护士工作倦怠和一般自我效能感、自尊的关系

目的探讨护士工作倦怠和自尊、一般自我效能感间的关系,为有效干预护士工作倦怠提供依据。方法用工作倦怠问卷、自尊问卷、一般自我效能感问卷对合肥市462名护士进行不计名问卷调查。结果自尊、一般自我效能感与个人成就感存在显著性正相关(r=0.326,r=0.343,P<0.01),与情感衰竭存在显著性负相关(r=-0.255,r=-0.144,P<0.01);自尊与去人格化存在显著负相关(r=-0.219,P<0.01)。多元逐步回归分析提示自尊、一般自我效能感可能是工作倦怠的重要预测因素。结论低一般自我效能感、低自尊的护士更易于工作倦怠,其工作倦怠的程度更严重。在对护士工作倦怠进行干预时,自尊和一般自我效能感人格特征要得到重视。     

大学生村官自我效能感、工作动机和工作倦怠的关系

目的探讨大学生村官自我效能感、工作动机与工作倦怠的相互关系。方法对560名大学生村官进行一般自我效能感量表、工作动机量表、工作倦怠量表的测试。结果自我效能感与工作动机呈显著的正相关,与工作倦怠呈显著的负相关,工作动机与工作倦怠也呈显著的负相关,其中外部动机仅与降低的职业效能呈现显著的负相关;自我效能感和内部动机是工作倦怠的有效预测因子。结论大学生村官自我效能感与工作动机及工作倦怠有较密切的相关。自我效能感强、工作动机高的大学生村官有较低工作倦怠。     

大学生一般自我效能感和道德行为与幸福感的关系

目的考察大学生自我效能感、道德行为与幸福感的关系。方法采用一般自我效能感问卷、道德行为问卷和幸福感指数问卷对609名大学生进行调查分析。结果男女生道德行为情况比较差异无统计学意义(P>0.05);男生的幸福感高于女生,差异有统计学意义(P<0.05);男生的自我效能感高于女生,差异有统计学意义(P<0.001)。来自城市的大学生自我效能感高于来自农村的大学生,差异有统计学意义(P<0.05)。道德行为和幸福感存在显著正相关(r=0.329,P<0.05)。诚实守信、文明礼貌、爱心奉献与自我效能感均呈正相关(r=0.090,P<0.05;r=0.122,P<0.001;r=0.314,P<0.001)。幸福感和自我效能感呈正相关(r=0.259,P=0.000)。自我效能感在道德行为与幸福感之间有中介效应。结论自我效能感在道德行为和幸福感之间起中介作用。     

贫困大学生自尊、自我控制及一般自我效能感与主观幸福感的关系

目的探讨贫困大学生自尊、自我控制、一般自我效能感与主观幸福感的关系。方法以哈尔滨工程大学216名贫困大学生和169名非贫困大学生为对象,采用自尊量表、控制圈量表、一般自我效能感量表和总体幸福感量表进行测试,运用t检验和多元线性回归方法进行分析。结果贫困大学生的主观幸福感明显低于非贫困大学生[(76.29±11.92)分vs(79.73±10.28)分,t=2.98,P=0.003];多元线性回归表明,自尊、自我控制二因素对贫困大学生主观幸福感有显著影响(R2=0.273,Beta=0.369/0.243,t=4.926/3.239,P=0.000/0.002),自尊、一般自我效能感二因素对非贫困大学生主观幸福感有显著影响(R2=0.220,Beta=0.340/0.195,t=4.672/2.680,P=0.000/0.030)。结论经济上的贫困导致贫困大学生主观幸福感降低;自尊反映了个体自我接纳和自我满意的程度,因此对贫困大学生主和非贫困大学生主观幸福感都有显著影响;贫困大学生心理压力较大,因此心理控制感对其主观幸福感有显著影响。     

贫困大学生自尊、自我控制及一般自我效能感与主观幸福感的关系

目的 探讨贫困大学生自尊、自我控制、一般自我效能感与主观幸福感的关系.方法 以哈尔滨工程大学216名贫困大学生和169名非贫困大学生为对象,采用自尊量表、控制圈量表、一般自我效能感量表和总体幸福感量表进行测试,运用t检验和多元线性回归方法进行分析.结果 贫困大学生的主观幸福感明显低于非贫困大学生[(76.29±11.92)分vs(79.73±10.28)分,t=2.98,P=0.003];多元线性回归表明,自尊、自我控制二因素对贫困大学生主观幸福感有显著影响(R2=0.273,Beta=0.369/0.243,t=4.926/3.239,P=0.000/0.002),自尊、一般自我效能感二因素对非贫困大学生主观幸福感有显著影响R2=0.220,Beta=0.340/0.195,t=4.672/2.680,P=0.000/0.030).结论 经济上的贫困导致贫困大学生主观幸福感降低;自尊反映了个体自我接纳和自我满意的程度,因此对贫困大学生主和非贫困大学生主观幸福感都有显著影响;贫困大学生心理压力较大,因此心理控制感对其主观幸福感有显著影响.     

