经皮冠状动脉支架植入术后个性化健康教育对提高患者自我管理能力的影响

目的：观察个性化健康教育模式应用于经皮冠状动脉支架植入术( PCI)后患者中对改善其自我管理能力的作用，总结其临床可行性。方法选择在我院2014年6月至2015年6月期间行PCI治疗后的患者60例，分别对其一般资料、疾病资料及健康知识进行调查，收集调查结果进行分类，给予个性化健康教育，观察护理前后患者自我管理能力评分的变化。结果所有患者在实施个性化健康教育后，对该疾病的健康知识认知水平及自我管理能力各维度得分对比干预前，均都有不同程度的改善，(P<0．05)，差异具有统计学意义。结论个性化健康教育模式应用在PCI术后患者中可以明显提高患者对疾病的认知程度，从而提高术后自我管理能力，有重要的临床使用价值。     

个性化健康教育对门诊慢性胃炎患者生活方式的影响

目的 观察个性化健康教育对门诊慢性胃炎患者生活方式的影响.方法 采用自行设计问卷调查方法对148例门诊慢性胃炎患者在接受个性化健康教育前后分别进行问卷调查,调查内容包括疾病相关知识的认知情况及饮食、生活、情绪方面的行为情况,并对健康教育前后调查结果进行比较分析.结果 个性化健康教育后门诊慢性胃炎患者对疾病相关知识的认知明显提高,饮食、生活、情绪方面的不良行为均有明显改变(P<0.05).结论 个性化健康教育是能有效地提高门诊慢性胃炎患者健康意识和建立健康行为,提高生活质量.     

神经外科患者的认知状态调查评估及入院教育对策

目的：总结神经外科患者的认知状态评估对入院教育效果的影响。方法：采用简易精神状态（MMSE）检查表进行认知功能检查,根据认知功能障碍程度进行不同方式的入院教育。结果：148例患者中25例轻中度认知功能障碍的患者通过1～3遍健康教育,能基本掌握入院健康教育内容,2例中度及7例重度认知功能障碍患者反复进行健康教育患者不能掌握。结论：根据认知状态评估结果,采用针对性入院教育可提高教育效果。     

个性化教育联合电话回访对178例维吾尔族2型糖尿病患者认知行为的影响

目的探讨个性化教育联合电话回访对维吾尔族2型糖尿病患者认知行为的影响。方法选取维吾尔族2型糖尿病住院患者178位参加本研究,并填写《知情同意告知书》,对选取的患者由糖尿病专业维吾尔族护士采用举办健康讲座及通过各种方法对每一患者进行健康教育指导,调查分析66例半年内发生过低血糖患者的原因,出院后1、3、6月电话回访3次行个体化教育,观察个性化教育对维吾尔族2型糖尿病患者认知行为的影响。结果经过糖尿病健康教育后,患者的认知行为能力明显提高(P0.05),入院前半年内与出院后半年内低血糖发生率比较,接受健康教育后明显降低(37.1%比19.6%,χ2=14.818,P0.05)。结论个性化教育联合电话回访有效地提高了维吾尔族T2DM患者认知行为能力,降低了低血糖的发生率。     

老年肺结核患者疾病知识认知调查及对策

目的：调查老年肺结核患者疾病认知程度,并制订针对性的健康教育对策。方法：采用自行设计问卷调查表对88例住院老年肺结核患者进行调查。结果：老年肺结核患者缺少肺结核相关知识,患者对肺结核知识来源于医护人员。结论：医护宣教是提高患者疾病知识认知的重要途径,应根据老年患者的生理特点和文化程度有针对性地加强健康教育指导。     

