儿科临床实习教学改革的探讨

目的通过儿科教学改革,培养学生临床分析思维能力和实践技能,提高临床实习教学质量。方法自1997年至今,我科对临床实习学生加强教学管理,端正学习态度,培养爱伤观念,增加学生对临床儿科实习的兴趣;着重培养学生临床分析思维能力和基本操作技能,增加专题讲座和教学查房,活跃思维、扩大知识面;临床实习考核实行出科多站考试,对出科成绩进行量化评价。结果临床实习教学改革后,不仅注重学生理论知识的教授,更注重学生临床技能和综合素质的培养,出科成绩有了量化的考核指标。结论经过一系列临床实习教学改革,取得了良好的教学效果。     

临床实习过程中的全方位管理

根据时代的要求和未来发展的趋势,通过优化教育环节、调整教育内容、采取针对而有效的教学手段,不断提高临床实习效果是医学生临床教学工作的关键。因此,必须进行临床实习过程中的全方位管理,包括加强带教管理,加强实习过程管理,用多个量化指标评价实习生、带教老师及科室等。     

临床实习中存在的问题及对策

临床实习是高等医学教育中一个非常重要的环节,根据现行临床实习教学现状,探讨性地提出了一些临床实习教学改革的策略与方法 ：加强实习基地建设;积极开展临床实习前教育;加强与实习基地、学生之间沟通;实行临床实习量化管理,保证临床教学效果。     

量化管理模式对提高医学生临床实习效果的研究

临床实习作为医学高等教育的重要组成部分，对医学生将来的职业生涯发挥着不可估量的重要作用。采用量化管理模式，即建立一套完善的量化“教”与“学”的客观评价标准，来明确“教”与“学”的目标，可以规范教学行为，提高临床实习质量。     

临床实习量化管理体系的建立与实施

我院精神卫生系管理的对象为临床医学专业精神卫生专业方向的学生 ,该专业方向在教学安排上要经历临床实习和专业临床实习两个实践教学阶段 ,各为 32周和 2 4周。为了保证实践教学质量 ,我们结合本专业方向特点 ,设计了一整套针对实践教学实施量化管理的办法 ,旨在充分调动学校、医院、临床科室和学生四个方面的积极性 ,增强教学与管理意识 ,提高学生临床实际工作能力。自 1997年试行以来 ,经不断改进 ,初步形成了一个实践教学的量化管理体系 ,对提高实践教学质量起到了显著作用。现将在临床实习量化管理的具体作法介绍如下 :一、建立“三本…     

临床实习量化管理和考核的研究与探讨

加强毕业实习应以如何保证和提高临床实习质量为切入点，对临床医学专业毕业实习量化管理和考核进行研究与探讨，制定实习管理量化指标和临床综合能力量化考核指标，以加强毕业实习管理力度和提高临床实习质量。     

医学检验专业临床实习质量的管理与考核

对医学检验专业实习量化管理和考核进行研究与探讨,制定实习管理量化指标和临床综合能力量化考核指标,以加强毕业实习管理力度和提高临床实习质量。     

监控临床实习质量的一种新举措

实行临床实习"考核卡"制度对临床实习医师进行量化考核的方法 ,对临床实习质量的监控是行之有效的。它有利于实习医生更好地完成实习大纲的要求 ,是一种适合我国国情的较好的临床实习量化考核方法     

医学生临床实习教学查房的制度和流程规范管理

目的加强临床实习教学查房的规范化管理,提升医学生实践能力,促进实习教学质量的提高．方法（1）制定实习教学查房的制度和流程;（2）2008级临床专业实习生143人为研究对象,分为2组,实验组71人,运用新制定的制度和流程进行教学查房,对照组72人,仍用原有的办法进行教学查房,每月进行2次教学查房;（3）发放调查表对学生理论知识掌握能力、临床思维能力、自学能力、临床操作能力和医患沟通能力进行责任导师评价和自我评价,并比较2组评价结果．结果责任导师评价结果显示实验组学生理论知识掌握能力、临床思维能力、自学能力、临床操作能力和医患沟通能力明显高于对照组,实习生自我评价结果与责任导师评价结果一致,差异有统计学意义（P〈0．01）．结论教学查房的规范化、流程化管理,提高了实习生临床综合能力,为教学医院实习教学查房提供有益的借鉴．     

严格临床实习管理 提高实习质量

遵循临床实习是以临床实践为主要形式的特点，并辅以合作学习的教学法，形成相互学习，资源共享，促进记好临床日记，养成积累临床经验的良好习惯。实行学生自评，同学互评和教师考评的三结合成绩考核办法。实现自我调控、互相监控和严格管理。提高实习质量。     

加强实习环节规范化管理,提高临床实习教学质量

目的建立临床毕业实习教学环节管理体系,通过规范实习教学环节,全面提高医学生临床实践能力.方法将2006级临床医学专业学生作为对照组,沿用传统的实习教学管理,将2007级、2008级临床专业实习生作为实验组,采用完善和新建立的临床实习教学环节管理.通过发放实践教学评价表、问卷调查表对2006级、2007、2008级学生在临床出科技能考试成绩、毕业实习学生自我能力评价及教师对学生综合能力评价进行分析.结果实验组学生在临床出科技能考试成绩分数上明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查发现,学生对自我临床综合能力评价显著上升(P<0.05),教师对学生临床综合能力评价显著上升(P<0.05).结论临床毕业实习教学环节的制度化、规范化管理有助于提升学生的自主学习能力、动手能力、临床思维能力综合能力,为教学医院提供了一套可供借鉴的临床毕业实习质量管理体系.     

