两种带教模式在护生外科实习中的应用效果比较

临床实习是护生将理论与实践相结合的过程,也是培养护生独立工作能力的重要阶段。在临床上,实习外科专科护理带教的目的是使护生掌握专科特点,提高其分析问题和解决问题的能力。本文通过对护生外科实习两种不同带教模式的比较,探索新的带教模式,以指导今后工作。1对象与方法1.1研究对象抽取江西省职业护理学院2012~2013年在我院泌尿外科实习的护生200名,均为全日制大专生。     

如何做好临床带教老师

临床实习是护生迈入护理岗位的第一步,是将理论知识与实践相结合的重要过程,通过实习,护生可以更加热爱护理工作,熟练掌握基础护理理论及操作技术,了解专科护理,各班工作职责,使之逐渐获得独立工作能力。能否使护生在学校学到的理论知识,在临床实习中得到强化与升华,是带教工作的主要责任和目标。因此临床实习带教是护理教学的重要环节,做好这项工作是每个带教老师义不容辞的责任。现将一些带教体会总结如下。     

关于如何做好实习护生临床带教工作的思考

临床实习是护生将理论知识与实践相结合的重要环节,也是培养护生独立工作能力的关键时期。本文首先分析了护生临床实习中存在的普遍问题,再探讨行之有效的带教方法,以期较好地完成带教任务,保证临床教学质量。     

护理带教老师胜任力调查问卷分析与对策

目的评估护生实习带教质量,评估带教老师带教能力,为改进及提高实习质量提供依据.方法采用自制评教评学问卷调查法对60名护生进行调查.结果在带教方法及带教老师自身素质方面、实习生主动学习方面存在一些问题.结论要提高临床护生实习质量,应使带教老师及护生明确实习带教的目标,同时提高带教老师的自身素质,培养护生的临床能力及独立思考、主动学习的意识.     

神经内科临床护理带教的体会

临床实习是护理教学的最后阶段,临床带教质量的优劣,影响着护生对护理知识的掌握与运用,决定护生在临床实习结束后能否顺利走上护理岗位,适应护理需要。我作为神经内科的带教组长,现将我科的临床带教体会总结如下。     

情境领导理论在急诊科护理带教中的应用

临床护理实习是护生进入护理工作岗位的第一步,是护生将理论知识与实践相结合的首要过程,因此临床实习带教是护理教学的重要环节,带教质量的优劣对护生将来独立进行护理工作的质量产生着重要的影响。目前临床上多数仍采用传统的"灌注式教学法"进行教学,导致护生被动地接受知识,不仅制     

浅谈临床实习护生的教学管理

<正>护生的实习阶段是理论联系实际,培养独立工作能力,从课堂走向病房,从学校走向社会的重要阶段。临床带教质量与带教水平的高低,直接影响护生实习效果,要做好临床实习护生的带教工作,只有齐抓共管,丰富护生临床实践内容,严格选拔带教老师,注重护生岗位教育等的培训,才能培养出优秀的护理后备人才。我院是三级甲等医院,每年承担着百余名各大、中专院校临床实习护生的带教任务,为规范护理教学管理和提高临床护理实习的教学质量,培养实用型、高素质的护理人才,我院制定了一系列管理制度,并组织具体实     

PBL教学在妇科护生临床实习中的应用

目的通过将PBL教学模式植入我科临床护理带教中,旨在达到提高护生整体实习的质量,提升护生综合素质的目的,并为PBL教学在临床带教中的推广做好铺垫。方法教学秘书将带教老师固定分为A、B两个组,将每期的实习同学随机分为A、B两个对照组,按照要求将问题植入到B组护生,两组带教老师轮流带教A、B两组护生,即:第一期A组老师带教A组学生,第二期A组老师带教B组学生,以此类推。老师和学生之间采取双盲措施。在本科实习后,给老师发放护生调查表。结果从调查表中可以看出,进行PBL教学的护生,在实习过程中以及出科考试中的表现都要比普通教学的护生出色。结论 PBL教学法应用在临床教学中对提高护生的临床实习综合能力是有效的。     

护理临床实习带教方法探讨

临床实习是护理教学的重要组成部分,是护理专业学生(简称护生)实现理论知识向实践能力转化,是护生向护士角色转变的重要阶段[1].因而护生的临床实习带教显得尤为重要,结合我院及我科教学情况,将我的带教方法总结如下:     

不同实习阶段的护生的带教体会

临床实习是护生理论联系实际，培养独立工作能力的重要阶段。如何调动护生的积极性，实现教与学的最佳效果，是临床带教老师面临的重要课题。本文总结了针对护生实习的不同阶段的带教体会。     

浅谈临床带教护生的体会

临床实习是护理教学中的最后阶段，是护生迈入护理岗位的第一步，是护生在带教老师的指导下，将理论知识与实践相结合，掌握各种护理技术技能，培养独立工作能力的首要过程。因此临床实习带教是护理教学的重要环节，带教老师做好这项工作是义不容辞的责任和义务。山西省人民医院同时担任几家护理院校的部分带教任务，现将几年来的带教工作体会总结如下。     

外科实习初期护生的临床带教体会

目的 探讨提高外科实习初期护生的带教质量的方法.方法 选取2014年5月—2016年6月我科65名大、中专护生为研究对象,分析外科实习初期护生存在的问题,依据带教老师和带教内容等具体情况制定相应的带教方法.结果护生临床操作与理论考核优秀率达96.2%,对带教老师教学态度满意度达97.5%.结论 加强护生实习初期临床带教工作,是提高临床带教质量的关键,护生实习初期能够较快地适应外科环境,学习方向明确,锻炼了发现问题、分析问题的能力,培养了护生的职业情感.     

