强化健康教育对农村老年糖尿病患者遵医行为的影响

目的探讨强化健康教育对农村老年糖尿病患者遵医行为的影响。方法将2014年3月~2014年6月本科收治的43例农村老年糖尿病患者设为对照组,将2014年7月~2014年10月本科收治的43例农村老年糖尿病患者设为观察组,对照组采用传统健康教育方法进行教育,观察组在进行健康教育前进行全面评估,根据患者存在的问题予以强化健康教育,3个月后,比较两组患者遵医行为以及空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白的测定。结果观察组的遵医行为明显好于对照组,空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白明显低于对照组(P0.05)。结论强化健康教育能提高农村老年糖尿病患者的遵医行为,能够较好地控制血糖。     

家庭教育对老年糖尿病患者血糖控制的影响

目的探讨家庭教育对老年糖尿病患者病情控制影响。方法将84例老年糖尿病患者随机分为干预组（n=46）和对照组（n=38）,均进行相同内容的健康教育,干预组增加对家属的健康教育。比较两组患者出院6个月内的血糖、糖化血红蛋白值,了解其遵医行为及低血糖发生情况。结果出院6个月后,干预组的遵医率及糖化血红蛋白达标率明显高于对照组（P〈0．01）,低血糖发生率、再就诊率低于对照组（p〈0．05）。结论家庭教育可以提高老年糖尿病患者的遵医率,降低患者低血糖的发生概率,减少再住院率。     

70岁以上血液透析患者家庭健康教育效果观察

目的:探讨家属参与健康教育对70岁以上血液透析患者遵医行为的影响.方法:将62例70岁以上血液透析患者随机分为观察组32例与对照组30例,观察组在健康教育时要求患者及家属一起参与,对照组只对患者进行健康教育,每项健康教育完成后观察6个月,比较两组患者的遵医率.结果:观察组在遵守透析方案、遵医嘱服药、控制饮食、保护血管通路、自我监测等方面的遵医率显著高于对照组(P＜0.05).结论:对70岁以上血液透析患者和家属同时进行健康教育,能促进患者的遵医行为.     

健康教育对糖尿病转归的影响

目的 探讨健康教育对糖尿病转归的影响.方法 将60例2型耱尿病患者随机分为对照组和教育组各30例,教育组除常规药物治疗外辅以健康教育3个月,对照组30例,仅采用常规药物治疗和普通教育.比较两组治疗前、后糖尿病知识掌握情况、遵医行为、空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白.结果 治疗后,教育组对糖尿病知识的掌握情况、遵医行为、血糖情况、糖化血红蛋白情况与治疗前比较有显著性差异(P<0.05,P<0.01);治疗后,教育组对糖尿病知识的掌握情况、遵医行为、耱化血红蛋白与对照组比较有显著性差异(P<0.05,P<0.01).结论 通过健康教育,使糖尿病患者对疾病知识有正确的认识,使患者和家属正确地对待疾病,或延缓并发症的发生和发展,提高其生活质量.     

临床路径在糖尿病健康教育中的应用

目的:探讨临床路径在糖尿病健康教育中的实施效果.方法:选择120例2型糖尿病患者,将其随机分为观察组和对照组各60例.对照组实施常规健康教育,观察组实施临床路径健康教育,比较两组患者健康教育效果.结果:观察组血糖及糖化血红蛋白的控制效果、遵医行为及对护理工作满意度均优于对照组(P＜0.05),差异有统计学意义.结论:临床路径运用于糖尿病患者健康教育,效果显著.     

健康教育对糖尿病转归的影响

目的：探讨健康教育对糖尿病转归的影响。访法：将60例2型糖尿病患者随机分为对照组和教育组各30例，教育组除常规药物治疗外辅以健康教育3个月，对照组30例，仅采用常规药物治疗和普通教育。比较两组治疗前、后糖尿病知识掌握情况、遵医行为、空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白。结果：治疗后，教育组对糖尿病知识的掌握情况、遵医行为、血糖情况、糖化血红蛋白情况与治疗前比较有显著性差异（P〈0．05，P〈0．01）；治疗后，教育组对糖尿病知识的掌握情况、遵医行为、糖化血红蛋白与对照组比较有显著性差异（P〈0．05，P〈0．01）。结论：通过健康教育．使糖尿病患者对疾病知识有正确的认识，使患者和家属正确地对待疾病，或延缓并发症的发生和发展，提高其生活质量。     

社区健康教育对糖尿病患者遵医行为和康复效果的影响

目的 探讨社区健康教育对糖尿病患者遵医行为及康复效果的影响,为糖尿病个体化健康教育提供依据.方法 选择58例在本院景秦街社区服务中心建档的糖尿病患者,随机分为观察组(31例)和对照组(27例),观察组在住院和出院后均实施系统的健康教育干预,对照组仅在住院期间给予健康教育,出院后未再给予健康指导.6个月后对两组患者在药物治疗、饮食控制、运动疗法、自我监测等方面的遵医行为及疾病康复指标进行调查,并进行相关性分析.结果 观察组遵医行为明显提高(p<0.05),血糖控制水平、糖化血红蛋白、生活满意度等方面显著优于对照组(p均<0.05),且与遵医行为间存在较高的相关性.结论 社区健康教育能提高糖尿病患者遵医行为,促进糖尿病康复;通过对糖尿病不同治疗方式的遵医率与疾病康复指标进行相关性比较,更有利于在糖尿病社区护理干预过程中对患者进行个性化的指导.     

