导学法在外科学教学中的应用

目的探讨导学法在外科学教学中的实践应用效果。方法课堂上采用“导入-自学-提问-总结”四个步骤进行教学实践。结果导学法提高了对教师的要求,激发了学员的学习兴趣,培养了学员的学习能力。结论导学法能够加强学员学习能力的培养,让学员主动学习和掌握知识。但导学法实践中也存在一些不足,应尽量避免。     

八年制学员卫生毒理学教学体会

通过八年制卫生毒理学的教学,提出教学与实验性研究相结合,培养学员的科研态度;将教员讲授与学员自学相结合,培养学员自主学习的能力;将比较式教学与主体式教学相结合,培养学员演绎思维和触类旁通的能力以及将传授知识与激发学员学习兴趣相结合,使学员树立投身医学科研事业的坚定信念,取得较好的教学效果.     

八九级医学专修班开学

1989年10月23日下午我院召开了八九级放射诊断、病理、麻醉、超声、临床检验、妇产科六个专修班开学及入院教育会。负责各专修班的科室领导及学员六十余人与会。军医进修学院廖文海副院长等出席了会议。会上科训处项广富副处长介绍了军医进修学院及各专修班的教学概况。廖副院长讲了话,要求各专修班认真做好开课前的准备工作,落实、完成好教学计划;进一步贯彻德智体全面发展的教育方针,培养德才兼备的专门人才;希望学员们珍惜这一难得的学习机会,以自学为主,实践为主,能力提高为主;重视     

军事医学传播学课程的建设与实践

医学传播与卫生宣教能力是体现军医岗位胜任力的重要方面。现阶段在医学传播人才培养方面, 军内院校尚未开设相关课程, 缺乏专门的培训体系。2022年, 空军军医大学基础医学国家级实验教学示范中心在往年实施医学科普实践的基础上, 调研部队的宣教需求, 贯彻军事特色、研讨课堂和成果导向等教学理念, 交叉融合了医学、传播学、艺术学和心理学等多个学科内容, 凝练卫生科普宣教理论, 借助中心的智慧化教学条件, 探索开设了军事医学传播学选修课程。课后的问卷调查结果显示, 参与课程学习的所有43名学员均认为该课程对提高科普宣教能力和人际沟通能力有所帮助。课程的实施为培养军医院校学员的医学传播与卫生宣教能力进行了有益的探索。     

军事航空航天医学人文素质的建立与培养

作为"军事特色"突出的学科,航空航天医学在军事医学的教学中占有十分重要的地位,其教学效果与教学改革的成败决定了能否将学员培养为合格的航空军医。其中军事航空航天医学人文素质教育是课程体系改革的重要内容,在提高学员对航空航天医学专业学习的积极性方面具有重要的作用。学员军事航空航天医学人文素质的提高可通过在军事人文素质、专业人文素质和知识性人文素质三个方面进行改革得以实现。     

《药剂学》课程教学探索与体会

药剂学课程是药学专业学员学习的重点难点,对教员授课要求高。第四军医大学药剂学教研室根据教学实际情况,就药剂学教学中教学准备、课程教学、课程考核和教学总结等各个教学质控环节进行了探索,以期发挥学员主动学习能力,提高教学效果。     

外科学临床教学中采用改良学导式教学法的应用探讨

传统的外科学教学方法是以灌输式教学为主,授课时主要由教员讲授相关理论知识,学员被动听讲、被动记忆。由于未能让学员主动参与教学并意识到所学内容对实际工作的重要性,因而学习理论课时觉得枯燥无味,而实习及工作时又觉得无从下手,造成了理论教学和实际应用的脱节,不利于培养合格的医学人才。新型的改良学导式教学方法,其模式为:"精讲-自学-演练-解疑-考查",以求充分调动学员的主动性和积极性,变"要我学"为"我要学",能使学员更好地掌握理论要点,扩大知识面,培养学员综合素质,提高其解决临床问题的能力。有助于培养出具有个体发展优势的全面发展的高素质人才。     

卫生士官学员学习状况的调查与分析

目的了解卫生士官学员学习状况。方法对卫生士官学员的就业意向、学习兴趣、学习动机、学习方法及对教员授课认可程度等5个方面进行问卷调查。结果96．5％的卫生士官学员选择毕业后在部队工作,就业意向表现出较强的责任感;81．1％的学员主观上有学习意愿;72．9％的学员喜欢所选专业,对教员授课水平基本认可。但学员学习方法有欠缺,自学能力明显不足。结论应加强卫生士官学员专业思想教育,提高其学习兴趣;改进教学方法,提高教学效果;实施学习策略教学,培养学员的自主学习能力。     