微信平台管理教学方式在糖尿病护理实习带教中的应用

<正>临床实习是护生进入临床上岗工作前的重要环节.糖尿病专科护理内容繁多,临床带教中常存在护生主动学习意识不强、实际工作中动手能力差、独立完成和解决问题的能力欠缺等问题.延边大学附属医院内分泌科将微信平台管理引入到糖尿病护理实习带教中,在传统带教模式的基础上通过微信平台传授知识和技能,取得了较好的效果.     

临床实习护生的心理分析

临床实习是护理教学中的最后阶段，也是教学的重要环节。护生将在带教老师的指导下把课堂所学理论知识与临床实践相结合，掌握各种护理技能，培养独立工作能力，所以带教老师应该了解熟悉和及时洞察实习学生在此阶段的心理活动。本文对护生在临床实习中常见的几种心理活动作初步探讨和分析。皆在了解和掌握护生的心理，更好地进行实习阶段的护理教学工作。     

做好护生临床实习带教工作的体会

临床实习是护生理论联系实际、培养独立工作能力的重要阶段。实习质量好坏对学生毕业后能否成为一名合格的护士有着较大的影响，所以带教老师必须先了解实习大纲的要求，拟定适宜的带教计划；临床带教时必须加强责任心，多用心勤讲解，和护生进行很好的沟通，了解他们的实习感受，让带教方式被护生认可和接受；在带教中对每个护生的不同接受程度因人施教，采取不同的带教方法。除此而外，带教老师也应不断总结教学过程中所存在的问题，不断加以改进，以便更好地完善临床带教任务。     

急诊科护理带教做法与体会

目的：总结急诊科临床实习护生的教学方法,进一步提高急诊临床护理教学的水平,确保急诊护理质量安全。方法：根据急诊科工作的特殊性和以往护理带教工作经验。自2004年6月起对我科实习护生制订了一整套教学方案,通过实施逐渐形成了一套教学管理体系。结果：急诊科实习护生在临床实践中取得了良好的效果。带教质量有了很大的提高。通过护理部对实习护生的调查反馈,实习护生对急诊科带教的做法都很赞同。结论：临床实习是护理教育的重要环节,是护生从理论向实践,从学生向护士角色转变的重要阶段,提高带教水平和质量,能使实习护生早日成为一名合格的护士。     

人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果观察

目的:观察采用人性化带教模式对妇产科实习护生带教的效果.方法:选取2009年2月至2012年6月期间,来我院妇产科实习的嘉兴卫校护理班的60名护生作为研究对象,将其按照随机数字表法分为实验组和对照组.实验组护生采用人性化带教模式进行临时实习,对照组护生采用传统带教模式进行实习;将两组护生实习期满后的综合考核成绩、护生及英带教护理人员的满意度进行比较.结果:实验组护生的综合考极成绩明显优于对照组护生,差异均有显著性(P＜0.05);实验组护生及其带教护理人员的满意度明显高于与对照组护生及其带教护理人员(P值均＜0.05).结论:人性化带教模式充分考虑带教双方的立场,极大地提高了护生的学习积极性,充分调动了护生的主观能动性,有效提高带教效果,是一种值得临床护理带教人员借鉴的教学方法.     

内分泌科护理临床带教的难点及对策

目的：探讨与研究内分泌科护理临床带教的难点及相应对策。方法：对于我院内分泌科实习的护生共80例纳入研究,分析其实习过程中存在的问题,并总结相应的对策,提高护生实习效果。结果：了解护生实习过程中存在的问题,并提出相应的对策,可使护生实习情况及带教水平处于优良状态。结论：在内分泌科护理临床带教中,依据护生出现的问题并给予相应对策,可提高护生实习情况,同时提高科室带教水平,具有积极意义,值得临床推广。     

护理程序应用于中职护生内科实习带教的探究与思考

目的探讨护理程序应用于中职护生内科实习带教的效果。方法将56名中职护生随机分为对照组和实验组,各28名,在内科临床带教过程中,实验组按照护理程序进行带教,对照组采用传统方法进行带教,最后对实习效果进行评价。结果实习结束后,实验组基础护理理论和技能考核成绩明显优于对照组。结论护理程序应用于中职护生内科实习带教提高了护生自信心和职业认同感,提高了带教教师带教水平,提升了护生实习效果。     

精细化阶段式带教在急诊护理实习教学中的应用

目的 探讨精细化阶段式带教在急诊护理实习教学中的应用效果。方法 选取2015年6月至2015年7月在急诊轮转的实习护生65例作为对照组，采用传统临床带教模式；选取2015年8月至2015年9月在急诊轮转的实习护生68例作为实验组，按照精细化阶段式带教制定带教要求对护生进行临床实习带教。将两组护生行不同护理实习带教后的理论成绩、操作考核成绩进行对比分析，同时调查记录护生的带教满意分数。结果 实验组护生的理论知识成绩、操作考核成绩、带教满意分数均显著优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 精细化阶段式带教有助于提高护生对急诊科护理知识掌握度和临床操作能力，并能够提升护生带教满意度，具有一定的推广价值。