护理领导者非权力影响力的研究

领导者影响力由权力影响力及非权力影响力组成,非权力影响力是领导者的自身素质和实现行为的自然性影响力,由领导者的品格,才能,知识和情感因素组成,对他人的影响是以内在感染的形式潜在地发挥作用,比权力影响力广泛持久,而且制约权力影响力,护理管理者要提高自身的非权力影响力,可通过各种途径,加强学习,完善自我,树立“以人为本”的观念,尊重和重视护理人员潜能的发挥,敢于为护理人员承担责任,并在工作中不断反馈,认识自己的不足,以增强护理管理者的魅力,达到有效管理的目的。     

护理领导者非权利性影响力在护理管理工作中的应用

护理管理者在护理管理工作中只有很好地运用非权利性影响力才能发挥其领导的作用。本文通过对知识修养、品德修养、语言修养、情感修养以及能力发挥五个方面阐述护理领导者非权利性影响力在护理管理工作中的意义     

护士长提高自身非权力性影响力的方法

非权力性影响力是由护士长的内在因素和现实行为产生的，不是外界赋予的。护士长作为最基层的护理管理，要想带好科室护理人员出色完成护理工作，单靠上级赋予的权力性影响力是不够的，更要善于发挥非权力性影响力的作用，树立良好的威信，增强自身凝聚力和号召力。因此，作为护士长应从以下几方面注意非权力性影响力的培养。     

非权力性影响力在护理管理中的应用

护理管理是发挥护士的潜在能力和有关人员及辅助人员的作用,或者运用设备和环境、社会活动等,在提高人类健康中有系统地发挥这些作用的过程,护理管理是提高护理质量和工作效率为主要目的的过程。非权力性影响力属于自然影响力,是由护理管理者自身的品格因素、才能因素、知识因素和情感因素构成。它是自然产生     

年轻护士长非权力性影响力

从树立正确的人生观、价值观 ,精湛的技术、广博的知识 ,以身作则、胸襟宽广 ,搞好人际关系四方面论述了年轻护士长怎样树立非权力性影响力     

护士长的非权力影响力与护理管理

领导者影响力由权力影响力及非权力影响力组成。权力影响力是领导者运用上级授予的权力强制下属服从的一种能力，而非权力影响力则是领导者的自身素质和实际行为的自然性影响力，由领导者的品格才能、知识和情感因素组成。非权力影响力对他人的影响是以内在感染的形式潜在发挥作用，则他人的影响不带强制，被影响者的心理与行为表现为主动，随从的自觉服从，在领导者影响力中起决定作用，比权力影响力更广泛持久，而且制约权力影响力。     

护理领导者非权力影响力的形成及素质的培养

领导者依靠影响力实现领导功能。影响力包括权力性影响和非权力性影响力。非权力性影响是由领导者自身的资历因素、品行因素、能力因素、知识因素和情感因素所构成。它能赢得人心,影响人们去主动、自沉地实现组织目标。作为护理领导者应努力培养高尚品德,注重知识的积累和更新,提高管理能力,建立和谐的人际关系从而提高自身非权力影响力。     

新护士长非权力性影响力在护理管理中的重要性

探讨新护士长非权力性影响力在护理管理中的重要性,总结构成非权力性影响力的特点及主要因素,认为新护士长应具备一定的品格因素、才能因素、知识因素、感情因素。掌握一定的非权力性影响力才能使新护士长在工作中很快适应新角色、达到事半功倍的效果。     

非权力性影响力在护士长管理中的作用

从构成非权力性影响力的4个因素方面阐述了非权力性影响力在护士长管理中的作用.认为品格修养是护士长提高非权力性影响力的首要因素;工作能力、业务能力是增强护士长非权力性影响力的基本因素;丰富的理论知识有助于护士长非权力性影响力的扩展;良好的人际关系是构成护士长非权力性影响力的关键因素,因而非权力性影响力在护士长管理工作中有着不可低估的作用.     

