“互联网+”背景下,神经内科住院医师规范化培训应依托强大的互联网平台,将丰富的教
学资源和先进的教育理念融入其中,给住院医师提供海量的学习资源和方便的学习环境。可以充分
利用微信、远程会诊平台、微课、电子数据库等优势,结合临床具体病例,使得医学继续教育与互联
网深度融合,不断提高住院医师的专业技能和理论水平。     

“互联网+”背景下神经内科住院医师规范化培训的探索及思考

“互联网+”背景下，神经内科住院医师规范化培训应依托强大的互联网平台，将丰富的教 学资源和先进的教育理念融入其中，给住院医师提供海量的学习资源和方便的学习环境。可以充分 利用微信、远程会诊平台、微课、电子数据库等优势，结合临床具体病例，使得医学继续教育与互联 网深度融合，不断提高住院医师的专业技能和理论水平。     

微信平台辅助的标准化病人联合病例导入式教学法在脑血管病住院医师规范化培训中的应用

目的 探讨基于微信平台辅助的标准化病人联合病例导入式教学法在脑血管病住院医师规范化培训中的应用效果。方法 本研究纳入于2020年3月—2023年3月在兰州大学第二医院神经内科进行住院医师规范化培训的学员共70人,随机分为对照组和观察组,每组35人。对照组采取传统带教模式,观察组使用微信提前发送脑血管病典型病例信息,随后进行讨论总结,并对相应标准化病人进行模拟诊疗过程,4个月后对比两组学员综合理论、临床实践技能操作考核成绩以及对带教的满意度。结果 观察组学员综合理论考核成绩为（89.74±2.53）分,临床实践技能操作考核成绩为（90.31±2.54）分,分别高于对照组的（84.26±3.94）分和（84.20±3.33）分,差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组学员的满意度为91.43%,高于对照组的60.00%,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在神经科住院医师规范化培训中依托微信平台应用标准化病人联合病例导入式教学法对学员进行培训,有助于学员综合理论、临床实践技能操作考核成绩提高,可推广应用。     

神经外科研究生脑血管病临床见习课之教学探析

在不同教学方式下,神经外科专业研究生在临床见习课中往往会获得不同的学习效果。本文通过神经外科专业研究生在脑动脉瘤和脑动脉畸形的临床见习实践,探讨传统口述示教、多媒体病例讨论和以问题为导向（problem based lea,PBL）相结合的病例导入式教学方法在神经外科研究生临床见习课中应用效果。     

案例教学法在缺血性脑血管病介入进修医师培养中的应用

介入诊疗是缺血性脑血管病的诊断和治疗新兴的重要技术,建立规范的神经介入培训体系是我国目前亟待解决的问题[1]。目前我国的介入技术培养模式主要是进修医师到国内较大或较早进行介入治疗的中心学习,时间多为半年至1年。如何在短期的学习中让进修医师掌握神经解剖、影像、介入技术的基础知识及实际操作技术[2]是教学的难题。我院脑血管病中心急诊介入科近2年来积极探索采用案例教学法（case based learning,CBL）进行缺血性脑血管病介入进修医师的培训,与之前传统的教学方法进行比较,获得了良好的效果。     

胜任力为导向的神经内科住院医师规范化培训的课程效果评价

目的 评价胜任力为导向的神经内科住院医师培训模式的效果.方法 选取2016-2020年在北京大学第三医院神经内科完成或正在参加住院医师培训的研究生、规范化培训的基地学生和住院医师,采取问卷调查或一对一访谈的形式对目前神经内科的系统模式培训效果进行评价,包括神经内科知识和技能评价以及人文相关内容评价两方面.结果 共纳入4...     

新型冠状病毒肺炎疫情期间脑血管病住院医师网络教学效果评价与分析

目的 本研究对疫情期间通过网络教学实施的新型冠状病毒相关内容培训进行效果评价,并对网 络教学实践过程进行总结分析,为脑血管病住院医师规范化培训网络教学的开展及教学质量提高 提供参考。 方法 组织2017-2019级脑血管病住院医师进行新型冠状病毒相关内容网络教学培训,培训内容 包括操作规范、病毒知识与防控要点、诊断与治疗、诊疗流程等。采用自身对照研究的方法,通过对 比住院医师培训前后两次考核成绩对实施的网络教学进行效果评价。 结果 共189名脑血管病住院医师参加培训及考核。根据培训前后考试成绩的差异性分析结果,培 训后辅助检查、院感、诊断与治疗、防控、诊疗流程五项内容分数及总分均高于培训前（均P＜0.001）。 根据广义方程模型分析结果,校正学历和规培年限等因素后,培训后考试总分较培训前高9.14分 （95%CI 7.22～11.06,P＜0.001）。 结论 脑血管病住院医师网络教学培训效果较好,教学管理者需要充分发挥网络教学的优势,规 避劣势,将网络教学纳入脑血管病住院医师常态化教学活动。     

脑血管病专业学生心理素质的培养

脑血管病专业是临床医学的一门重要的分支,其主要任务是探索、研究各种脑血管病变所引起的脑部病变的病因、发病机制、临床表现、诊断、治疗、康复及预防。与其他学科相比,其专业性较强,内容较为抽象复杂,因此对脑血管病专业的学生要求较高。随着社会发展和人类对自身健康价值认识的提高,社会对医学生的培养提出了更高的要求：不仅要掌握专业知识并熟练运用,有良好的专业素养,广泛的社会科学知识,而且要有高尚的品德和良好的心理素质。本文主要介绍脑血管专业学生在学习、生活和工作中的现状,探讨如何提高学生的心理素质,以适应社会的进步、医学的发展和当前的医疗环境。     

网络社交平台在脑血管危重症临床教学中的应用

随着网络技术和智能手机终端技术的不断发展,人们可以在手机、电脑上随时分享文字、图片甚至视频等多种资源,并实时互动。医学教育便是基于各种临床相关数据的分析、讨论进一步展开的,因此网络互动的实时、快捷、多样性极大地迎合了临床医学教学的需要。脑血管危重症患者病情具有复杂多变,相关监测数据庞杂、形式多样的特点,要完善掌握患者病情特点,做出确切判断并迅速做出临床决策,需要不间断的床边观察,而目前我国大多数重症监护病房采取轮班制,且低年住院医师、实习和进修医师同时承受科研、科室轮转和学校理论学习的压力,每日床边仔细评估患者,学习临床技能面临极大挑战。