翻转课堂教学法在《临床麻醉学》教学中的效果评估

目的评估基于蓝墨云班课App的翻转课堂教学方法在《临床麻醉学》本科教学中的效果。方法随机抽取湖北医药学院麻醉学专业2017级本科学生119名,使用随机数字表法将研究对象分为试验组和对照组,试验组59名,对照组60名。选用人民卫生出版社出版,郭曲练,姚尚龙主编的第四版《临床麻醉学》作为教材进行教学。试验组采用基于蓝墨云班课App的翻转课堂教学方法进行教学,对照组采用传统教学方法教学。对比两组学生课前预习时间和对预习安排的满意度,比较两组学生课堂教学效果的差异,对比两组学生的最终理论和操作考核成绩。结果试验组的课前预习时间大于30分钟的人数和对预习安排满意的人数均多于对照组(P<0.05),试验组在对问题分析和解决的能力、团队互助的能力、动手操作的能力、师生沟通的程度、学习效率、对老师的满意度等方面的调查问卷评价中均优于传统组(P<0.05)。试验组的理论考试成绩和实践考试成绩均优于对照组(P<0.05)。结论基于蓝墨云班课App的翻转课堂教学方法改善了《临床麻醉学》的教学效果,提高了学生的教学满意度,促进了学生学习的积极性和学习效率,可作为一种新型的教学方法应用于《临床麻醉学》本科教学工作中。     

翻转课堂联合可视喉镜在气管插管术教学中的应用

目的 探讨翻转课堂联合可视喉镜在本科生气管插管术教学中的应用效果.方法 选取中国医科大学麻醉学专业五年制本科生60人作为研究对象,随机分为试验组30人和对照组30人.试验组采用翻转课堂联合可视喉镜进行气管插管术教学,对照组采用传统授课联合可视喉镜方式.通过对比两组学生一次性插管成功率、插管时间及学生满意度调查问卷,比较...     

翻转课堂教学模式在物理诊断学教学中的应用

目的 探讨基于微课的翻转课堂教学模式在物理诊断学教学中的应用效果。方法 选取我院2016级五年制临床医学专业160名学生为研究对象,随机分为研究组和对照组。对照组采用传统教学模式,研究组采用基于微课的翻转课堂教学模式。通过考核成绩与问卷调查评价教学效果。结果 研究组学生的平时成绩、理论考试及操作考试成绩均显著高于对照组(P <0.05),研究组学生在激发学习兴趣、提高自主学习能力、操作技能掌握程度、锻炼临床思维、教学效果满意度方面的评价显著高于对照组(P <0.05)。结论 基于微课的翻转课堂教学模式在物理诊断学教学中应用有利于提高学习成绩、激发学习兴趣、提高自主学习能力、锻炼临床思维和提高教学满意度等,为培养具有岗位胜任力的卓越医生提供思路,为其他医学课程开展教学改革提供借鉴。     

基于网络的翻转课堂在眼科见习教学中的应用探索

目的 评价基于网络平台的翻转课堂在眼科临床见习教学中的应用效果及前景.方法 本研究纳入四川大学华西临床医学院2016级五年制临床医学专业136名学生作为研究对象,其中女性67名(49.26％),男性69名(50.74％).在教学中采用基于网络平台的翻转课堂模式,通过网络调查问卷对学生的学习效果、学习主动性和个人临床思维...     

微课—慕课—翻转课堂在临床护理心电知识教学中的应用

目的 分析微课—慕课—翻转课堂立体教学模式在临床护理心电知识教学中的应用效果.方法 将2019年6月—2020年5月期间在心血管内科实习护生50名纳入到研究中,按其先后顺序进行分组,2019年6月—2019年11月到科实习护生25名作为对照组,2019年12月—2020年5月期间到科实习护生25名作为观察组,接受微课—...     

翻转课堂教学法在消化内科临床带教的应用评价

目的 探讨翻转课堂教学法在消化内科临床带教的教学效果.方法 选取2018年10月—2019年10月在消化内科进行临床见习的护生48人(全部为女生),按照实习先后顺序,前24人作为试验组,给予翻转课堂教学法教学;后24人作为对照组,采用传统的带教模式.讨论两组护生在理论和操作成绩和对带教满意度方面有无差异.两组学生在试验开始之前的成绩相比较,差异无统计学意义(P>0.05).结果 试验组在理论、操作、教学满意度等方面的成绩均高于对照组,P<0.05.结论 翻转课堂教学法在消化内科的临床带教中有较好的教学效果,可以提高学生的学习成绩和教学满意度.     

