《经络学》多媒体教学探析

《经络学》作为针灸推拿学院针灸本科专业必修课程,为了探讨其多媒体教学效果。我们在2008级-2010级针灸推拿学院针灸本科专业学生中多次使用采用多媒体技术学习《经络学》,我们认为多媒体教学能有效提高学生的学习积极性,提高学生发散思维的能力,从而提高教学效率和质量。     

PBL教学法在临床外科护理教学中的应用

目的:探讨PBL教学在临床外科护理教学中的应用效果。方法:将试验对象随机分为两组,对照组55人,实验组45人。按照临床外科护理学教学大纲的要求授课,试验组采用PBL教学法;对照组采用传统教学法。试验后给两组学生发放并添写《医学及其相关专业大学生学习积极主动性测量表》[1]及《PBL教学对学习帮助的评价表》。结果:两组学生学习积极性各项目得分及PBL教学对学习帮助的评价均高于对照组(P<0.05)。结论:PBL教学方法在临床外科护理教学中充分发挥优势,最大程度地提高了护生自主学习能力、主观能动性,扩展了护生学习知识的广度与深度,也有利于学生临床护理能力的提高。     

以临床病例为导向的案例式教学结合PBL教学法在药理学课程中的改革探讨

目的 针对药理学课程在传统教学模式“讲授式”下存在的知识点繁琐复杂,学生学习碎片化、应用性突出不足和学生理论联系实际能力不足等问题,探讨以临床病例为导向的案例式教学结合PBL教学法在药理学课程中的应用。方法 本文以临床病例作为导向,案例式教学和PBL教学法相结合,对我院医学类专业药理学课程进行了教学改革。结果 药理学课堂教学建立在临床病例情景下,可以充分调动学生学习的积极性,明显提高了课堂教学效果,同时培养了学生对理论知识活学活用的能力。结论 以临床病例作为导向,案例式教学和PBL教学法相结合,适用于医学类专业本科生教学,该教学模式在其他课程中也具有一定的推广价值。     

案例式PBL教学模式在《心肺康复治疗学》教学中的应用

目的：探讨案例式PBL教学模式在《心肺康复治疗学》教学和考核中的应用价值。方法：选取我校康复治疗学2018级123名学生为研究对象,1班60人为实验组,2班63人为对照组。实验组采用案例式PBL教学,对照组采用传统讲授教学法。采用病案分析对两组学生进行考核。结果：案例式PBL教学组案例分析考核中的问诊、康复评定、康复治疗环节成绩均高于对照组。结论：案例式PBL教学能有效提高学生临床问题解决能力和临床思维能力。     

“问题式教学”法在急诊病房临床实习带教中的应用体会

目的探讨"问题式"教学在临床实习带教中的应用效果。方法将我院2010级护理专业实习学生48名作为研究对象,采用"问题式"教学法与临床讲座相结合的形式实施带教,通过学生对该教学方法的认同情况了解其教学效果。结果该教学法能在实习教学中调动学生学习积极性,促进所学知识的记忆,激发学生发现问题、解决问题的能力,培养学生团队精神,沟通能力等。结论 "问题式"教学法有利于临床实习教学效果的提高。     

PBL教学法在外科学教学中的应用体会

目的评价PBL教学在外科学教学中应用的效果。方法对象我校2011级（3＋2）临床医学中专阶段2个班122名学生。l班62名学生为对照组,采用传统教学法;2班60名学生为实验组,采用PBL教学法。以问卷调查和考核的方式评价PBL的效果。结果80％以上的学生认为PBL教学能提高学习兴趣、提高综合能力、增强学习主动性。70％~80％的学生认为PBL教学利于临床相关知识积累、培养团队合作能力、培养,隘床思维能力。期终考试成绩结果显示PBL教学组成绩显著优于对照组（P〈0．01）。结论PBL教学提高学生的学习兴趣,增强学习主动性,培养学生的临床思维能力;培养学生的团队合作能力,促使他们综合能力的提高;培养学生自主学习的能力。     