五年制高职护生主观幸福感与自我效能感的关系研究

目的探讨五年制高职护生主观幸福感和自我效能感的关系。方法随机选取360名五年制高职护生,运用总体幸福感量表和一般自我效能感量表进行问卷调查。结果五年制高职护生的总体幸福感处于中等水平,各维度与自我效能感均呈现显著正相关(P<0.01);就读护理专业的原因、性别和自我效能感可以影响护生的主观幸福感(P<0.05)。结论主观幸福感与自我效能感存在密切关系。     

选调生职业倦怠与自我效能感的关系

目的:了解选调生职业倦怠与自我效能感的状况。方法:运用一般自我效能感量表和职业倦怠量表进行测评。结果:选调生的职业倦怠程度较轻,但在去个性化与职业效能降低因子存在中等程度倦怠,自我效能感的得分为2.62,低于量表常模水平。差异分析发现,职业效能降低和去个性化因子,在民族与工作年限变量存在显著差异;自我效能感在性别方面存在显著差异。去个性化与自我效能感相关不显著,其它均存在显著负相关。另外,自我效能感、民族和工作年限能显著预测职业倦怠。结论:自我效能感能够有效预测职业倦怠。     

大一新护生心理健康状况自我效能感与主观幸福感关系的研究

目的：：探讨本科护生心理健康状况、自我效能感与主观幸福感的关系,为大学生的心理健康教育提供依据。方法：采用随机整群抽样的方法,应用总体幸福感量表、SCL-90、自我效能感量表对110名护生进行测量。结果：主观幸福感总分为(64.80±10.35)分;SCL-90得分为(139.20±50.15)分,阳性检出率为35人(31.81%);不同生源地的护生自我效能感差异有统计学意义(P=0.03);SCL-90总分与主观幸福感总分呈负相关(r=-0.23,P=0.06),且SCL-90各维度均与主观幸福感总分呈负相关。自我效能总分与主观幸福感总分呈正相关(r=0.15,P=0.11)。结论：心理健康状况和自我效能感会在一定程度上影响护生主观幸福感,提高主观幸福感必须加强护生健康和改善自我效能感,应考虑在护生入学初期采取有效的心理支持与辅导。     

中小学教师心理健康与教学效能感相关性研究

目的研究中小学教师心理健康与教学效能感的相关关系,通过改善教师的心理状况,提升教师的教学效能感。方法选择东莞市厚街镇中小学教师进行心理健康状况及教学效能感调查。应用教师教学效能感量表（TES）、症状自评量表（SCL-90）和艾森克人格问卷简式量表中文版（EPQ—RSC）为研究工具。结果中小学教师各因子中躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对因子与全国常模的差异有统计学意义;EPQ评分P、N、E、L分与全国常模相比差异均有统计学意义;中小学教师SCL～90因子、EPQ量表评分与教学效能感之间存在显著性相关关系。结论中小学教师心理卫生水平总体较好,其心理健康水平、人格特质与教学效能感均呈显著相关。应重视和关注中小学教师的心理健康问题。     

医学生自我设限与自我效能感、成就目标定向的关系研究

目的了解医学生自我设限特点及与自我效能感、成就目标定向的关系,为改善医学生的心理状况提供依据。方法采用自我设限问卷、一般自我效能感量表和成就目标定向量表对高职高专、本科和研究生的701名医学生进行问卷调查。结果①研究生自我设限倾向低于高职高专和本科生,城市学生的自我设限倾向明显高于农村和城镇,年级间医学本科生自我设限存在显著差异。（P〈0.05）②成绩目标、掌握目标与医学生自我设限呈显著正相关（P〈0.05）;自我效能感与医学生自我设限呈显著负相关（P〈0.05）。③自我效能感、掌握目标定向对医学生自我设限具有显著预测作用（R^2=0.047）。结论人口学变量、自我效能感、成就目标定向与医学生自我设限存在一定关联     

浅议新教师自我效能感的培养

对新教师自我效能感的培养重点应放在专业知识、专业技能、心理素质3个维度上进行. 1 专业知识的成功输出是自我效能感的基础和前提 一般说来,新教师都经过系统、严格的专业训练,其专业知识储备毋庸置疑.但要应用专业知识去教育学生,新教师的教学状况常是:力求讲清教材内容、不出原则性错误,基本完成教学任务,但教学缺乏个性、灵活性,教学中难以准确找到"三基"内容,在重点的突出、难点的突破上缺乏功力,教学中的教育性不够,教学原则和方法存在缺陷.因此,对新教师而言,首先要认真审视教材,从而确定教材中的"三基"内容.找到重点、突破难点.完成专业知识的成功输出.     

