新护士岗前护理伦理决策能力的培训及效果评价

目的为增强新护士护理伦理决策意识,提高新护士护理伦理决策能力。方法调查2006年7月毕业分配来我院的88名护士对护理伦理知识、护理伦理决策方法掌握情况及护理伦理决策能力,根据调查结果针对薄弱点采用传统讲授法与"以问题为中心"教学法相结合(简称PBL法)进行培训。结果新护士护理伦理决策意识及决策能力增强,护理伦理决策能力及护理服务质量明显提高,与2004-2005年未接受岗前护理伦理决策能力培训的新护士比较,P<0.05。结论要使新护士能在工作中有护理伦理决策意识,并做出正确的伦理决策,就应该在岗前培训中进行系统的护理伦理决策能力培训。     

新护士岗前培训规范及效果

目的使新护士在岗前规范培训后能够尽快适应护士的角色,胜任各项护理工作,规范护理行为,提高护理服务质量,满足病人的护理需求,适应现代的护理发展。方法制订各项培训计划。对新毕业的护士按计划进行岗前规范培训,并采用轮转考核制一年内轮岗制。结果通过岗前规范培训,增强了护士的服务意识、提高了护士的“三基”能力、学习能力和专科护理能力。结论对新护士进行岗前培训可以使其具有良好的职业道德和服务意识,提高护士的理论水平、技术水平和综合能力水平,是提高护士专业素质的有效途径。     

新护士规范化岗前培训实施与体会

目的提高新护士的整体素质，保证护理安全，为临床提供实用型护理人才。方法对2004年-2007年新毕业护士142名进行3个月规范化岗前培训。结果新护士角色转换快，工作责任心及主动服务意识、法律意识、急救意识增强，护患关系和谐，操作技术规范，无差错事故发生。结论对新护士实行合理、有效的岗前培训，有利于新护士的角色转变，对提高护理质量、保证护理安全有重要意义。     

新形势下新护士岗前培训策略与成效

目的:探讨新形势下新护士岗前培训策略及效果.方法:对156名新护士进行规范化岗前培训,丰富培训内容,改进培训方式和考核方法.结果:新护士临床适应能力强,角色转换快,工作责任心强,服务意识及法律意识有所增强,护患关系和谐,满意度提高,操作技术规范,无差错事故发生,新护士的综合素质和能力全面提高.结论:完善岗前培训有利于新护士综合素质的提高,是培养合格护理人才的关键.     

探讨“冬梅护理”在新护士岗前规范化培训中的应用效果

目的探讨"冬梅护理"在新护士岗前规范化培训中的应用效果。方法选取2015年50名新护士为对照组,选取2016年68名新护士为观察组。对照组采用传统培训方法,观察组在传统培训方法基础上纳入"冬梅护理"内容。比较两组新护士的综合能力和新护士对岗前培训效果的满意度及患者对新护士的满意度。结果观察组新护士综合能力好于对照组,新护士对岗前培训效果的满意度高于对照组,患者对新护士的满意度观察组明显高于对照组(P0.05)。结论运用"冬梅护理"进行新护士岗前培训具有一定的科学性和可操作性,能够有效提高培训效果,增强新护士的综合素质及临床适应能力。     

某医院新聘护士核心能力培训及效果评价

[目的]探讨以中国注册护士核心能力框架为基础制订的新聘护士岗前培训方案对新聘护士核心能力提高的效果。[方法]便利选取某三级甲等医院100名新聘护士作为研究对象,对其进行为期1周的集中岗前培训、11周的科室实践能力培训。分别在培训前后采用中国注册护士核心能力量表对其核心能力进行自评。[结果]培训后新聘护士核心能力水平总分及各维度得分明显高于培训前,伦理与法律实践、专业发展、临床护理等维度培训前后得分比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]以中国注册护士核心能力框架为基础制订的新聘护士集中岗前培训与科室轮转培训相结合的规范化培训模式,可有效提高新聘护士的核心能力,对新聘护士进入临床工作、提高医院护理质量有重要意义。     

强化新护士上岗前培训的实践

目的 提高新护士上岗后的理论，实际操作能力和病人满意度及健康教育覆盖率。方法 对我院2002～2005年毕业的80名新护士随机分为岗前培训组和未实施岗前培训组，对其理论及实际操作技能考核成绩，护理文书书写，健康教育实施率及病人满意度进行比较分析。结果 岗前培训组和未实施岗前培训组的理论考核无明显差异，实际操作能力、护理文书书写合格率，健康教育及病人满意度有显著差异。结论 对新护士岗前培训是非常必要的。     

护士岗前培训及管理方法探讨

目的 探讨县级医院护士岗前培训的策略与方法,提高培训和管理水平,有效促进新护士适应临床工作的能力,提高护理质量和保证护理安全.方法 通过建立完善的新护士规范化培训方法,规范操作技能,严谨的考核制度和管理体系,通过分层岗位培训,采用一对一导师制进行培训并考核.结果 护理培训质量得到提高,2010年护士岗前培训合格率为10...     

