Excel数据分析在医学统计中的应用

在科学研究中,数据的收集、分析和统计处理,需要用到医学统计软件包。目前常用的优秀的医学统计软件包有SAS,SPSS等。这些软件大都具有强大的数据管理能力、全面的统计方法、高精度的计算以及独特的多平台自适应技术,功能强大。但是这些软件的使用相对比较复杂,没有经过培训很难     

如何利用Excel进行医学统计t检验

撰写医学论文时,对收集的数据进行正确的统计分析十分重要。目前一些著名的统计软件包,如SAS、SPSS、EPIINFO、SIGMA-STAT等,虽然功能强大,可进行多变量分析,但在使用上需要一定的编程和英文基础。故基层单位能真正掌握使用方法的人不多。美国微软公司的office系列办公软件中的Excel（电子表格）除了具有强大的表格功能外,还有较完善的数据统计处理功能及统计绘图功能（包括80个统计函数、分析工具库及可绘制70余种统计图的图表向导）,     

用Excel内置函数做t检验的自动化计算

目的 应用Excel对t检验的数据进行自动处理.方法 根据t检验计算原理,利用Excel内置统计函数、结合查找函数建立t检验的统计模板,进行t检验的计算.结果 应用时录入数据即可得到统计分析结果.结论 Excel操作简单,使用方便,数据分析精确,特别适合基层医院医生使用.     

Excel中的几种常用统计函数在医学统计中的应用

目前有很多著名的统计软件包如SAS、SPSS、SYSTAT等 ,在使用上都要求用户具有英文基础并掌握一定的编程语句 ,所以对非统计专业人员而言 ,很难尽快熟练地掌握其使用方法。Excel(电子表格 )是美国微软公司的Office套装办公软件的组件之一 ,由于Office在字处理和电子表格等方面的强大功能 ,它的使用已相当普及。Excel除了强大的表格处理功能外 ,还附带了较为完善的统计功能 ,其中有可绘制 14大类73种统计图的“图表向导” ,有包含 80个统计函数的“插入函数”工具 ,以及可用于一些统计分析处理的“分析工具库”。限于篇幅 ,本文着重介…     

分离胶真空采血管在医学检验自动化流水线中应用

目的 探讨分离胶储血管对生化检测项目稳定性影响及原标本的复检结果的可靠性时间.方法 选取30例储存在流水线冰箱中样本冷藏保存7 d(168h),并观察每24 h各生化指标的结果变化.结果 K+浓度可稳定72 h,与立即检测0h比较无显著性差异(P＞0.05),但在96～168 h内有逐渐增高趋势,与立即检测0h比较有极显著性差异(P ＜0.01);Na+浓度在24～168 h内有逐渐增高趋势,与立即检测0h比较有极显著性差异(P ＜0.01);CO2-CP、TBIL、DBIL浓度值均随放置时间延长有逐渐降低趋势,其中CO2-CP浓度可稳定24h,在48～72 h内与立即检测0h比较有显著性差异(P＜0.05),96～168 h内与立即检测0h比较有极显著性差异(P＜0.01),TBIL浓度在48h内稳定,72～96h内有显著性差异(P＜0.05),在120～168 h内有极显著性差异(P＜0.01);DBIL在24～48 h有显著性差异(P＜0.05),72～168 h内有极显著性差异(P＜0.01);GLU等其余17项生化指标检测结果与立即检测0h比较无显著性差异(P均＞0.05).结论 分离胶真空采血管储存标本,大部分生化指标在7d内具有良好的稳定性,而且K+、Na+、C02-CP、TBIL、DBIL等生化指标稳定时间要长于普通促凝干燥管.分离胶真空采血管具有迅速分离血清、分离效果好、操作简单、传输安全、采集血量准确等优点,尤其适用与急诊标本检测及医学检验自动化流水线对标本快速分离的要求.     

"传统的手工检测"到"现代的自动化检测"的质变——从检验科新貌谈检验医学继续教育的重要性

"传统的手工检测"到"现代化的自动化检测"的质变,引发了检验工作者必须进行检验医学继续教育的紧迫感,诊断技术的日新月异,也使检验工作者清楚地认识到继续医学教育的重要性。进行检验医学继续教育的目的:更新知识结构,跟上医学科学技术的发展。继续医学教育是一项系统工程,医院领导部门予以关心、支持是动力。     

确切概率法Excel程序的编制及在医学中的应用

目的 在Excel中编写和应用四格表资料Fisher确切概率法的计算程序.方法 应用ExeeI中if语句、sum、fact、dsum等计算函数,编写四格表资料确切概率法的Excel计算程序,结合医学实例比较和评价计算结果.结果 在Excel计算程序中输人四格表资料4个数值,即可得剑确切概率法计算的各组合表P值、双侧累加概率P双、单侧累加概率P(-)或P(+)以及直接卡方检验和校正卡方检验的X2值、P值,计算结果与SAS、SPSS结果一致.结论 在ExceI中可方便、快速、正确地完成四格表资料直接卡方检验、校正卡方检验和Fisher确切概率法的计算.     

