案例教学法在护理心理学教学中的运用

目的探讨案例教学法在护理心理学教学中的运用效果。方法将322名同年级高职护理专业学生分为研究组（159人）和对照组（163人）,研究组采用案例教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后以期末考试成绩评价教学效果。结果研究组学生成绩优于对照组（P〈0．05）。研究组学生成绩优秀率高于对照组（x^2=7．32,P〈0．01）。结论采用案例教学法进行护理心理学教学不仅能提高教学效果,还能提高学生学习兴趣,有利于学生沟通能力、临床应对能力的培养。     

信息动态

目的 探讨在《护理心理学》实训教学中融入人文关怀教育的效果.方法 整群抽取广西卫生职业技术学院2013级护理专业学生(护生)237人,随机分为两组,对照组118人采用传统教学模式进行《护理心理学》的实训教学,实验组119人采用融入人文关怀教育的教学模式.采用关爱能力评价表(CAI)、自编教学效果评价表及操作考核方式对两组教学效果进行比较.结果 教学后,对照组CAI勇气维度得分高于教学前(P＜0.05),实验组CAI各维度得分及总分高于教学前且高于对照组(P＜0.05),实验组教学效果的有效率及操作考核评分均高于对照组(P＜0.05).结论 在《护理心理学》实训教学中,传统教学模式与融入人文关怀教育的教学模式均可提高护生人文关怀能力,但融入人文关怀教育的教学模式对提高护生人文关怀能力及心理护理技术水平等优于传统教学模式.     

护理心理学教学方法改革的研究与实践

目的探索护理心理学教学方法改革的教学效果。方法实验组实施多种教学方法,对照组实施传统讲授式教学,结课后采用调查问卷和统一命题测验两种方法来检测教法改革的效果。结果经χ2检验,实验组与对照组在护理心理学教学效果评价的调查问卷10个项目上的应答结果均存在显著性差异,P〈0.001;实验组测验成绩（82.77分）显著高于对照组（77.85分）,两组成绩比较,t=9.59,P〈0.001。结论护理心理学教学方法改革的教学效果显著。     

心理学在计算机教学中的应用

目的：信息技术是通过计算机的认识与掌握实现的。为了加快计算机的普及与提高。必须提高计算机教学质量。方法：在计算机教学过程中，运用教育心理学达到良好的教学效果。结果：教师吃透教材，摸透学生心理，运用教育心理学进行科学的计算机教学，会收到良好的教学效果。结论：说明心理学在计算机教学中的重要性。     

《护理心理学》教学方法的探讨与实践

护理心理学是将心理学知识、原理和方法运用于现代护理领域的交叉学科,基础知识部分理论性强,概念多.为提高学生的学习兴趣,提高教学质量,教研室改革<护理心理学>的教学方法,取得了较好的教学效果.     

以案例教学法提高护理心理学教学效果的探索

目的探索案例教学在护理心理学教学中的效果。方法实验组实施案例教学,对照组实施传统教学,结束授课后,采用调查问卷和统一命题测验两种方法来检测案例教学的效果。结果实验组与对照组在调查问卷的10个项目上的应答结果均存在显著性差异,说明对实验组的案例教学效果优于对照组的传统教学法。结论护理心理学教学中采用案例教学有其特定的优势,但也存在一定的不足。     

运用多种教学方法,提升护理心理学的教学效果

目的应运用师生互动、实践性强的教学方法提高《护理心理学》的教学效果。方法设置《护理心理学》教学实验组和对照组,通过自制调查问卷和课程结业成绩的统计学处理,研究采用不同教学方法所取得的不同效果。结果问卷调查及期末成绩实验组均优于对照组,P〈0.05。结论《护理心理学》应灵活运用师生互动、实践性强的教学方法,以增强学生职业心理素质和心理护理能力的培养。     

多媒体教学在护理心理学课程中的应用体会及思考

护理心理学的教学需要直观、形象,通过在护理学专业本科学生护理心理学课程中运用多媒 体教学方法,改变了传统的教学方法,激发了学生的学习兴趣,而且在丰富教学内容、提高教学效果、促进学生自主学习等方面都取得了一定的成效.     

以核心胜任力为导向的护理心理学课程建设探索

目的探讨以核心胜任力为导向的护理心理学课程改革对提升护理专业学生核心胜任力的效果。方法采用整群抽样法选取厦门医学院2019级护理学专业225名学生为研究对象,其中实验组114人、对照组111人。实验组根据金课"两性一度"标准,围绕护士核心胜任力的内涵从教学内容、教学方法、教学评价上进行改革,教学效果以期末考试和问卷调查方式进行评价。结果实验组期末考试成绩、教学满意度调查问卷评价结果、护士核心胜任力评价量表得分均显著优于对照组。结论以核心胜任力为导向的护理心理学课程建设有效提高了教学质量。     

小组教学法在护理心理学教学中的实施与探讨

目的：探讨小组教学法在护理心理学教学中的应用和教学效果。方法：采用回顾性研究,将2001—2002级护理本科生（沿用传统教学法）编为对照组,2003—2004级护理本科生（采用小组教学法）编为实验组。结果：期末考试成绩试验组成绩明显高于对照组（P〈0．001）,实验组学生的平时成绩和期末成绩呈正相关（P〈0．001）,对实验组学生做问卷调查,92．5％的学生对小组教学法的效果给予正性评价。结论：小组教学法在护理心理学教学中优于传统教学法,教学效果良好。