教师工作满意度、自我效能感与心理健康关系——基于福建省高校的调查

采用一般心理健康问卷(GHQ-12)、明尼苏达满意度问卷(MSQ)和自我效能感问卷(GSES)对442名福建省高校教师施测,结果显示,福建省高校教师工作满意度水平和自我效能感水平一般,心理健康水平不佳; 工作满意度、自我效能感与心理健康水平存在显著正相关关系,自我效能感能够有效预测心理健康水平。     

大学生主动、被动拖延与正念、自我效能感的关系

目的 探讨大学生主动或被动拖延与正念的相关关系及自我效能感在其中的中介作用。 方法 使用拖延评估量表、主动拖延量表、正念注意觉知量表和一般自我效能感量表对454名大学生进行问卷调查。 结果 被动拖延与一般自我效能感(r=-0.34, P<0.01)、正念水平(r=-0.40, P<0.01)分别呈低度、中度负相关,主动拖延与一般自我效能感(r=0.39, P<0.01)、正念水平(r=0.31, P<0.01)分别呈中度、低度正相关,正念水平与一般自我效能感呈低度正相关(r=0.23, P<0.01)。一般自我效能感在正念与被动拖延或主动拖延间都起部分中介作用,效应量分别为18.60%、26.82%。 结论 正念水平越高,大学生被动拖延发生的可能性越低,但采取主动拖延策略的可能性更大;正念与自我效能感可负向预测大学生被动拖延,可正向预测大学生主动拖延。这增进了对大学生两种拖延行为的理解,并为未来相应地制定干预策略提供重要的依据。     

大学生孤独特点及与抑郁、自我效能感的关系

近三十年来,孤独成为西方社会心理学界的研究热点,研究表明长期孤独对人的身心健康有重大负面影响[1].以往孤独研究主要集中于青春期和老年期,因为这是产生孤独的两个高峰时期[2],对从青少年向成人过渡的大学生群体关注较少.     

研究生学业自我效能感与成就动机关系研究

目的运用自我效能感的原理和麦克利兰的成就动机理论,对研究生进行了自我效能感和成就动机的关系研究。方法对201名研究生进行了学业自我效能感以及成就动机问卷测量。结果①研究生学业自我效能感不存在性别和专业差异（p〉0.05）;②研究生成就动机不存在性别和专业差异（p〉0.05）;③研究生的学业自我效能感与追求成功动机和合成动机呈显著正相关,与避免失败动机呈显著负相关。结论学业自我效能感与成就动机之间存在密切关系。     

医学院校大学生自我效能感与成就动机关系研究

目的：探讨医学院校90后的大学生自我效能感与成就动机之间的关系.方法：采用《一般自我效能感量表》和《成就动机量表》对480名医学院校大学生进行测量.结果：医学院校90后大学生一般自我效能感的性别差异显著（P＜0.05）;追求成功动机在性别上差异显著（P＜0.05）;避免失败动机年级差异显著（P＜0.05）;大学生一般自我效能感及成就动机各因子在家庭经济情况上差异不显著（P＞0.05）.结论：一般自我效能感与成就动机存在关系.提高大学生的一般自我效能感,可以提高大学生的成就动机,应对挫折.     

医学生自尊、一般自我效能感与PBL学习成绩关系研究

目的:分析某医学院校临床医学专业学生的自尊、一般自我效能感与PBL学习成绩三者之间的关系,为提高PBL学习效果和改进PBL教学方法提供科学依据.方法:采用整群抽样的方法,抽取中国华北某医科大学临医学专业学生312人为研究对象进行调查,收回有效问卷294份.主要测量工具包括一般自我效能感量表(GSES)和自尊量表(SEI...     

老年人日常生活活动能力与自我效能感的关系

目的:探讨老年人的日常生活活动能力与自我效能感的关系以及健康比较的调节作用,为提升失能老年人自我效能感的干预策略提供参考。方法:在北京市燕山地区开展问卷调查,采用系统抽样方法,纳入65岁及以上社区老年人2029人。结果:老年人日常生活活动能力损伤与自我效能感呈显著负相关(B=-0.128,P<0.001),积极健康比较对自我效能感的直接效应显著(B=1.777,P<0.001),消极健康比较对日常生活活动能力与自我效能感关系的调节作用显著(B=-0.066,P<0.05)。结论:老年人日常生活活动能力的下降会显著损害自我效能感,避免消极健康比较有助于减轻这一问题。     

哮喘患者自我效能感与家庭功能的关系

目的 探讨哮喘患者自我效能感与家庭功能的相关性。方法 选择2018年12月至2022年5月在商丘市第一人民医院接受诊断治疗且符合标准的120例哮喘患者作为调查研究对象,应用一般自我效能感量表(GSES)、家庭功能评估表(APGAR)对哮喘患者自我效能感、家庭功能进行问卷调查,记录患者一般资料,设计一般资料调查表,比较不同年龄、性别、受教育程度等患者GSES评分,记录患者APGAR平均得分情况,应用一般线性双变量Pearson相关性检验、简单线性回归分析哮喘患者自我效能感与家庭功能的关系。结果 经评估,120例哮喘患者GSES平均得分为(25.74±6.54)分。不同年龄、性别、受教育程度等患者GSES评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。经评估,120例哮喘患者APGAR平均得分为(5.64±0.54)分,其中家庭适应度评分为(1.24±0.12)分、合作度评分为(1.02±0.10)分、成长度评分为(1.13±0.11)分、情感度评分为(1.17±0.11)分、亲密度评分为(1.08±0.10)分。经一般线性双变量Pearson相关性检验,结果显示,哮喘患者GSES评分与...