高职医学影像技术专业“1+2”人才培养模式的实践探索

以湖北职业技术学院和湖北省孝感市中心医院合作办学为例,介绍了高职医学影像技术专业"1+2"人才培养模式的内涵和背景,具体实施方法,主要特点及成效。实践证明高职医学影像技术专业"1+2"人才培养模式有利于培养学生的职业能力。     

康复治疗技术专业校院深度融合人才培养模式探索与实践

"工学结合、校企合作"的人才培养模式的提出是高职院校遵从职业教育规律、提升办学水平、增强育人能力和服务社会能力的必要基础,是高等职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革,也是高职教学改革的突破。近年来,高职临床专业在这些方面进行了不断探索和研究[1],我校康复治疗技术专业在校院合作方面也做了大量具体细致的工作,取得了显著成绩。康复治疗技术专业是新兴的医学相关专业,目前还没有成熟的人才培养模式,大多遵循传统的"2+1"人才培养模式进行     

医学影像技术专业“校企合作、医教结合、校院企一体”人才培养模式的改革与实践

校企合作、工学结合是高等职业教育的办学方向,我校医学影像技术专业在创新人才培养模式方面进行改革和实践,形成特色鲜明的“校企合作、医教结合、校院企一体”的人才培养模式,构建以岗位工作任务为主体的课程体系,整合教学内容,形成基于工作过程的课程开发和教材建设,人才培养质量不断提高,专业核心竞争力增强,在全省享有较高知名度。     

针灸推拿专业“双证书”人才培养模式的实践与探索

根据＂双证书＂人才培养内涵,构建＂学—做—练＂一体化课堂教学模式,＂专业综合训练—职业技能培训—岗前培训＂一体化实训教学模式＂,工学结合、顶岗实习＂实习教学模式,有针对性地将针灸推拿专业人才培养纳入＂双证书＂人才培养模式范畴,并结合现阶段＂双证书＂人才培养特点,就针灸推拿专业＂双证书＂人才培养进行思考。     

“教、学、练一体化”创新人才培养模式探索

积极推进校企（院）合作,工学结合,培养技能型、实用型中职人才。是对中职学校现有人才培养模式提出的挑战。学校进行大量的调研工作。积极探索,努力实践,认识到实用、有效、专业是职业教育最基本的培养方向,由此摸索出一套适合中职中医药人才培养模式的“教、学、练一体化”的人才培养模式。     

护理专业“双主体”人才培养模式改革及实践探索

目的探讨基于校院"双主体"模式的护理专业人才培养模式的改革,为实现地方高职高专院校应用型护理专业人才培养目标提供参考。方法选取安徽卫生健康职业学院护理专业高专2016级在读学生98人作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和研究组,每组49人。对照组进行常规教学,研究组实施"双主体"人才培养模式的教学。结果研究组学生学习满意度明显高于对照组(P<0.05),且研究组学生护理学基础课程的理论考试成绩和操作技能考核成绩也高于对照组(P<0.05)。结论护理专业实施"双主体"人才培养模式改革能显著提升教学质量和学生综合素质,应用型人才培养特色更加凸显,与用人单位的需求契合度不断增强,值得推广借鉴。     

司法鉴定技术专业法医临床学信息化教学实践研究

法医临床学课程专业性、实践性较强,传统教学模式难以适应新时代人才培养要求。基于教学案例,采用鉴教融合的教学模式,灵活运用多种信息技术实施信息化教学,激发了学生学习兴趣,提高了学生学习效果,提升了人才培养质量。     

高职医学影像技术专业“院校合作”人才培养模式创新设计

本文在分析我国医院医学影像技术专业人员及高职医学影像技术专业人才培养的现状的基础上,提出该专业“院校合作”人才培养模式创新设计应该走政府主导,院校“双向兼职”,行业指导,医院参与之路。从合作医院的选择,成立合作办学的相关机构等入手,在行业指导委员会的指导下,对该专业进行论证,与合作医院共同制订课程标准和培养目标,共同构建课程体系和设计两个专业方向的人才培养方案,共同编写核心校本教材,共同教学。     

五年制高职药学类专业产教赛融合人才培养模式实践研究

产教融合是促进职业教育高质量发展的有效途径,而技能大赛既是产教之间的连接器,也是催化剂,同时具备企业的生产特征和学校的教学特征。探索产赛、赛教和产教深度融合机制,构建产教赛融合人才培养模式,促进产业链、教育链、竞赛链的融合。     

医学影像技术本科专业人才培养模式探索——以徐州医科大学医学影像技术专业为例

随着我国医疗卫生事业的快速发展,现有的医学影像技术专业人才培养模式已不能适应新形势的要求。徐州医科大学医学影像学院在多年来五年制医学影像学专业影像技术方向办学基础上,开办四年制医学影像技术理学专业,在办学理念、课程设置、师资、教学条件等方面与时俱进,毕业生就业质量高,广受社会赞誉,为有志于开办此专业的高校起到了示范作用。     

