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任佳 《中华医学教育探索杂志》2011,10(7):803-805
目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在住院医师“三基”培训及考核中的运用及意义。方法将OSCE考核评估系统应用于住院医师“三基”技能考核,并对考核情况进行系统分析。结果96.51%的医生认为本次技能培训及考核对临床工作有帮助,98.26%的医生认为本次技能培训及考核能促使自己在临床工作中操作更加规范。结论将OSCE考核评估系统应用于住院医师“三基”技能考核,能提高住院医师临床技能水平,规范其临床操作。 相似文献
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客观结构化考试在医学生综合临床技能考试中的应用 总被引:9,自引:0,他引:9
客观结构化临床考试(OSCE)是一种客观、有序的考核框架,已经广泛地应用于国内外医学教育的考试.昆明医学院第一临床医学院2005-2006年临床医学专业应届毕业生174名学生参加了由第一临床学院临床教学管理处组织的由专家统一命题,统一评分的综合临床技能考试,学生在模拟临床的场景中完成四个站的考试.本文分析了这种考试方法在测试医学生临床技能的有效性和不足之处. 相似文献
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目的:研究客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)考核模式对手术室护理带教学生学习兴趣和批判性思维的影响。方法:纳入2019年4月至2020年4月49例手术室护理带教学生作为观察组,行OSCE带教和考核模式;另纳入2018年3月至2019年3月4... 相似文献
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随着OSCE在临床能力测试中应用越来越广泛,护理领域中也逐渐开始OSCE的应用与探索,我们结合本校护理学院OSCE的应用情况,分析了护理OSCE站点设计和OSCE质量的保障措施:包括SP的培训与应用,OSCE的组织,OSCE的总结与反馈等,为护理OSCE的应用提供了思路。 相似文献
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目的:探索情景教学法和简易OSCE相结合在内科护理学实践课教学中应用的效果。方法:随机抽取2个班级学生,随机分组,实验组59人采用情景教学法和简易OSCE,对照组76人采用传统讲授法。比较两组学生对教学过程的满意度和期末实践课考核成绩。结果:实验组对教学过程的满意度和考核成绩明显高于对照组。结论:采用情景教学法和简易OSCE相结合在内科护理学实践课教学中效果好,可以提高学习成绩。 相似文献
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医学生客观结构化临床考试的实践与探索 总被引:1,自引:1,他引:0
2001年以来,国际医学教育标准相继出台,世界医学教育联合会(WFME)在WHO支持下制定的<本科医学教育全球标准>,其内容涵盖了医学院校和医学教育的主要领域,重点关注本科医学教育的内容、过程、教育环境和结果[1];纽约中华医学基金会(CMB)属下的国际医学教育研究所(IIME)发表了"全球医学教育最基本要求"(GMER),强调了培养医学生应达到的最低标准[2]. 相似文献
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中医学专业应用客观结构化临床考试的探索 总被引:5,自引:0,他引:5
分析了OSCE在医学院校应用的现状及存在问题,提出了应"以学生为中心",以考查学生对中西医临床知识的理解和应用能力为目的组织OSCE。这种重视学生临床实践能力的考核方法,有利于正确评价学生的实践能力,并且能够促进教师教学观念的转变并针对学生实际掌握情况开展教学,也提高了教学管理的水平,对于深化中医临床实践教学改革具有一定探索意义。 相似文献
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加强客观结构化临床考试完善临床教学评价手段 总被引:2,自引:1,他引:1
北京大学医学部统一组织临床医学专业学生的客观结构化临床考试,结果显示,学生在综合运用知识处理问题能力和辅助检查知识方面存在缺欠和不足。客观结构化临床考试作为教学评价手段是十分必要的,我们将根据实际条件,不断地予以完善。 相似文献