脊柱结核患者对疾病的认知情况及健康教育需求的调查

目的 探讨脊柱结核患者对疾病的认知情况及患者健康教育需求状况.方法 以2013年1月至2015年6月本院收治的脊柱结核患者80例通过问卷调查的方式,了解患者对脊柱结核的认知状况,并分析患者对健康教育的需求.结果 患者对脊柱结核认知平均为(72.78±13.47)分.单因素分析表明,年龄>60岁、文化程度大专及以上、病史>10年者的疾病认知评分均显著好于其他患者(均P<0.05).脊柱结核患者对基础知识、治疗知识、康复知识、出院指导与随访的需求率分别为91.25%、100.00%、100.00%、97.50%.患者对个性化健康教育需求最高(90%),但是多数患者不认可集中授课模式(83.75%).结论 脊柱结核患者对疾病的认知程度受到年龄、病史、文化程度等因素的影响,对健康教育的需求高,而且更期望获得个性化健康教育.     

农村糖尿病患者对糖尿病足的认知水平及影响因素分析

目的：了解农村糖尿病患者对糖尿病足认知及自护状况,找出影响认知的相关因素,以便有针对性地加强农村糖尿病患者的健康教育。方法：应用自行设计的问卷对住院治疗的农村和城市糖尿病患者各80例进行糖尿病足相关知识、足部护理情况调查并对影响因素进行分析。结果：80％以上农村患者对糖尿病足知识不了解,86％以上的农村患者未实施足部护理,农村患者对糖尿病足的认知和足部自我护理实施情况显著低于城市患者（P〈0．05、P〈O．01）,文化程度、住院次数、接受糖尿病教育的程度是影响其认知的主要因素。结论：农村糖尿病患者对糖尿病足认知水平明显低下,需在农村人群中普及糖尿病知识并加以强化,提高其对糖尿病的认识,重视足部护理,降低糖尿病足发生率,提高生活质量。     

支气管哮喘患者的健康指导

目的：提高支气管哮喘患者对疾病的认知程度和自我管理能力,提高治疗效果和生活质量。方法：对住院确诊的56例支气管哮喘患者进行健康教育,包括心理指导、饮食指导、药物指导,自我护理知识指导、诱发因素预防等。结果：患者健康教育知识掌握程度和护理质量满意度明显提高,住院时间显著缩短。结论：加强健康教育,对于增强支气管哮喘患者的自我保健意识,缩短病程,预防复发,提高患者生活质量具有重要意义。     

健康教育对高血压患者服药依从性效果评价

目的了解健康教育对高血压患者认识疾病相关知识的程度及服药依从性的影响。方法采用自设问卷,先对200例高血压患者行疾病相关知识认知程度的调查,然后在健康教育前后行服药依从性的调查,比较健康教育前后患者服药依从性的变化。结果服药依从性好的患者对疾病的认知程度明显优于服药依从性差的患者,健康教育后患者的服药依从性明显提高。结论健康教育能提高高血压患者的疾病相关知识的认知程度及对药物治疗的依从性。     

家属参与式健康教育在神经内科压疮预防中的应用

目的：探讨参与式健康教育对预防神经内科患者压疮的作用效果。方法选取210例患者家属,随机分为干预组(参与式健康教育)和对照组(常规健康教育),观察两组教育前、教育后压疮相关知识的认知程度,家属对压疮相关知识主动咨询情况以及患者住院期间压疮的发生率。结果干预组健康教育后压疮知识的认知程度以及主动咨询情况明显高于对照组(均P<0．05),住院期间压疮发生率明显低于对照组( P<0．05)。结论参与式健康教育是一种非常有效的健康教育方式,能够提高患者家属参与健康教育的积极性,提高患者家属对压疮相关知识的认知程度,从而降低患者住院期间压疮的发生率。     

规范化健康教育在肿瘤患者PICC置管及围管期的应用效果观察

目的：分析规范化健康教育对肿瘤患者留置PICC管的认知程度、依从性及预防并发症的影响。方法：对留置PICC管的肿瘤患者实施规范化健康教育，采用发给小册子、口头讲解、提问复述、电话咨询随访等方法。结果：实施规范化健康教育后患者对留置PICC管的认知程度、依从性提高，留置导管后并发症明显减少，达到顺利完成全治疗过程的目的。结论：通过实施规范化健康教育，有效减少了留置PICC导管并发症的发生几率，为顺利完成全治疗过程提供了有利条件。     

