对护理本科人文社会科学“领域综合”课程模式构建的理论研究

通过对“领域综合”的概念内涵、理论基础及其课程设置模式指导思想的分析探讨，提出护理本科人文社会科学“领域综合”课程设置模式的理论构想，以期为促进我国护理本科人文社会科学课程设置的改革提供参考。     

我国护理专业本科人文社会科学课程设置方案的构建

目的构建我国护理专业本科人文社会科学课程设置方案,为我国该类课程的设置提供客观依据。方法采用文献研究、理论研究、调查研究、优序图法对该类课程设置方案的构建进行研究。结果建立了我国护理专业本科人文社会科学课程设置方案,该方案包含课程的类别、名称、开设学期、学时、开设形式,方案中包括必修课12门,限选课10门,由国家教育部规定课程、人文社会科学核心课程、人文社会科学限选课程模块3部分组成。结论该课程设置方案的建立,将会对国内高等护理院校同类课程设置的改革起到一定借鉴作用,从而对培养适应社会需求的综合型护理人才发挥积极作用。     

中美护理本科人文社会科学课程设置的比较研究

目的通过对中国与美国护理本科人文社会科学课程设置的比较研究,为我国护理本科人文社会科学课程设置提供参考依据。方法采用横向比较研究法对中国和美国各18所护理院校的全日制护理本科人文社会科学课程进行比较研究。结果中国护理本科人文社会科学必修课学时数占教学计划总学时数的比例高于美国,限选课学时数所占比例低于美国,以上差别均有统计学意义（P〈0.05）;人文社会科学课程总学时数所占比例,中美两国院校之间的差别无统计学意义（P〉0.05）;美国人文社会科学课程的类型以学科课程为主,兼有综合课程,我国基本均为学科课程;美国人文社会科学必修课和限选课的科目有较为明确的区分,中国必修课和限选课的科目没有明确的区分。结论中国护理本科院校在人文社会科学课程设置的进一步改革中,应对该类课程的设置方案进行整体优化,在课程类型方面,应研究和开发综合课程,在课程开设形式上,应明确必修课和限选课各自的科目,使两者有机结合。     

我国高等护理院校人文社会科学课程设置现状与发展趋势

从课程设置模式、人文社会科学课程的类型、课时数、课程门类、课程设置形式等方面,对我国高等护理院校人文社会科学课程设置现状进行综述,以期对我国高等护理院校人文社会科学课程设置改革起到促进作用。     

我国高等护理院校人文社会科学课程设置现状与发展趋势

从课程设置模式、人文社会科学课程的类型、课时数、课程门类、课程设置形式等方面，对我国高等护理院校人文社会科学课程设置现状进行综述，以期对我国高等护理院校人文社会科学课程设置改革起到促进作用。     

中国内地与加拿大护理本科人文社会科学课程比较研究与启示

[目的]对中国内地和加拿大各20所护理本科院校的人文社科类课程设置的共同性和差异性进行比较,提升我国护理本科人文素质教育质量、促进学生知识结构的整体优化以及为构筑集国际性、民族性、科学性和现实性于一体的人文社科类课程体系提供参考和借鉴。[方法]采用文献研究法、统计分析及个案研究,对中国内地和加拿大护理专业本科人文社会科学课程就开设门类、数量、学时安排、结构编排等进行对比分析。[结果]中加两国护理本科人文社科类课程在课程门类、总学时数、必选修课程学时数及比重等方面均存在差异,其中中国人文社科必修课程及人文社科总学时数均多于加拿大,而加拿大人文社科选修课程学时数在教学计划总学时数中所占比重、人文社科课程总学时数在教学计划总学时数中所占比重均高于中国内地。[结论]加拿大护理本科人文社会科学课程设置在培养目标、内容选择、结构编排、组织形式等方面的经验,值得学习和借鉴。     

中国内地与加拿大护理本科人文社会科学课程比较研究与启示

[目的]对中国内地和加拿大各20所护理本科院校的人文社科类课程设置的共同性和差异性进行比较,提升我国护理本科人文素质教育质量、促进学生知识结构的整体优化以及为构筑集国际性、民族性、科学性和现实性于一体的人文社科类课程体系提供参考和借鉴.[方法]采用文献研究法、统计分析及个案研究,对中国内地和加拿大护理专业本科人文社会科学课程就开设门类、数量、学时安排、结构编排等进行对比分析.[结果]中加两国护理本科人文社科类课程在课程门类、总学时数、必选修课程学时数及比重等方面均存在差异,其中中国人文社科必修课程及人文社科总学时数均多于加拿大,而加拿大人文社科选修课程学时数在教学计划总学时数中所占比重、人文社科课程总学时数在教学计划总学时数中所占比重均高于中国内地.[结论]加拿大护理本科人文社会科学课程设置在培养目标、内容选择、结构编排、组织形式等方面的经验,值得学习和借鉴.     

湖南省护理本科生对人文社会科学课程的评价

目的了解湖南省护理本科生对人文社会科学课程的评价及需求。方法采用整群随机抽样的方法,选取湖南省7所护理本科院校的660名学生对湖南省人文社会科学课程的现状进行评价。结果 31.5%的学生对人文社会科学课程的实际效果比较满意;36%的学生认为人文社会科学课程的课程面比较宽;39%的学生认为人文社会科学课程课程前沿性较强;22%的学生阅读人文图书资源较多。35%的学生对校园文化气氛满意。结论湖南省护理本科生对人文社会科学课程缺乏了解,对现在人文社会科学课程实施的效果不满意;湖南省护理本科院校校园文化的建设存在欠缺,图书馆作为学习人文社会科学课程的资源,未能很好地利用。     

我国护理本科教育课程设置的现状分析

结合国外先进护理本科教育的现状,总结我国目前护理本科教育课程设置体系在课程目标、课程设置模式、课程总体特征、课程结构、人文社科课程设置5方面的现状,并分析其存在的问题,为我国护理本科教育课程设置体系的改革发展提供参考依据.     

我国护理本科教育课程设置的现状分析

结合国外先进护理本科教育的现状,总结我国目前护理本科教育课程设置体系在课程目标、课程设置模式、课程总体特征、课程结构、人文社科课程设置5方面的现状,并分析其存在的问题,为我国护理本科教育课程设置体系的改革发展提供参考依据。