基于微课的翻转课堂教学模式在儿科学教学中的应用

儿科临床教学是培养合格临床儿科医生的关键阶段,但传统教学模式枯燥、乏味,学生缺乏主动学习的兴趣,教学质量差。基于微课的翻转课堂教学模式是一种全新的教学模式,利用学生与互联网之间的密切联系,应用课余时间在网络上获取各种教学资源并进行微课学习,学生的主动性及积极性得到培养,在学员从大量的互联网知识中获取自己需求内容的过程中,不但拓宽了学生的知识范围,同时也提高了学生的检索技术水平;进行翻转课堂教学时,学生成为教学的主体,学生之间以及学生与老师之间可以从临床病例出发,培养学生如何去分析问题、解决问题,使学生真正获得临床思维能力,儿科学教学得以实现个体化教学,为儿科教育带来更多获益。     

混合式教学法在妇产科教学中的效果评价

目的 观察分析妇产科教学中应用混合式教学法的临床价值及效果。方法 滨州医学院附属医院在2020年7月—2021年7月纳入80名妇产科临床医学专业医学生作为研究对象,按照随机抽签的方式将其均等分为两组,即对照组40名、研究组40名,对照组按常规模式实施教学、研究组按混合式教学法实施教学,将两组教学效果（考核成绩、教学总满意度）展开评价分析。结果 与对照组相比,研究组在实施混合式教学法后,其各项考核成绩（病例分析、操作技能、综合能力）均明显更高,差异有统计学意义（P <0.05）,同时研究组教学总满意度统计结果与对照组相比明显更高,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 妇产科教学工作十分关键,通过使用慕课与翻转课堂结合的混合式教学法,能够明显提升医学生各项考核成绩,对后续临床工作的开展具有重要作用;同时该方法更加容易得到认可与接受,因此教学总满意度更高,与常规模式相比,具有诸多积极作用,适合深入探讨与普及。     

PBL联合思维导图在临床麻醉学教学中的应用

目的 探讨PBL联合思维导图教学法在麻醉学本科生理论课教学中的应用效果。方法 选取昆明医科大学2017级麻醉专业本科生共60名,随机分为试验组和对照组,每组各30名,以《临床麻醉学》中胸科手术的麻醉为例,试验组学生使用PBL联合思维导图进行教学,对照组采取单纯PBL进行教学。通过考试成绩（包括理论考试和病案分析）以及问卷调查对教学效果进行评估。结果 和对照组相比,试验组的考试成绩明显提高,教学满意度显著提升,同时对综合能力（查阅文献能力、自主学习能力、思考问题能力、表达交流能力、解决问题能力以及团队协作能力）的自我评价也显著提高,差异均有统计学意义（P <0.001）。结论 采用PBL联合思维导图教学模式可以有效地提高临床麻醉学的教学质量,提高学生分析解决问题的综合能力,提升学生的教学满意度。     

翻转课堂在临床小讲课教学中的应用

目的 探析翻转课堂在临床小讲课教学中的实践效果,为临床教学改革创新提供依据。方法 在2018年1月—2021年12月开展教学研究,将2020—2021年在武汉大学第二临床学院胃肠外科及甲乳外科实习的55名本科专业学生作为试验组,以2018—2019年相同科室实习的55名本科专业学生作为对照组;其中,对照组采用传统小讲课教学法,组采用“翻转课堂”教学法,在教学完成后通过考核测试两组专业理论成绩、临床操作成绩及病案分析成绩,并用自学能力评分表、批判性思维能力量表评估两组学生的自学能力和临床思维能力,并调查学生的临床教学满意度。结果 在临床教学完成后考核,试验组专业理论知识、临床实践操作及临床病案分析的分数为（96.32±1.84）分、（95.54±2.08）分、（95.26±2.15）分,对照组分别为（90.21±2.33）分、（88.91±2.32）分、（86.22±2.52）分,差异有统计学意义（P <0.05）。通过评估,试验组实习后的批判性思维能力、自学能力均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）,在实习前组间差异无统计学意义（P> 0.05）。试验组临床教...     

翻转课堂在疼痛科临床教学中的应用

目的以星状神经节阻滞为例,探讨翻转课堂在疼痛科临床教学中的应用价值。方法选取中国医科大学99期临床医学专业学生1班40人和2班40人,按自然班级学生分为2组:对照组与试验组。对照组采用传统的教学方法,试验组采用翻转课堂教学方法。采用笔试和操作成绩,以及对学生进行教学方法满意度问卷调查的方法评价两组的教学效果。结果试验组教学可提高学生的笔试和操作成绩(P<0.05);对照组和试验组教学方法满意度分别为(82.3±3.6)分和(93.4±2.6)分,两组结果比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂的教学模式可有效提高疼痛科临床教学的质量。     

CBL联合翻转课堂教学模式在临床教学中的应用

目的 为探索基于案例的教学法(case-based learning,CBL)联合翻转课堂教学模式在肾内科住院医师规范化培训中的应用效果.方法 将2017年8月—2019年8月期间在本院肾内科进行住院医师规范化培训的82名医生随机分为两组,每组41名,实验组接受CBL联合翻转课堂教学模式;对照组接受传统教学.课程结束后...     