家庭延伸教育对社区老年糖尿病患者遵医行为的影响

目的:探讨家庭延伸教育对社区老年糖尿病患者遵医行为的影响。方法:将80例出院的社区老年糖尿病患者随机分为观察组和对照组各40例,对照组给予常规糖尿病知识健康教育,观察组在此基础上加强家庭延伸教育,1年后比较两组遵医率及血糖值。结果:观察组干预后遵医率高于对照组,血糖值低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:家庭延伸教育增强了社区老年糖尿病患者的遵医行为,提高了社区老年糖尿病患者的生活质量。     

"互助小组"教育模式对农村糖尿病患者治疗效果的影响

目的:探讨互助小组健康教育模式对农村糖尿病患者治疗效果的影响.方法:将120例农村糖尿病患者以村为单位随机分成试验组和对照组各60例.试验组患者就近成立互助小组,由1名乡村医师进行指导,以光盘和图片作为主要宣传材料集中学习.对照组发放同样的糖尿病教育光盘和资料自学.两组均开通糖尿病咨询热线.观察教育前和教育后6个月两组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白及遵医行为有无变化.结果:试验组的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白控制方面优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).两组患者的遵医行为比较,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:互助小组健康教育模式对农村糖尿病患者的治疗效果有促进作用,是一种适用于农村糖尿病患者的教育方式.     

健康教育模式在糖尿病患者中的应用效果分析

目的探讨分析健康教育模式对2型糖尿病患者中的实施效果。方法选取我院86例2型糖尿病患者,将其分为观察组和对照组(n=43),对照组患者采用常规护理,观察组患者在对照组基础上实施健康教育指导,对比两组患者空腹血糖、糖化血红蛋白及遵医行为。结果护理6个月后,观察组6个方面遵医行为占比明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患者的FBG、PBG、糖化血红蛋白均低于对照组,差异显著且有统计学意义(p<0.05)。结论对2型糖尿病患者实施健康教育护理模式效果显著,有利于控制疾病发展及减少并发症情况发生,提高患者生活质量,值得临床推广和应用。     

电话随访式健康教育在2型糖尿病病人中的应用

[目的]探讨电话随访式健康教育对2型糖尿病病人健康指导的效果。[方法]将100例2型糖尿病病人随机分为对照组和观察组各50例。对照组采用常规的健康教育,观察组在常规健康教育的基础上采用电话随访式健康教育。[结果]观察组病人遵医行为、血糖控制情况优于对照组(P<0.05);观察组病人出院后再次入院发生率低于对照组(P<0.05)。[结论]对2型糖尿病病人采用电话随访式健康教育可提高病人的遵医行为,有利于控制血糖,可减少病人再入院的次数。     

以营养饮食及心理教育为重点的多层面健康宣教对老年糖尿病患者生活方式、生存质量的影响

目的分析以营养饮食及心理教育为重点的多层面健康宣教对老年糖尿病患者生活方式、生存质量的影响。方法将100例老年糖尿病患者随机分为两组,各50例。对照组给予常规健康宣教,观察组在对照组基础上采用以营养饮食及心理教育为重点的多层面健康宣教。比较两组的血糖水平、生活方式、疾病控制情况、饮食知识、行为及生活质量评分。结果教育后,两组FPG、2 h PG、HbA1c水平均下降,且观察组低于对照组(P<0.05)。教育后,观察组生活方式改善情况优于对照组(P<0.05)。教育后,两组各项CSSD70评分均升高,且观察组均优于对照组(P<0.05)。教育后,两组饮食知识、行为及GQOL-74评分均升高,且观察组高于对照组(P<0.05)。结论对老年糖尿病患者采用以营养饮食及心理教育为重点的多层面健康宣教能够有效控制疾病症状,改善生活方式及生活质量,应用价值显著。     

糖尿病健康教育流程的建立与实施

[目的]探讨糖尿病健康教育流程在临床的实施效果.[方法]将168例首次确诊的2型糖尿病病人随机分为观察组和对照组,每组84例,对照组采取常规健康教育模式,观察组采用糖尿病健康教育流程实施健康教育.评价两组病人健康教育后各项能力,比较两组病人健康教育后空腹血糖及餐后2 h血糖的变化.[结果]观察组病人的血糖监测技术、糖尿病基本知识、行为方式改变、心理调节能力、自我管理能力均优于对照组;观察组病人健康教育后空腹血糖及餐后2 h血糖均较对照组明显降低(P＜0.05).[结论]糖尿病健康教育流程的建立规范了健康教育的步骤与内容,增强了病人对疾病的防治与管理能力,提高了健康教育效果.     

