护理专业本科毕业生专业承诺与职业期望的相关性研究

目的 了解护理专业本科毕业生专业承诺与职业期望现状及其相关因素,探讨专业承诺与职业期望的相关性.方法采用便利抽样法选取某大学护理专业2015—2017届本科毕业生作为研究对象,通过发放量表调查毕业生专业承诺、职业期望现状,分析其相关性.结果共调查毕业生200名,护理专业承诺量表总分为(73.97±14.19)分、职业期...     

高职助产专业高级助产学教学改革探讨

目的通过对高职助产专业高级助产学教学改革,达到助产生"三早"、"三不断线"的教学目的。方法将高级助产学划分为生理产科、病理产科和产科手术及产科护理技术3个模块,分别设置在第一、二、三学期进行教学,实施三段式教学即立体柱状教学。结果经过对3届助产专业学生实施专业核心课程教学改革,使学生在知识目标、能力目标及情感目标方面得到全面的提升。结论高职助产专业是在特定职业范围内具有特殊专长的一个高等护理教育层次,应突出"专才"教育,以培养从事临床助产及母婴保健工作的高等技术应用型助产专门人才为培养目标。     

健康服务与管理专业本科生就业期望调查分析

目的 了解健康服务与管理专业本科生的就业期望。方法 采用整群抽样法于2019年1月至2020年12月,以某医科大学健康服务与管理专业本科生为研究对象,从就业前景预期、本专业就业意愿、升学意愿、就业单位预期、就业城市预期和预期月薪、对学习专业知识的态度等维度进行深入调研并获得相关数据。结果 49.32%的学生认为就业前景一般,76.35%的学生毕业后愿意从事与本专业相关的工作,87.84%的学生有升学意愿,51.35%的学生首选就业单位为医院,46.62%的学生愿意在安徽省内工作,54.05%的学生预期月薪为3 000～5 000元,55.41%的学生认为专业知识有点用。结论 健康服务与管理专业本科生专业认知度不高,升学意愿强,应加强本科生专业自信教育,促进升学和就业有序衔接,推动人文教育与专业教育有机结合,调整专业知识内容。     

护理学专业本科生压力、应对方式与专业承诺关系的研究

压力是个体对环境的刺激所产生的非特异性反应,而压力应对是个体在社会生活中的压力适应过程,二者均属于心理因素范畴,对护理学专业本科生的个人成长及专业承诺有着很大的影响。因此对专业承诺、压力和应对方式关系的研究有助于避免护理学专业本科生因应激源而减弱专业认同感。明确护理本科生专业承诺的概念、现状和影响护理本科生的两个主要因素——压力、应对方式与专业承诺的相关性,可为护理队伍的持续稳定发展提供有效的理论和实践依据。     

助产学本科生生涯阻碍知觉在主动性人格和职业认同感间的作用

目的 探讨助产学本科生生涯阻碍知觉在主动性人格和职业认同感之间的作用.方法 采用主动性人格问卷、生涯阻碍知觉量表和护士职业认同问卷对贵州省某医科大学131名助产学本科生进行调查,SPSS宏插件Process Verson3.3进行中介效应分析.结果 主动性人格对职业认同感的直接正向预测作用明显(β=1.291,P<0....     

助产专业妇科学教学技巧

妇科学做为助产专业的专业课之一，对助产专业学生来讲学好妇科学是非常必要的。教学中的技巧对学生掌握知识起到事半功倍的效果。教学时，要提高学生的认识和兴趣，增强学生在对比中理解记忆的能力。 通过病例讨论、测试练习等方式达到教学目标。     

护理学专业本科生职业使命感现状调查及对策研究

了解护理学专业本科生职业使命感现状,探索应对策略,为护理教育者实施相应的干预手段提供理论依据。     

理论课学习对康复治疗本科生专业承诺的影响

目的了解康复治疗本科生专业承诺的现状,探讨学习《康复医学概论》理论课、高考志愿选择和就业前景对专业承诺的影响。方法采用大学生专业承诺量表对一年级康复治疗专业本科生进行问卷调查。结果共发放问卷91份,回收有效问卷89份。康复治疗本科生专业承诺平均分(74.348±2.014)分,其中情感承诺、继续承诺、规范承诺、理想承诺分别为(24.775±0.701)分、(15.753±0.481)分、(14.798±0.428)分、(19.022±0.571)分。理论课学习后情感承诺、继续承诺、规范承诺、理想承诺评分显著增高(P<0.001);高考志愿为调剂专业的规范承诺评分显著低于自主选择(P<0.05);就业前景为冷门专业的继续承诺评分显著高于一般专业(P<0.05)。结论康复治疗专业本科生总体上专业承诺感中等偏下;理论课学习提高了康复治疗本科生的专业承诺水平;高考志愿选择和就业前景影响康复治疗专业本科生的专业承诺。     

行动导向教学法在助产专业助产学课程教学中的应用

目的探讨行动导向教学法在助产学课程教学中的应用效果。方法以我校2011级助产专业1班30名学生为实验组,采用行动导向教学法;2班30名学生为对照组,采用传统教学法。课后采用自制问卷调查学生对教学效果的评价,并进行考核。结果 （1）实验组对行动导向教学法的评价高于对照组对传统教学法的评价（P〈0.05或P〈0.01）;（2）实验组技能考核成绩明显高于对照组（P〈0.01）。结论行动导向教学法有助于提高教学效果,培养学生的临床工作能力及护理软技能,适合于助产学课程教学。     