基于SPOC的翻转课堂教学模式设计研究

随着现阶段高等教育以及全球信息化的飞速发展,远程移动学习和在线学习等如雨后春笋般日益普及.翻转课堂(flipped classroom)、MOOC(massive open online course)课堂以及SPOC(small private online course)教学模式等新型教学方法颠覆了传统的教学模式,...     

翻转课堂教学模式在口腔修复学本科教育中的探索

目的翻转课堂是一种新兴的教育模式,本次研究希望对其在口腔修复学本科教学中的有效性进行探究。方法本次研究通过在口腔修复学本科教育中组织翻转课堂教学,并在课后对参与的学生进行问卷调查,对学生满意度及教学效率等方面进行统计研究。结果86%的学生认为通过翻转课堂增加了对课程内容的理解,但与此同时55%的学生不能够很好的理解他组的展示内容,并且强调了教师在翻转课堂过程中应扮演引导者的角色。结论翻转课堂是一种提升教学效果的有效手段,但是如何组织更加高效的课前学习,进行课程设计等等问题仍然值得思考和进一步研究。     

翻转课堂联合情景式教学在教学中的应用研究

目的 浅析在妇产科留学生临床教学中应用情景式教学联合翻转课堂的教学可行性.方法 纳本单位2018年1月—2019年12月间妇产科留学生66例作研究样本,采用随机数字表法分组,取其中33例为对照组,施行传统带教模式;另33例为试验组,施行情景式教学联合翻转课堂带教模式.比较两组教学质量差异.结果 试验组期末考试得分及带教...     

翻转课堂联合案例教学法在心律失常教学中应用的探讨

近年来,心脏电生理技术的发展极大的丰富了心电生理知识,心电图作为基本检查可用于对各种心律失常疾病的检查.心律失常的学习对于一名临床医生十分重要,其教学在医学生教学中也是重中之重.心律失常分类繁多,其教学有其自身特点,难度较大,理论课教学过程中,教师上课难以讲透,学生学习难以理解,在将理论联系实践的过程中,更是难上加难.在心律失常教学过程中,应不断结合教学经验,提高心律失常教学质量.本文旨在探讨在心律失常教学期间,以教学大纲为中心、以心律失常临床案例为工具,推行翻转课堂和案例教学法相结合教学模式,提高学生在学习心律失常过程中的主观能动性,并将心律失常理论联系实际病例,增加学习的趣味性,以期有效提高教师的授课水平,提高课堂教学质量和效果,培养更为优秀的临床医学人才.     

基于微课的翻转课堂在喉癌教学中的应用

目的在喉癌的教学中应用微课翻转课堂的教学方法,探讨喉癌教学的新方法和评估教学效果。方法随机选取哈尔滨医科大学2015级临床医学五年制学生100名作为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组采用微课翻转课堂的教学方法,对照组采用传统教学方法进行授课,课程结束后,通过客观答题考试和主观学习感受评价分析两组学生的基础知识、临床病例分析及学习感受等方面的差异。结果两组在耳鼻喉科基础知识、临床病例分析及学习感受等方面均有明显的统计学差异(P<0.05)。结论在喉癌的教学过程中应用微课翻转课堂的教学模式,教学效果明显优于传统教学模式,提高了学生分析问题和解决问题的能力,有着广阔的应用前景。     

翻转课堂结合Seminar教学在胸科麻醉教学中的应用

目的比较翻转课堂结合Seminar教学与传统教学模式在规范化医师胸科麻醉教学的应用效果。方法选取2018年9月入科开始进行住院医师规范化培训的40名麻醉科规培医师为研究对象,将其随机分为试验组与传统组,每组20名医师。试验组采用翻转课堂结合Seminar的方法进行教学,传统组采用传统大课的方式进行教学,比较两组医师的考试成绩、综合能力及对教学的满意度。结果试验组医师的考试成绩、综合能力、对教学的满意度的得分都高于对照组(P<0.05)。结论翻转课堂结合Seminar的教学方法,对进行规范化培训的住院医师进行胸科麻醉的教学,可以取得良好的教学效果及比较高的教学满意度。