自我管理教育对老年2型糖尿病患者自我管理行为的影响

目的:探讨对老年2型糖尿病患者实施自我管理教育的效果。方法:采用随机抽样的方法选择2010年2月～2011年3月在南通市妇幼保健院门诊就诊的60岁以上2型糖尿病患者80例,随机分为观察组和对照组各40例。对照组接受常规糖尿病教育项目,观察组在对照组基础上实施自我管理教育。于干预前和干预后6个月采用自我管理行为量表对患者进行评分。结果:观察组患者干预后6个月自我管理行为能力评分明显高于对照组(P<0.01)。结论:对老年2型糖尿病患者在常规教育基础上实施自我管理教育,可以提高患者自我管理能力,从而提高患者认知能力,改善生活质量。     

电化教育在老年慢性乙型肝炎病人健康教育中的应用

[目的]评价电化教育在老年慢性乙型肝炎病人健康教育中的应用效果。[方法]将112例老年慢性乙型肝炎病人按随机数字表法分为观察组和对照组,每组56例,对照组采取常规口头健康教育,观察组在此基础上开展电化教育,健康教育后分别对两组病人疾病知识掌握程度、肝功能及生活质量进行比较。[结果]健康教育后,两观察组病人疾病知识掌握程度高于对照组、肝功能优于对照组、生活质量评分显著高于对照组,经比较差异均有统计学意义(P0.01或P0.05)。[结论]采用电化教育方式对老年乙型肝炎病人实施健康教育,能使病人主动参与学习,提高病人对疾病知识的掌握程度,提高病人治疗依从性,改善肝功能,提高老年乙型肝炎病人的生活质量。     

健康教育对鼻内镜手术病人的影响

[目的]探讨健康教育对鼻内镜手术病人的影响.[方法]将60例鼻内镜鼻窦手术治疗的病人随机分为观察组和对照组,对照组给予常规治疗及护理,观察组在此基础上给予健康教育,评估两组病人的效果.[结果]观察组病人疾病知识优良率明显高于对照组(P＜0.05);焦虑、紧张病人明显少于对照组(P＜0.05);血压、心率明显优于对照组 (P＜0.05).[结论]健康教育能提高病人的疾病知识优良率,缓解鼻内镜手术病人的不良情绪.     

运用护理程序对2型糖尿病患者实施健康教育的效果观察

目的探讨运用护理程序对2型糖尿病患者实施健康教育的方法和效果。方法选择156例在本院住院的糖尿病患者,随机分为观察组76例和对照组80例,两组均采用药物治疗,观察组应用护理程序实施健康教育,对照组实施一般卫生宣教。干预2个月后观察和比较两组患者糖尿病相关知识掌握情况和生化指标情况。结果观察组患者血糖、糖化血红蛋白、胆固醇、甘油三酯、低密度脂蛋白、体重指数改善程度和糖尿病相关知识掌握程度优于对照组,两组比较,均P<0.05,差异具有统计学意义。结论在运用药物治疗的同时运用护理程序对2型糖尿病患者实施健康教育,能提高患者对糖尿病基本知识的掌握和自我护理能力,从而较好地控制病程进展,提高疾病的治疗率和控制率。     

健康教育对原发性闭角型青光眼手术病人焦虑与抑郁的影响

[目的]观察健康教育对原发性闭角型青光眼手术病人焦虑与抑郁的影响。[方法]将98例原发性闭角型青光眼病人随机分为两组,每组49例,对照组采用眼科常规护理,干预组在眼科常规护理基础上实施系统化健康教育和心理干预。入院时及术后1周采用Zung焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)进行焦虑、抑郁状况评定,同时测定眼压,观察并发症发生情况。[结果]观察组病人术后1周SAS、SDS评分以及眼压均低于对照组;观察组病人术后并发症发生率低于对照组。[结论]系统化健康教育和心理干预可减轻原发性闭角型青光眼手术病人的焦虑与抑郁情绪、有效控制眼压、减少并发症的发生。     

自我管理教育用于妊娠期糖尿病病人的效果观察

[目的]探讨自我管理教育对妊娠期糖尿病病人血糖及母婴并发症的影响。[方法]选取86例妊娠期糖尿病病人，观察组43例，在常规指导下实施自我管理教育，对照组43例，采用常规指导，比较两组血糖控制值及并发症发生情况。[结果]观察组血糖控制值及母婴并发症明显低于对照组，并且有统计学意义。[结论]自我管理教育有利于妊娠期糖尿病病人血糖的控制，减少并发症，提高母婴健康水平。     

动态血糖监测图谱在糖尿病健康教育中的应用研究

目的 探讨动态血糖监测图谱在糖尿病患者健康教育中的应用效果。 方法 212例糖尿病患者随机分为对照组与观察组各106例。对照组在住院期间参加糖尿病健康教育集体讲座,观察组在参加健康教育集体讲座的基础上,利用患者本人动态血糖监测图谱结果进行一对一教育。观察2组糖尿病知识理论成绩、自护行为能力评分、糖化血红蛋白值的变化。 结果 观察组理论成绩高于对照组,自护行为能力评分高于对照组,出院3个月糖化血红蛋白值明显低于对照组。 结论 动态血糖监测图谱可对患者的饮食及运动等行为产生持续影响,促进糖尿病患者健康行为的建立。