心脏机械瓣膜置换术后早期患者对华法林抗凝认知现状及其影响因素分析

目的：调查心脏机械瓣膜置换术后早期患者对华法林抗凝认知情况,并探讨其影响因素,为制定有针对性的华法林抗凝临床健康教育方案提供依据。方法：采用自行设计的华法林抗凝认知情况调查表,以及Zung焦虑自评量表、Zung抑郁自评量表和社会支持评定量表,以门诊复诊和电话随访的方式对115例心脏机械瓣膜置换术后服用华法林进行抗凝治疗的患者进行问卷调查。结果：患者抗凝认知得分为4～15（9.34±2.91）分,认知程度差者占40.0%,认知程度一般者占34.8%,认知程度好者占25.2%;认知程度主要影响因素为社会支持度、抑郁程度和现居住地。结论：患者抗凝认知程度尚待提高,护理人员应加强对患者进行华法林抗凝相关知识的宣教,特别是对于社会支持较差、有抑郁倾向或抑郁症状以及现居农村的患者。     

162例房颤患者口服华法林依从性现状及影响因素分析

目的 探讨房颤患者口服华法林的依从性现状及其影响因素.方法 采用一般情况调查表、Morisky服药依从性量表、简易疾病认知问卷,对162例房颤患者进行问卷调查,采用多元逐步回归分析其影响因素.结果 Morisky服药依从性总分为(6.25±1.36)分,处于中等水平.多元逐步回归结果显示,年龄、文化程度、治疗康复程度是口服华法林依从性的主要影响因素(均P<0.05).结论 房颤患者口服华法林的依从性处于中等水平,应结合患者特点给予个性化的健康教育,尤其要关注年龄大、文化程度低的患者,加强健康教育和随访,提高其对华法林治疗的认知,从而提高其服药依从性.     

家庭治疗结核患者健康教育方法及效果评价

目的：提高家庭治疗结核患者的治愈率和生存质量。方法：对190例患者进行有计划、有目的的健康教育，主要通过三级防结核机构在进行督导过程中，对患者及亲属进行各种形式的健康教育。结果：通过健康教育使患者及家属对结核病及相关知识的认知程度与治疗初相比明显提高。结论：通过健康教育，提高了患者的治愈率和生存质量，减少了复发及耐药的产生。     

个性化护理干预在认知功能障碍患者康复护理中的应用效果

目的：探讨个性化护理干预在认知功能障碍患者康复护理中的应用效果。方法抽取我院2011年1月至2013年1月收治的认知功能障碍患者100例,并将其分为A组和B组各50例,A组行个性化护理干预,B组行常规护理,对两组患者认知功能康复情况进行对比。结果 A组患者的简易精神状态检查量表的评分明显高于B组（P〈0.05）,并且随着时间的增长,两组评分差距越来多大。在认知功能恢复时间上,A组明显优于B组（P〈0.05）,个性化护理干预在很大程度上缩短了认知功能障碍患者的康复时间。较之于B组,A组患者的住院时间也更短（ P〈0.05）。结论个性化护理干预在认知功能障碍患者康复护理中具有较为积极的作用,可以对其进行大力推广。     

健康教育对血液净化人工血管动静脉内瘘患者遵医行为的影响

目的 探讨有计划地实施个性化的健康教育对血液净化患者人工血管动静脉内瘘自我维护效果的影响.方法 选择60例应用人工血管动静脉内瘘作为血管通路的血液净化患者,按患者对人工血管动静脉内瘘维护的认知和配合程度分为:主动配合组31例,被动配合组21例和不配合组8例.比较3组患者中人工血管使用寿命的长短,通过分阶段有计划地实施个性化的健康教育,分析患者在健康教育前后人工血管动静脉内瘘自我维护知识掌握程度和患者遵医行为的改变.结果 主动配合组患者的血管使用时间显著长于其他2组.3组患者在健康教育实施前后内瘘自我维护知识掌握和遵医行为均有提高,人工血管动静脉内瘘的通畅率2组间比较差异有统计学意义.结论 科学个性化的健康教育,可提高患者居家的遵医行为,减少人工血管动静脉内瘘并发症发生,延长人工血管动静脉内瘘的使用寿命,提高维持性血液净化患者的生存质量,减轻家庭及社会的负担.     