SAS8.2for Windows软件在医学统计非参检验中的应用

在科学研究中,经常对收集到的资料进行整理和分析。在分析资料时,通常应用参数检验,是以假设正态或接近于正态分布为条件,推断总体均数是否为0或者是两个、两个以上总体均数是否相等,但在科研工作的实际中也有总体分布不明确、方差不齐或明显呈偏态情况下,此时采用非参检验。检验其总体分布是否相同的常用秩和检验方法和Krus-ka-W allis法。本文就如何应用SAS8·2统计分析软件包系统对非参数检验的计算方法进行了探讨。1原理与方法SAS统计方法中提供的非参数过程NPARIWAY用于经验分布函数和跨过单向分布类的因变量的秩得分(是将观测…     

PBL教学法在医学本科生医学统计学实验教学中的应用

目的探讨PBL教学法在医学本科生医学统计学实验教学中的应用，以提高医学统计学实验教学质量。方法随机选择我校临床专业本科生1个班级共72人，按小组分为2个实验室，其中1个实验室采取PBL教学法作为PBL组，另1个实验室仍用传统的实验方法作为对照组，观察一个学期，比较两组的教学效果。结果问卷调查结果表明PBL组在很多方面优于对照组，PBL组学生喜欢医学统计学的比例高于对照组（χ^2=5．14，P〈0．05）；PBL组学生认为医学统计学有实用价值的比例高于对照组（χ^2=4．60，P〈0．05）；PBL组学生对实验课内容满意的比例高于对照组（χ^2=4.19，P〈0．05），PBL组学生对实验课形式满意的比例高于对照组（χ^2=6．24，P〈0．05）。结论PBL教学法在医学统计学实验教学中效果显著，能提高医学统计学实验教学质量。     

硕士研究生《卫生统计学》试题质量评价

目的：评价硕士研究生《卫生统计学》试卷质量．为改进研究生《卫生统计学》教学方法和提高试卷质量提供理论依据。方法：运用教育测量学原理与教育统计学方法对试题难度、区分度和试卷的平均难度、平均区分度、信度、效度进行分析；运用方差分析的方法，比较学生知识掌握程度与试题难度。结果：学生成绩呈右偏态分布。试卷的平均难度为0．7822．选择题中有16．61％的试题难．11．36％的试题较难，28．46％的试题适中，30．38％的选择题较易，13．19％的试题易；综合分析题中有60％的试题较难，40％的试题较易。试卷的平均区分度为0．4934．选择题中有9．61％的试题区分度好，66．54％的试题区分度良．12．43％的试题区分度尚可，11．42％的试题区分度差；试卷的信度包括选择题的信度库德一理查逊系数为0．663．综合分析题的信度a系数为0．724；试卷的效标关联效度为0．718（P=0．000）；方差分析结果显示学生对知识掌握程度之间差异有统计学意义（F：2。695，P=0．000），试题难度之间差异有统计学意义（F=4257．800，P=0．000）。结论：此次考试学生成绩相对较好，试题难度适中，区分度良好，试卷可信、有效。     

运用SPSS10.0进行列联表频数数据的统计分析

运用SPSS10．0版本快速地对临床医学上常见的、应用最多之一的列联表资料进行统计分析，并详细地列出操作步骤和解释说明，望给同行和医务工作一个启示与借鉴。     

案例教学法在医学统计学中应用的效果评价

目的：探讨案例教学法在医学统计学教学中的应用效果,并对其教学效果进行评价.方法：随机抽取两个班作为A组和B组,采用前后交叉设计,两组分别使用案例教学法和传统教学法,前、后两部分分别进行问卷调查,期末进行闭卷考试.结果：课程前半部分A组（案例教学法）比B组（传统教学法）肯定案例教学法的教学效果;后半部分结果比较相近.期末考试成绩传统教学模式部分得分均低于案例教学法.结论：案例教学法应用于医学统计学提高了教学质量,培养了学生自主学习能力和合作沟通能力,实现了教学双向交流.     

医学类本科专业医学统计学试卷分析与教学思考

以2008级临床、口腔和检验医学本科专业共354份医学统计学试卷为研究对象,对试题的难度、区分度以及试卷的信度进行了分析,并评价了不同专业学生知识的掌握情况.结果显示,试卷的难度、区分度适宜,考试结果可信.各专业学生对于医学统计学基础知识部分掌握情况良好,但是在个别章节的得分率以及对难题的解答能力上存在专业间的差异.调查的结果提示,在医学统计学教学活动中,需要了解授课对象的特点并开展有针对性的教学,从而保障教学效果,提高教学质量.     

LBL教学模式在医学统计学中的应用与思考

目的:获得LBL教学模式在《医学统计学》教学中的效果,提出必要性的整改意见和切实可行的措施。方法:方便整群抽取2008级临床医学、医学影像学及2009级护理学等专业360名学生作为研究对象,待课程结束后1周内对所授学生进行教学效果问卷调查。结果:60.1%的学生主要为应付考试;LBL教学模式仅激发33.3%学生学习兴趣,且3组差异无统计学意义,P>0.05;35.1%的学生能建立医学统计学的思维方式,且仅有21.3%的学生认为应用所学知识解决专业实际问题的能力得到提高(P<0.05)。结论:LBL教学模式存在一定的局限性。多媒体与板书相结合的理论教学模式,以具体问题为中心展开交流与讨论,是学生所期望的,能够最大限度调动学生积极性和主动性,从而获取知识,发展解决实际问题的能力。     

医学硕士研究生医学统计学教学改革体会

对医学统计学理论教学方式、考试组织形式等进行进一步的调整和改革,降低课程学习难度,分散考试压力,更好地发挥考试对学习的促进作用。加强软件教学力度,以培养学生借助统计软件解决实际问题的能力。从实际效果来看,教学改革和调整的作用明显,值得进一步深入和推广。