非权力性影响力在护士长管理中的作用

从构成非权力性影响力的4个因素方面阐述了非权力性影响力在护士长管理中的作用。认为品格修养是护士长提高非权力性影响力的首要因素;工作能力、业务能力是增强护士长非权力性影响力的基本因素;丰富的理论知识有助于护士长非权力性影响力的扩展;良好的人际关系是构成护士长非权力性影响力的关键因素,因而非权力性影响力在护士长管理工作中有着不可低估的作用。     

影响儿科临床护理带教的因素及对策

探讨儿科护理带教中存在的各种不利因素,并进行具体分析,针对各种因素实施相应对策,严格带教管理,规范带教行为,使护生掌握了儿科护理专业知识及技能,培养了护生的优良作风和职业道德。使儿科护理带教质量得到了明显的提高。     

护理组长负责制交接班管理对护理质量的影响

目的探索APN连续排班下护理交接班质量管理方法。方法通过自制问卷调查表,分别对病人、医生、护士进行满意度调查,并对护理组长负责制交接班管理模式及传统交接班管理模式1490份满意度调查结果进行统计学分析。结果实施护理组长负责制交接班管理模式后,病人及医护人员的满意度均明显提高。结论护理组长负责制交接班管理模式,发挥了护理组长在交接班活动中的骨干作用,全面提高护理质量的同时保证了护理安全,值得推广应用。     

Orem自理模式在儿科护理人力资源分层管理中的应用

目的 探索Orem自理模式在儿科护理人力资源分层管理的可行性和经验。方法 通过Orem自理模式在儿科的应用分析患儿的自理需求，评估患儿的自理缺陷以选择相应的护理体系，按系统有层次的配置护理人力并建立各职能层次人员的目标管理制度。结果 Orem自理模式的应用对提高患儿生活质量及建立健全人格非常重要；可以增加护患之间的沟通及提高患儿及家属对护理工作的满意度，强调了护理的专业自主性，但也对护士提出了更高的要求。结论 应用Orem自理模式于儿科护理人力资源，能给患儿提供更合适的护理帮助并能分层次合理使用护理人员，充分发挥了各级护理人员的工作积极性。     

抗压教育对手术室护生的影响

目的 探讨抗压教育对手术室护生的影响.方法 将84名实习护生随机分为观察组和对照组各42人,2组均在1个月实习期内完成教学大纲规定的实习内容,对照组进行常规带教,观察组在常规带教基础上进行抗压教育.实习结束后比较2组护生护理技术评分、综合素质、手术医生的满意度.结果 观察组采用抗压教育以后,护生护理技术评分、综合素质、手术医生的满意度较对照组明显提高.结论 针对手术室的压力源,对护生采取针对性的抗压教育,能使护生在轻松、愉悦的状态下高质量地完成实习,体现带教中的人文关爱,值得在手术室教学中推广应用.     

优质护理干预对宫外孕手术患者心理状况的影响

目的探讨优质护理干预对宫外孕手术患者心理状况的影响。方法在2014年6月~2015年5月本科收治行宫外孕手术患者中随机选择100例做为护理干预对象,并根据患者入院顺序分为观察组和对照组,每组50例。观察组术前与术后均采取宫外孕相关知识教育与健康信念为模式的优质护理干预措施,而对照组只给予常规护理。采用抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)对两组心理状况进行调查和评估分析,比较护理干预前后两组心理状况改变情况。结果两组均存有不同焦虑和抑郁等不良心理,其中高学历宫外孕患者焦虑和抑郁心理显著高于低学历患者,未婚患者焦虑和抑郁心理高于已婚患者,城市和农村患者的焦虑和抑郁心理比较无差异性。经采取不同护理干预后,观察组焦虑和抑郁情绪显著低于对照组,即观察组SDS评分(49.32±8.24)分,SAS评分(41.51±9.10)分;而干预后的对照组与干预前评分无显著性差异,即SDS评分(57.41±8.54)分,SAS评分为(62.23±8.17)分;两组干预后比较差异有统计学意义(P0.05)。结论通过对宫外孕患者进行相关知识教育与健康信念等优质护理干预后,可见患者对本病的认知度明显提高,焦虑和抑郁情绪等得到显著减轻和改善。     