系统健康教育对提高中青年高血压病患者遵医行为的调查研究

目的：探讨系统健康教育对提高中青年高血压病患者遵医行为的依从程度及其对疗效的影响。方法：将我院确诊为高血压病的85例中青年患者随机分为实验组和对照组,通过发放高血压病防治知识问卷调查表,制订健康教育计划。对照组按常规护理指导,实验组采取举办高血压病知识讲座、发放高血压健康教育小册子等形式进行系统健康教育。结果：实验组患者的高血压知识知晓率及医嘱遵从率明显高于对照组（P〈0.01）,症状复发率明显低于对照组（P〈0.05）。结论：系统健康教育不仅对提高中青年高血压病患者对高血压知识的认知程度,还能提高患者的遵医行为,预防并发症的发生,从而提高患者的生活质量。     

影响住院患者个体化护理认知的因素探讨

目的：个体化护理是以患者为中心护理的基础,本研究旨在探讨影响住院患者个体化护理认知的主要因素。方法本研究纳入患者606例,采用横向观察方法。个体化护理和潜在影响因素通过结构式问卷评估,并采用分层线性模型。结果健康自评、住院时间、教育水平和护理共享决策过程是影响个体化护理的重要因素。健康自评级别高、住院时间长与个体化护理认知改善显著相关。另外,教育水平≤9年、护理关怀共享决策过程对适应个性化需求的护理认知起正面影响。结论一些因素影响患者个性化护理认知,而决策过程受到护士的主动影响。因此,应当鼓励护士积极推进患者护理决策认知。     

系统健康教育对提高中青年高血压病患者遵医行为的调查研究

目的：探讨系统健康教育对提高中青年高血压病患者遵医行为的依从程度及其对疗效的影响。方法：将我院确诊为高血压病的85例中青年患者随机分为实验组和对照组,通过发放高血压病防治知识问卷调查表,制订健康教育计划。对照组按常规护理指导,实验组采取举办高血压病知识讲座、发放高血压健康教育小册子等形式进行系统健康教育。结果：实验组患者的高血压知识知晓率及医嘱遵从率明显高于对照组（P〈0.01）,症状复发率明显低于对照组（P〈0.05）。结论：系统健康教育不仅对提高中青年高血压病患者对高血压知识的认知程度,还能提高患者的遵医行为,预防并发症的发生,从而提高患者的生活质量。     

个性化心理护理联合健康教育对门诊老年冠心病患者的影响

目的：探讨个性化心理护理联合健康教育对门诊老年冠心病(CHD)患者的影响。方法：选择2021年3月1日～2023年3月31日诊疗的150例老年CHD患者,根据随机数字表法分为观察组和对照组各75例,对照组实施普通护理,观察组实施个性化心理护理联合健康教育;比较两组情绪[采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、疾病掌握情况、生活质量、治疗依从性。结果：观察组SAS、SDS评分均低于对照组(P<0.01),疾病认知、情绪管控、行为管理方面疾病知识评分均高于对照组(P<0.01);观察组生理机能、生理职能、健康状态、精神、精力、社会功能、情感、疼痛评分均高于对照组(P<0.01);观察组治疗依从性高于对照组(P<0.05)。结论：对门诊老年CHD患者实施个性化心理护理联合健康教育,能够有效缓解其负性情绪,改善患者对疾病的认知水平,提升其治疗的依从性,从而提高患者生活质量。