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目的 探讨改良的客观结构化临床考试(objective structure clinical examination, OSCE)考站设置的可行性及效果。方法 选择上海交通大学新华临床医学院2008、2009级临床医学系106名学生为考试对象。分成2组,实验组32名采用改良的OSCE考试;对照组74名采用传统OSCE考试。改良的OSCE考试是在原有OSCE考站设置基础上,对操作部分的考站进行改进,均采用临床病例为题干,要求学生根据题干得出可能的诊断,并进行相应操作。教学结束后,根据两组学生参加上海交通大学医学院OSCE考试的成绩,以及实验组参加全国高等医学院校大学生临床技能大赛情况评估教学结果。相关数据采用独立样本t检验。结果 实验组学生认同新的考站设置更贴近临床。实验组学生OSCE考试成绩优于对照组学生,但两组比较差异无统计学意义。实验组32名大学生的测试平均分为(80.50±15.45),而对照组学生的测试平均分为(78.30±17.68)。新的OSCE考站设置有利于学生进行技能大赛培训,新华临床医学院学生连续2年在上海交通大学医学院临床技能大赛中夺冠。结论 以案例为基础的OSCE考站设置,更贴近临床教学,更能客观地评价学生临床能力,对医学生综合能力培养具有一定积极作用。 相似文献
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齐向飞柏宏亮吴春丽杨军郭利涛 《卫生职业教育》2017,(15):45-47
目的通过客观结构化临床考试(OSCE)判断医学生实习前岗位胜任力水平。方法对即将进入实习阶段的2012级临床医学专业(五年制)134名学生进行OSCE。通过问卷调查了解该项考试组织、质量与效能3方面的情况。结果 OSCE各站点成绩呈正态分布,难度为0.61~0.75,区分度为0.34~0.94;学生认可本次考试的设计与组织形式。结论 OSCE设计合理,能较好地评判医学生实习前岗位胜任力。 相似文献
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客观结构化临床考试方式调查分析 总被引:1,自引:0,他引:1
本文通过对复旦大学七年制临床医学专业学生就客观结构化临床考试(OSCE)进行问卷调查,了解他们对OSCE考试效果和要求的看法,以便进一步改进和完善OSCE项目,并在医学教育中更好地推广应用。 相似文献
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妇产科临床教学与客观结构化临床考试 总被引:1,自引:0,他引:1
临床能力考核是衡量临床医学教育的重要内容,针对妇产科临床教学实践中存在的问题进行探索。把客观结构化临床考试(OSCE)的方法融于妇产科临床教学之中,综合评价临床医学生临床实践能力,培养出全面发展的合格的医学人才。 相似文献
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临床医学是实践性很强的一门自然科学,培养医务人员的独立临床工作能力是培养应用型人才的关键。随着现代医学教育模式的不断转变,医学生的教育不断改革,关于临床技能考试方法的研究成为各国医学教育界探究的热点。作为一种客观评价临床技能的考试模式,客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)成为近20多年来全球医学教育领域兴起的一个新观念。我部于2006年9月对我院2002级五年制本科实习生出科考试进行了客观结构化临床考试的初步尝试,现总结体会如下。1 OSCE的准备工作1.1领导重视,积极筹备。该考试得到医院领导的高度重视,第一临床医学院常务副院长唐安洲亲临指导部署,由我部成立考试小组,组织内、外、妇、儿学科的廖蕴华、谭源福、王琳琳、范余娟等老师外出学习,积极筹划,完成了考官培训和客观结构化临床考站的初步建设。1.2培训考官,认真出题。成立考试小组,确定考官,考官多为各学科副高以上职称的老师,兼以少量高年资富有教学经验的主治医师。根据内、外、妇、儿各学科的特点,分别组织考官进行学习、培训,各学科分别出题,统一规范考试标准,以保证考试的公平和公正。1.... 相似文献
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临床见习是临床实践教学的重要组成部分。七年制高等医学教育对医学生运用所学理论知识进行逻辑思维与临床实践综合运用能力提出了更高要求。胸外科见习时间短而见习内容较多,专业化程度高。我们借鉴客观结构化临床考核的先进模式,针对如何进一步提高七年制医学生胸外科临床见习质量进行了一些改进和探索,取得了良好的效果。 相似文献
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