中西医临床专业实施小班化病理教学的探讨

目的:探讨在中西医临床本科专业学生中实施小班化病理学理论教学的实践效果。方法:选择湖北民族学院医学院2008级、2009级中西医临床本科学生为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组利用显微数码互动多媒体教学系统进行理论课讲授。对照组采用传统方法进行授课;以测试成绩、综合能力、问卷调查、跟踪调查等形式作为评价指标。结果:实验组成绩考核优良率均明显高于对照组(P0.05);在教学目标达到、激发学习兴趣、师生互动及提高综合能力方面,实验组效果均好于对照组。结论:大部分同学认为小班化理论教学能调动学习的主动性和积极性,提高分析问题和解决问题的能力,并且在临床应用型和创新型人才培养上,小班化理论教学取得了明显的效果。     

病案讨论教学法在七年制临床教学中的应用

为探讨培养七年制临床思维能力的有效途径，我们采用病案讨论教学方式。取得了较好效果。病案讨论教学法是运用临床病案进行教学实践．改变传统教学以书本为本、从概念到概念的注入式教学方式．变成一种促进学生成为教学主体，采用自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习相结合的开放式教学方式。通过临床的真实病例所呈现出的病情及变化，引导、鼓励和要求学生从复杂的病情表现中，运用所学的医学知识，通过临床诊断思维，使学生学到在书本上难以学到的临床诊断思维和治疗技能，达到提高临床教学水平的目的。     

PBL与案例教学法在《药事管理学》教学中的联合应用

目的 探讨PBL与案例教学法在《药事管理学》教学中的联合应用效果.方法 选取我校2015级药学专业本科生125名作为研究对象,按照随机数字表法将研究对象分为两组,观察组(n=63)使用PBL与案例教学法联合教学,对照组(n=62)采用传统教学方法,比较两组学生考试成绩、学生对教学方法的评价.结果 观察组学生成绩及格率明显高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05),观察组学生认为该种教学方法在激发学习兴趣、提高分析解决问题能力、提高沟通协作能力、引导逻辑思考与判断能力、提高实践能力、提高学习积极性及主动性方面优于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05).结论 《药事管理学》教学中联合使用PBL与案例教学法效果较好,能显著提高学生的学习成绩及综合能力,效果明显优于传统教学法.     

临床病理讨论在病理学实验教学中的应用分析

目的探究临床病理讨论(clinical pathological conference,CPC)在病理学实验教学中的运用效果。方法分析我校2012级护理专业和助产专业共300名学生病理学学习情况,依据病理学实验教学方式不同进行分组,150名为对照组(采用常规教学)和150名为实验组(采用CPC教学),实验组使用互动教学,病案教学的方法把CPC融进病理学实验教学中。结果实验组学生病理学笔试试卷评分和问卷调查评分均高于对照组,P<0.05,差异均有统计学意义。结论 CPC于实验教学中,有利于学生构建临床思维能力,开扩视野,充分调动学生学习的积极性,提高实验课的教学质量。     

临床病理学在病理学实验教学中的应用

目的：探讨临床病理学作为病理学分支学科在在病理学实验教学中的应用前景。方法采用病案教学,互动教学的方式将临床病理学融入病理学实验教学。结果开展临床病理学教学后,实验课堂的教学效果得到提升。结论临床病理学在病理学实验教学中的应用,有助于学生建立临床思维,调动学习积极性,开拓视野,从而提升教学效果。     

药事管理学课堂教学方法实践与探讨

目的：为提高学生的学习积极性和主动性,对《药事管理学》课程的教学方法进行创新探索。方法：采用案例教学法、研讨式教学法、抛锚式教学法及体验式教学法在本校药学专业《药事管理学》课程教学中进行实践。结果：四种教学法在该课程教学中的运用均取得了很好的效果和反响,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的语言表达和学术交流能力,提高了学生的专业认知度。结论：根据学习内容选择不同的教学方法是翻转传统课堂教学方式的一种新尝试。     