康复实习对康复治疗专业本科生专业承诺的影响

探讨康复实习对康复治疗专业在校大学生专业承诺的影响,比较康复实习时长及实习内容对大学生专业承诺的影响差别。研究结果显示,康复实习可以显著提高康复治疗专业在校大学生的专业承诺评分（P<0.001）,且随着实习时间延长,专业承诺各维度评分逐渐升高。不同康复实习亚专业均能显著提升学生的专业承诺水平。     

助产学专业发展的SWOT分析

目的：了解助产学专业发展状况,为我国助产学专业的合理化建设提供依据。方法：采用SWOT法分析我国助产学专业发展的劣势、优势、机遇和挑战。结果：我国助产学专业的优势是可供借鉴的国外经验、双专业的独特学科特点和数量庞大的人力资源需求;劣势是起步晚、发展缓慢、高等助产学专业教育欠缺、高层次助产学专业人才匮乏、对专业认识不到位、专业定位不明确;机遇是国家大力扶持、就业前景良好、科研助推专业发展;挑战是执业范围局限、师资力量不足、职称晋升体系不完善。结论：我国助产学专业的发展既有优势、机遇,也有劣势和挑战,因此,要扬长避短,激发助产学专业的潜力,不断前进。     

不同学历层次护理专业学生职业期望现状调查与分析

调查分析各学历层次护理专业学生（以下简称护生）职业期望现状,为护理教育者、护理管理者提供一定的参考。     

高职助产专业学生临床实习前职业态度调查分析与对策

目的调查临床实习前高职助产专业学生的职业态度现状,探讨完善高职助产专业学生职业态度教育的对策。方法采用自行设计问卷对69名高职助产专业学生进行问卷调查。结果大部分高职助产专业学生有较好的助产职业认可度、职业态度和敬业精神,择业观也较为成熟和务实,但也暴露出其在面对医疗纠纷上的担心,面临传染病感染风险时的畏难情绪和辛苦繁重工作时思想上的动摇倾向。结论应进一步加强相关教育,促进助产队伍的健康、稳定发展。     

食品卫生与营养学专业本科生毕业实习调查分析

通过自编的食品卫生与营养学专业毕业生实习调查问卷对毕业实习回校的两届76名本专业学生进行调查,了解他们的毕业实习现状及存在的问题,为食品卫生与营养学专业本科生毕业实习质量的进一步提升提供依据。     

在校助产专业医学生职业防护知信行现状调查及对策分析

目的调查在校助产专业医学生职业防护的知识、态度、行为情况,针对存在的问题提出对策,为学校开展职业防护教育提供参考。方法利用自行设计的调查问卷,对120名在校助产专业医学生进行调查。结果在校助产专业医学生职业防护知识匮乏,防护意识薄弱,防护行为欠缺。结论在校助产专业医学生的职业防护知信行现状调查结果不理想,提示学校应加强职业防护教育,降低职业暴露发生率,保证医学生身心健康。     

高职助产专业《助产学》教学改革

高职高专人才培养的目标，就是培养具有现代化、高素质的应用型人才。为此，我们对高职高专助产专业的《助产学》课程进行了教育理念、课程结构、教学内容、教学方法和教学手段的改革和创新。调整与优化了课程结构，浓缩与整合了专业知识，增加与强化了技能操作。使整个改革过程实现了四个创新、加强了六个培养、突出了三个特点。     

专业承诺研究进展

专业承诺是组织管理学的承诺理论在职业发展与教育领域的拓展,近年来逐渐受到研究人员关注。作者针对目前专业承诺的研究现状,从专业承诺的概念、内涵界定、测量方法、影响专业承诺的因素及专业承诺的影响作用几方面综述了专业承诺的研究进展。     

大学生职业期望现状的调查研究——以福建师大福清分校心理学专业为例

一、前言 按照行为科学理论的观点，期望是指一个人根据以往的经验在一定时间里希望达到目标或满足需要的一种心理活动。也就是说，当外在因素作用于人的大脑，经过内在因素的作用，出现能力及经验接近或大于客观要求时，人的期望心理便会产生和形成^[1]。     

助产专业产科学技能操作考评方法的研究

作为一名助产士,接产是临床助产的基本技术.技能训练是培养学生实际工作能力的一个非常重要的环节,基本技能的熟练程度直接影响助产的实习工作.为了使助产专业学生在校期间的技能操作训练和考核与助产职业岗位要求更贴近,我校将正常接产作为助产专业学生考核的一项硬性指标,并在教学实践中采取了以下措施,取得了较好的效果.     

医学院校非医学专业本科生专业承诺及其对自尊水平的影响

目的：探讨医学院校非医学专业本科生的专业承诺现状及其对自尊水平的影响。方法采用大学生专业承诺量表、大学生自尊评定问卷对分层随机整群抽取的410名非医学专业及403名医学专业本科生进行问卷调查。对统计数据进行t检验、χ2检验、方差分析、相关分析与多元回归分析。结果非医学专业本科生专业承诺、自尊水平得分均低于医学专业[（85.11±11.60）分vs.（93.82±11.43）分,（2.57±0.37）分vs.（2.62±0.35）分];非医学专业本科生的专业承诺水平在所学专业与报考专业是否一致（t=5.657,P=0.000）、年级（F=8.528,P=0.000）2个变量上差异存在统计学意义。非医学专业本科生的专业承诺水平与自尊水平存在正相关,其情感承诺（P=0.005）与规范承诺（P=0.006）与自尊水平具有线性回归关系。结论医学院校非医学专业本科生的专业承诺及自尊水平均低于医学专业学生,专业承诺对自尊水平有明显的影响作用。