加强学生实习工作管理提高临床带教质量

目的 探讨临床实习生实习习存在的问题与相关解决方法,加强学生临床实习的过程管理.方法 加强临床实习教学改革,提升管理,提高教学质量.结果 在原有的大课课堂教学方法 的基础上,重点从实习科室轮转和床边教学入手,在科室考评、教师奖惩、评价体系、教学保障手段等方面进行了一些探索和尝试,加强学生实习工作的过程管理,实习生的实习积极性得到显著提高.结论 重视实习过程管理、细化管理流程、明确管理目标、建立质量评价体系是保证实习教学质量的关键.     

强化临床实习管理 提高实习教学质量

近年来,我院根据临床实习教学工作的需要,制定了临床实习教学制度,建立了一套有效的管理网络,逐步完善了临床实习管理体系,从而强化了临床实习的管理,提高了实习教学质量。现将我院的一些做法介绍如下: 一、提高思想认识,强化带教责任感 临床实习教学是整个医学教学过程中的最后阶段。它既能巩固、充实学生所学的理论知识,又是理论结合实践、提高临床诊疗技能的关键时期。临床实习教学质量高低,     

护理本科生临床实习质量多主体评价的实践

目的:通过完善与建立护理本科生临床实习质量多主体评价,促进临床护理教学质量的持续改进和提高。方法:制订护理本科生临床实习质量多主体评价,在2007级护理本科生临床护理教学中使用新的评价表。结果:护生对临床教学工作满意度提高,对自身的职业道德、职业态度、社会适应能力更加重视。结论:多主体的临床实习质量评价弥补了既往评价的不足,在护理本科生临床实习中,起到反馈、调节、发挥积极导向作用,从而提高临床教学质量。     

临床技能多站式考核在内分泌科实习教学中的应用研究

为全面、准确评价实习医师的临床综合能力,制定了内分泌专业实习医师出科临床技能多站式考核方案,从理论知识、实践操作、综合分析诊治能力等方面形成完整的量化考核体系,并将其应用于临床教学实践,分析发现临床医师实习及教学中存在的不足,完善临床实习考核方式,促进临床教学工作的评估和改进。     

临床强化实习探索与绩效分析

为提高临床实习质量,中大医院自2003年起在实习生中组建强化班,实行导师制,制订强化实习方案,推广PBL教学等,通过一系列教育教学方法的变革,取得了一定的效果。经考核,1999级、2000级强化班实习后期出科考试、查体问诊、诊断治疗等临床基本功上明显优于普通组;在病历书写、带教教师评价方面尤其突出。通过对带教教师和实习学生的问卷调查,均认为此种实习教学模式有利于提高学生实习质量,早期培养临床应用型人才;并认为以读书报告会为主的PBL教学、病例分析、教学查房、信息素养教育、综合素质培养等系列教学方法的变革值得推广。     

护理带教管理体系在临床实习中的应用

目的:探讨护理带教体系在临床实习中的应用效果。方法:将兰州大学第二医院2013年和2014年临床医学实习的97例轮转实习生分为观察组和对照组,对照组实行传统的带教模式,主要以学生自主学习适应环境为主,管理组实行双向管理体系,带教老师制定详细带教计划,护生按照安排严格执行,量化考核带教老师。结果:管理组理论知识评分、操作技能评分、病历书写评分和综合能力评分均明显高于对照组;管理组护生考核成绩优秀、良好人数均大于对照组,合格率为100%;带教老师的考核成绩、护生对带教老师的满意度管理组高于对照组。结论:护理带教是临床实习的关键环节,带教老师和实习生的双向评价反馈可显著提升带教实习效率,能够提升学生自主学习等能力,值得推广应用。     

多站点考核在外科实习医师出科考试中的应用

我院实行实习医师出科考核新方法。在实习过程中注重临床技能培养,出科考试采用多站点方式进行,并对各站点进行量化分析。实践证明,此项改革能促进医学生端正实习态度,引导学生理论与实践密切结舍,提高临床实践操作能力,促进临床教学质量的提高。     

医学生临床实习量化管理模式初探

临床实习是医学生专业学习中的一个非常重要的环节，也是医学生实现由理论向实践跨越的一个重要阶段。为了加强临床实习管理，我院从2004年开始试行对医学生临床实习进行以量化考核为主的量化管理，收到良好效果，现报告如下。     

O2O培训模式在实习护生临床实习中的应用

目的设计并评价基于O2O培训模式对护生临床实习过程中的理论、技能以及对临床教学质量评价的应用效果。方法将2017届、2018届实习生分为对照组(364名),实验组(462名)。对照组采用传统临床实习培训模式;实验组采用O2O培训模式。临床实习结束后比较2组护生的理论、技能以及对临床教学质量评价的差异性。结果临床实习前实验组与对照组理论与技能水平基线无差异性,临床实习结束实验组理论、技能以及对临床护理教学质量评价(教学态度、方法、内容方面)得分均高于对照组(P<0.01)。结论护生临床实习过程中采用O2O培训模式可促进护生理论、技能的提升,提高对于临床护理教学质量满意度。