浅议多媒体及案例教学在《常见疾病康复》中的运用

讨论在《常见疾病康复》教学过程中,综合的运用多媒体和案例教学手段,将二者相对于传统的教学手段的优势运用到教学实践过程中去,重点培养和提高学生思考及解决问题的能力提高学生学习的兴趣,从而可以有效地提高课堂教学效果,增强学生的岗位适应能力。     

CPC教学法在高职护理专业病理学教学中的应用

临床病理讨论(clinical pathological conference,CPC)已逐渐形成一种新型现代课堂教学模式.将CPC教学法应用于高职护理专业病理学教学后,提高学生学习积极性和主动性,加深对病理学内容的理解和掌握,培养学生独立思考能力和逻辑思维能力,提高团队合作精神等方面有明显的促进作用.所以,CPC教学法是一种非常有效的教学方法,值得推广应用和进一步深入研究.     

双重教学法在《口腔组织病理学》教学中的应用

口腔组织病理学是口腔医学中重要的基础学科,基于其解剖生理及疾病的发生、发展及治疗上的特殊性,在课堂教学中运用合适的教学方法至关重要,笔者采用了"传统教学-多媒体教学"双重教学模式,使学生在一节课中听觉和视觉接受先后刺激,充分调动了学生自主学习的积极性和主动性,提高了学生分析问题、解决问题的能力,提高了学生的综合素质,取得了较满意的教学效果,现就在《口腔组织病理学》教学改革之路上的探索与尝试谈一些体会。     

《医院药学》课中药物不良反应的讲授体会

药物不良反应是医院药学工作的研究重点内容之一，也是《医院药学》课的教学重点之一。因在本科生前期理论学习中已多次介绍该内容，给《医院药学》课程针对该内容的教授带来难度。本总结几年来讲授药物不良反应内容的教学经验，通过应用众多临床病例的介绍和分析，重点培养学生辩证认识、全面分析不良反应的观点，提高临床鉴别、处置和研究药物不良反应的能力，调动学生灵活运用理论知识分析、解决问题的积极性，达到了从理论到临床实践紧密衔接的教学目的。     

PBL教学模式与临床病例讨论在病理学教学中的应用体会

病理学是一门联系基础医学和临床医学的桥梁学科。传统的教学模式无法充分调动学生的学习积极性,难以适应本科教学的要求。笔者在教学过程中尝试以问题为基础(problem based learning,PBL)的教学模式与临床病例讨论(clinic case conference,CCC)相结合,以具体典型病例为线索,以学生独立思考解决问题为主、教师引导总结为辅,精心组织编排并实施教学计划。通过积极的师生互动,极大地提高了学生的学习自觉性、培养了学生的探索性思维和归纳总结能力,取得了良好的教学效果,使学生对病理学科产生了浓厚兴趣。     

病例教学法在病理学教学中的运用探讨

病理学是临床教学中主要课程之一,与基础学科、临床学科紧密相关。引导学生理论联系实际,提高学生临床思维能力是病理教学中的重要任务。病例教学法能使学生从实际案例的分析实现对所学理论知识的理解,深化和巩固教学效果从而更有效的掌握病理学知识,培养学生理论联系实际的能力,初步培养临床思维,为学生走向临床打下基础。本文就病例教学法在病理学教学中的应用做一总结和探讨。     

病案教学法结合多媒体在《中西医结合妇产科学》教学中的应用体会

在《中西医结合妇产科学》教学中采用多媒体技术开展病案教学法,可以培养学生中西医结合临床思维能力,提高教学质量。     

病例教学法在病理学教学中的应用

病理学是医学教育的一门主干课程,作为沟通基础医学与临床医学的桥梁学科,它在医学教育中起着承前启后的作用。如何引导学生将所学的基础医学知识与临床有机地结合,培养学生综合分析问题、思考问题、解决问题的能力,提高病理学教学效果,是病理教学中的一项重要任务。为了提高病理学课堂教学效果,我们在传统讲授法的基础上采用了病例教学法,大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。