综合护理干预在功能性便秘治疗中的应用及效果观察

目的分析功能性便秘（FC）患者症状、心理状况及生活质量,探讨综合护理干预在FC治疗中的疗效。方法成立护理质控小组,应用临床症状积分法、ZUNG焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）、汉化版简明健康调查量表（SF-36）评估60例FC患者的临床症状、心理状况和生活质量,并结合自我调节理论给予综合护理干预,包括认知干预、社会心理支持和生物反馈训练,比较干预前后的各评分值及症状改善的有效率、满意度。结果（1）FC患者SAS、SDS评分高于中国常模（P〈0．01）;除躯体疼痛外,生活质量各维度得分均低于中国常模（P〈0．01）;临床症状中,症状总积分与sAS、SDS均成正相关（P〈0．01）;（2）综合护理干预后,症状积分、SAS、SDS评分均明显降低（P〈o．01）,除社会功能和总体健康外,生活质量其余维度均显著提高（P〈0．05）,总有效率为90％,总满意度为96．7％。结论应用自我调节理论对FC患者进行综合护理干预,不仅可以有效改善FC患者症状,还可提高患者的心理状态和生活质量。     

基于住院患者直接护理时间的综合护理分级可行性研究

目的 比较不同护理级别分类方法在住院患者中直接护理时间的差异,探索综合护理分级的可行性.方法 通过实时观察某三级甲等医院461例住院患者24h直接护理时间,比较直接护理时间在医嘱护理分级、日常生活活动能力(ADL)护理分级以及综合护理分级之间的差异.结果 不同医嘱护理级别、ADL护理分级及综合护理分级患者的直接护理时间的差异有统计学意义.结论 以医嘱护理分级作为病情观察需要、ADL护理分级作为患者生活护理需求为依据的综合护理分级,更能满足患者病情和生活护理需求.     

安全教育干预对外科护理质量的影响

目的 探讨安全教育干预与护理质量的关系。方法 分析1999年-2000年外科病人口头或书面投诉8宗的原因，制定安全教育措施，组织实施后进行评价。结果 2001年护理质量明显提高：1)病人满意度从95．83％上升至99．17％，无l例与护理工作有关的投诉，无l例不合格(差错事故)；2)各项护理指标全年达标，医院护理质量评估外科获奖次数较2000年增加2次；3)全年住院病人与2000年比较增加l23人。结论 加强安全教育干预，能减少病人的投诉，提高护理质量。     

影响护生实习积极性的因素分析及对策

目的探讨影响护生实习积极性的主要因素。方法对本、专科实习护生进行自填式问卷调查。结果影响护生实习积极性的6个因素分别为:人际关系;专业思想;支持系统;临床带教;实习环境;激励机制。影响护生实习积极性的较重要的4个项目依次是:与带教老师关系不和;带教方法不合理;排班不合理;所做工作不受重视。另外,对护理工作缺乏热情、毕业后不去医院工作、未受到带教老师的尊重3个项目对本科护生实习积极性的影响明显高于专科护生。结论加强专业思想教育,培养护生的沟通技巧和交际能力,优化带教师资队伍,改进临床教学方法,使用有效激励措施,遴选实习基地,优化实习环境可以激励护生实习的积极性。     

护生实习过程中自我管理模式的研究

目的探讨护理实习生实习过程中自我管理模式的应用效果。方法将在我院实习的100名护生随机分为实验组（自我管理模式组）与对照组（传统模式组）各50例,对照组按照传统方式进行严格的实习管理,实验组采取自我管理模式。比较2组迟到次数、旷工次数及理论、操作成绩。结果实验组护生迟到平均次数和旷工平均次数均明显低于对照组;理论、操作考核合格率与对照组相比明显提高。结论护生实习过程中实施自我管理模式,可以有效提高护生自我管理能力,提升教学效果,确保护理安令,值得临床推广。