应用型营养专业人才培养模式的探索与实践

大力培养应用型营养专业人才是当前我国社会经济与教育发展的需要,针对传统培养模式的不足,应深化教学改革,将学历教育与职业教育相融合,加强课程建设,调整和优化教学内容,强化实践性教学和技能训练,采取多种现代教学方法,努力探索和构建高素质实用型营养专业人才培养模式。     

卓越全科医学专科医师规范化培训方案的探索与实践

创新是新时代医学教育改革发展的生命线。本文立足于“健康中国”建设大背景,介绍四川大学华西医院全科医学科实践经验和成果,结合医疗服务、管理、教育、学术能力四方面核心岗位胜任力的构建,以“全科-专科”和“医院-社区”协同整合规划轮转计划,训练家庭医生团队协作精神,融入亚专长全科医生（general practitioners with special interests, GPwSI）培养,并采用形成性评价和终结性评价相结合的多样化评估,创新与“健康中国”行动相适应的高效、可复制、可推广的全科医学专科医师规范化培训（以下简称“全科专培”）实施方案,以期为新形势下全科专培制度教学改革提供参考。     

以信息技术创新中药学人才培养模式

目前中药学人才继承不足、缺乏创新,阻碍了中药学的发展.信息化作为目前中药学人才培养的新趋势,要求在符合中药学人才成长规律的同时加强对信息技术的重视和运用.通过强化师资力量建设、开展"线上+线下"教学、建设信息化知识平台、推动高校和企业合作,实现信息化人才培养模式的构建.信息化人才培养模式有助于打破传统教学理念的桎梏,促...     

医学检验技术专业毕业实习教学模式的探索与实践

毕业实习是培养学生实践技能、临床思维和创新能力的重要途经,2012年9月,教育部将医学检验专业改为医学检验技术专业,学制统一调整为四年,授予理学学士学位.我校检验医学系通过调研社会和行业发展对医学检验技术专业人才的需求,在2014届和2015届本科生毕业实习阶段,从改革实习内容和考核方式,将实习教学与临床实际工作相结合...     

“多维度”实习带教模式的探索与思考——以医学影像技术专业实习模式构建为例

医学影像技术这门正在兴起的单独教学体系伴随着我国医学教育体制的完善正逐步发展壮大。医学影像技术专业的学生也不再只仅仅掌握基础投照,临床、科研、沟通技巧的综合实力培养也亟待提高。教学医院的带教模式与实习生自身发展的相互契合是保证实习效果的重要因素。基于此,笔者对所在单位技术组实习带教的"多维度"培养模式进行了总结与思考,以此完善教学医院医学影像技术带教模式的改进与发展。     

基于控制理论的康复专业实习教学管理模式探讨

临床毕业实习是医学教育过程中的重要组成部分,提高实习质量是培养高素质医生的关键之一。目前的实习教学存在一定的问题,本文基于控制理论的思想,对康复治疗专业实习的教学管理模式进行了探讨。     

地方院校生物工程专业本科人才培养模式探索

根据生物医药工业发展的要求和专业培养目标,结合我省行业发展的现状,对生物工程专业本科人才培养方案、课程建设、实践教学模式进行广泛研究,以构建具有我校办学特色的生物工程专业人才培养模式,并不断加以完善和优化,以培养高素质应用型人才。     

订单式人才培养模式探索

"订单式"人才培养模式,是高校与企业产学研合作中,探索出的一条创新、应用型人才培养的新途径;南方医科大学生物医学工程专业充分利用广东省医疗器械产业协同创新中心这一平台,与多家企业积极合作,对这一模式积极实践。针对实践过程中出现的一些发展性的问题,积极探索,为订单式研究生培养提供借鉴。     

构建医学影像技术专业临床实习体系的探讨及思考

临床实习作为培养医学影像技术本科人才的最后环节,是实现理论与实践相结合的最重要手段,在培养医学影像技术人才中具有重要地位。医学影像技术专业是一门新兴学科,发展好医学影像技术本科教学工作,为社会培养优秀的专业人才。构建医学影像技术专业临床实习体系,有利于加强专业建设和管理,提高专业办学水平和人才培养质量。笔者结合多年的培养实习生经验,对构建医学影像技术专业临床实习体系进行了初步的探讨及思考。构建医学影像技术专业临床实习体系包括:岗前培训、临床实习导师制、专业实习轮转、小讲座及疑难技术讨论、实习中期汇报和最终考核及总结六部分。     

本科生导师制在高原医学人才培养过程中的实践与探索

本科生导师制是由指导教师对本科生的思想、学习、生活等进行直接辅导、引导和指导,全面提高学生素质的一种互动式教学制度。军医大学的学员在生活、学习及思想品德要求方面都与其他大学有所不同,而高原医学专业学员面临的任职方向比其它专业更加艰苦。如何将本科生导师制应用于高原军事医学人才的培养中,我们进行了有益的实践与探索,并取得了成效。