“翻转课堂”在新护士临床护理操作技能岗前培训中的应用

目的:探讨"翻转课堂"在新护士临床护理操作技能岗前培训中的应用效果。方法:将我院2015年采用传统课堂授课形式进行岗前培训的30名新护士作为对照组,将我院2016年采用"翻转课堂"教学模式进行岗前培训的30名新护士列为观察组。分别按照新护士临床护理操作技能培训计划进行岗前培训。并使用统计学方法对两组新护士的培训考核成绩进行教学效果的比较。结果:观察组考核成绩均优于对照组考核成绩(P0.05);观察组对喜欢教学模式、提高学习主动权、促进学习积极性、提高学习效率、提高独立思考能力、提高独立操作能力、提高临床解决问题能力均优于对照组(P0.05)。结论:"翻转课堂"适用于新护士临床护理操作技能岗前培训,可提高培训效果及新护士对培训课程的满意度。     

新护士岗前规范化培训真实体验的质性研究

目的深入了解新护士对岗前规范化培训的真实体验,为新护士的培训与管理提供依据。方法采用目的抽样和深入访谈法,对14名新护士进行访谈,应用Claizzi现象学分析法进行资料分析。结果新护士对岗前规范化培训的真实体验提炼出5个主题,即心理应激多,压力大;利他主义观念增强;职业价值观增强;丰富的理论授课内容有利于增强专业知识;危重症临床实训有利于提高实践技能。结论护理管理者与教育者应进一步完善岗前规范化培训,提高新护士综合素质,提升临床护理质量。     

手术室护士岗前急救培训方法研究

目的:探讨手术室护士岗前急救培训方法。方法:对手术室24名入职新护士进行岗前急救培训,建立急救能力培训组,实施急救基础理论知识、急救专科理论知识、急救流程、急救操作技能培训等。制定急救考核细则,对每项内容采取每月进行考核与评价的方法。结果:护士急救理论知识、急救操作技能、急救综合能力评分明显高于培训前(P0.01)。结论 :加强手术室护士岗前急救培训,可以增强急救意识及操作能力,提高急救综合能力。     

不同方法对护士岗前培训的效果对比

目的 探讨不同培训方法对新毕业护士进行岗前规范化培训,使新护士尽快适应角色转换,完成基础护理量化指标,成为一名合格的护士.方法 传统组:选自2008年7月～2009年7月接收的新护士105名为研究对象,参加护理部组织的为期3d的岗前护理理论知识培训,培训后进入病区,参加病区组织的操作培训.改革组:选自2010年7月～2011年7月接收的新护士248名为研究对象,参加护理部组织的为期3d的岗前理论知识培洲,还参加市卫生局及医院人事部组织为期3d的法律法规学习,理论培训后,进行护理部组织的为期1个月的岗前操作培训:集中操作示范(第1周)培训基地进行训练(第2、3周)进行各项操作考核(第4周).结果 改革组与传统组不同培训方法比较,岗前理论考核为x2=31.59,P=0,岗前操作考核为x2=26.01,P＜0.01,即改革组对新护士进行岗前培训与传统组比较有显著的差异,具有统计学意义.结论 改革组实施为期1个月的岗前培训,使新护士的基本操作技能、基础理论及与病人的沟通技巧有了很大的提高,也大大增强了护士的法律意识,使新护士更好地进入角色,更快地适应临床护理工作,提高了护理质量和护理安全.     

实习护生医院感染的岗前培训

[目的]针对新上岗护士医院感染岗前培训前后护士心理状态及防护意识进行探讨.[方法]通过对我院2006年-2007年64名实习护生进行培训、讲解、示教、操作等方法进行培训与传统的岗前培训进行比较.[结果]实习护生的实习兴趣增加,增强了法律意识.护生到临床的适应时间缩短,实践动手能力明显增强.[结论]有计划的医院感染岗前培训激发了护生学习兴趣,提高了综合素质,缩短了护生临床适应时间,强化了护生的消毒隔离观念和自我防护意识.     

新毕业护士岗前职业防护培训的效果评价

目的 探讨新毕业护士岗前职业防护培训的效果,以增强新护士职业防护的意识,提高其预防危险因素和处理能力.方法 对65名新毕业护士进行岗前职业防护培训,具体措施包括:评估新护士对职业防护知识的需求,根据其需求制订培训计划,确定培训内容,采取集中授课和临床实践相结合的方式培训.培训后,评价岗前职业防护培训的效果.结果 培训后,65名护士职业防护理论考核和操作考核成绩分别为(90.00±5.28)分和(89.90±4.64)分,较培训前明显提高(P＜0.01).结论 岗前职业防护培训可以提高新毕业护士职业防护知识水平及职业防护危险预防与处理能力.     

护士岗前综合素质培训对提高护理质量的作用

目的探讨护士岗前综合素质培训对提高护理质量的作用。方法对2003年招聘的30名新毕业护士进行为期1个月的岗前综合素质集中培训，以规范服务行为，激发护士产生职业责任感和无私奉献精神，促进护士熟练掌握专科知识与技能，做好临床护理工作。结果新上岗护士的职业综合素质明显提高，病人对护理工作的满意度达到97、2％。结论对护士进行岗前综合素质培训，是提高医院整体护理质量的有效方法之一。     

实习护生医院感染的岗前培训

[目的]针对新上岗护士医院感染岗前培训前后护士心理状态及防护意识进行探讨。[方法]通过对我院2006年—2007年64名实习护生进行培训、讲解、示教、操作等方法进行培训与传统的岗前培训进行比较。[结果]实习护生的实习兴趣增加,增强了法律意识。护生到临床的适应时间缩短,实践动手能力明显增强。[结论]有计划的医院感染岗前培训激发了护生学习兴趣,提高了综合素质,缩短了护生临床适应时间,强化了护生的消毒隔离观念和自我防护意识。     

跨专业理论教育培训在新护士岗前培训中的应用

[目的]探讨跨专业理论教育培训在新护士岗前培训中的应用效果。[方法]将2014年录用的新护士40人作为对照组,2015年录用的新护士42人作为研究组,对照组采用传统的岗前培训方法,研究组在传统的岗前培训的基础上增加跨专业理论教育,比较两组护士的床边护理综合能力和核心能力。[结果]培训3个月后,研究组新护士床边护理综合能力得分(85.36±7.31)分,核心能力得分(165.98±29.01)分,对照组新护士床边护理综合能力得分(80.01±7.16)分,核心能力得分(152.43±28.61)分,研究组均高于对照组(P<0.05)。[结论]跨专业理论岗前教育能有效提高新护士的床边护理综合能力和核心能力。     

临床护士护理伦理决策能力发展现状及影响因素研究

目的调查目前临床护士护理伦理决策能力发展现状及其影响因素．为进一步提高临床护士护理伦理决策能力及护理质量提供依据。方法随机抽取沈阳市4所三级甲等综合性医院的338名临床护士作为调查对象,应用护理伦理决策问卷（JAND）进行调查研究。结果JAND问卷总分为（296．37±14．23）分,伦理行动及伦理选择两个维度得分分别为（162．23±8．02）分和（134．14±6．20）分;多元回归分析提示,诸多因素中以获取专业知识的途径对总分的影响最大,学历及是否经过护理伦理决策能力的培训次之。结论临床护士的护理伦理决策能力应通过专业知识的学习及培训等多种途径加以提高,从而提高临床护理质量。     

3年规范化培训考核在提高新入职护士职业能力中的作用

目的 通过护士规范化培训的实施,为全面提高护士职业能力和综合素质,建设护士规范化培训体系的相关研究提供依据。 方法 实验组为 120 名入职经过岗前培训后即纳入 3 年规范化培训的护士, 设置严格的培训计划、培训内容和考核体系;对照组为 120 名入职经过岗前培训后即到科室轮转 1 年工作的护士。 分别对两组护士 3 年后的临床决策与应急能力、操作技能、沟通能力、人文修养、健康宣教、临床护理评估及书写护理文书能力进行统计学分析。 结果 实验组护士经过 3 年规范化培训,在临床决策与应急能力、操作技能、沟通能力、人文修养、健康宣教及临床护理评估能力高于对照组,实验组总分数为（ 90.68±2.71 ）分,对照组为（ 85.50±2.97 ）分,差异有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论 3 年规范化培训可有效提高护士的职业能力,促进学校教育与临床护理工作有效链接,在科学地开发和利用护理人力资源等方面起到了显著的效果。     

对新聘护士开展规范化岗前培训的重要性

目的 探讨对新聘护士开展岗前培训的重要性.方法 对2011年和2012年来我院的33名新聘护士进行2个月的规范化岗前培训.结果 新聘护士规范化岗前培训结束后各项护理常规操作技术及理论知识水平均有显著提高.结论 规范化岗前培训目标明确,有利于新聘护士更好地熟悉工作环境,提高工作效率.