军医专业开设《基本护理技术操作》课程的教学与实践

目的：总结军医专业学生开设《基本护理技术操作》课程16年来的教学与实践经验。方法：从护理专业教材中选择实用性较强的内容，编成军医专业使用的教材，合理安排教学内容与课时数，根据军医专业学生的特点，采取适当的教学方法和手段，注重培养学生的实际操作能力和良好医德医风，课程结束进行教学评估。结论：课程的开设使军医专业学生掌握了常用的护理知识与技能，增强了学生的独立工作能力，适应部队平战时的双重需要。     

对课后辅导答疑的探讨与实践

课后辅导答疑是课堂教学的重要补充,是完善、充实课堂教学内容,实施因材施教,提高教学效果的重要环节。它可帮助学员解决学习中的疑难问题,指导学员自学,启发学员思考,帮助学员改进学习方法。同时它也是教员检查教学效果和提高自身教学能力的重要手段。     

主体参与型教学模式引入牙髓病学教学的尝试与探讨

为观察主体参与型教学模式在牙髓病学教学中的作用,本教学组先后在1992级～1997级口腔医学专业五年制学员的牙髓病学教学中引入此模式,并采用病例面试考核和问卷调查两种方法评价教学效果.通过对比分析,结果显示,与传统教学模式相比,主体参与型教学模式对学员基本知识的掌握、提高学习效率、激发学习积极性都有很大的帮助,尤其是对培养自学和综合分析能力、启发思维以及促进临床思维的形成效果显著,课堂教学质量明显提高.     

军医学员心理疲劳状况及其主要影响因素

调查表明；军医学员普遍感到心理疲劳，影响因素主要包括学习压力，生活条件，规章制度以及家庭，社会的影响等，从总体上说，军医学员要克服心理疲劳，关键在于树立远大理想，培养吃苦耐劳的精神和挫折随能力，当然，教育管理者的引导也是必不可少的。     

某军医院校毕业学员战救技能掌握现状研究

目的 调查某军医院校毕业学员战救技能掌握现状并分析其影响因素.方法 2021-05月,采用方便抽样法,使用自行设计的调查问卷,选取某军医院校临床医学、海军医学、护理学等7个专业258名毕业生进行调查.结果 学员战救技能自评平均得分为(3.78±0.85),得分最高的前3个条目依次为心肺复苏术(4.15±0.91)、止血技术(3.90±0.98)和包扎技术(3.84±0.96).知识测评总正确率为(74.24±15.17)％,正确率最高的前3个项目依次为固定技术(85.79±26.23)％、心肺复苏术(83.53±29.09)％和通气技术(76.55±23.80)％.多元逐步回归分析显示,学员的性别、专业和战现场急救学习情况与学员战救技能平均正确率相关.结论 学员战救技能自评和战救知识测评正确率均处于中等偏上水平,学员能力自评得分能够在一定程度上反应其真实水平,可尝试采取差异化培训策略等进一步提升全体学员战救知识掌握情况.     

讨论课在本科生《细胞与分子基础》教学中的实践及分析

《细胞与分子基础》是空军军医大学新设立的一门医学类专业必修的专业基础模块课程。该模块打破了传统的学科界限,采取课堂授课与学员自学相结合、教员讲授与引导学员开展专题讨论的形式。模块教学中采用讨论式教学,教员在课前提前布置选题范围,学员根据自己的兴趣进行选题准备,课上分组讨论后教学组长点评并为获奖学员颁奖,学员课后对讨论课提出的问题进行总结和分析。讨论课激发了学员的学习兴趣,提高了独立思考能力和自我展示的能力,取得了良好的教学效果。     

对军医大学临床医学专业预防医学类课程教学的思考

针对军医大学临床医学专业本科学员预防医学类课程教学的现状和存在的主要问题,结合教学实践体会和现代教育观念的发展趋势,从提高学员对课程的重视程度和学习兴趣、创新优化教学内容、更新教学观念和教学方式等几个方面,探讨了如何提高临床医学专业学员预防医学类课程的教学效果,从而更好地建构未来联勤军医合理的预防医学知识体系.     

实验诊断学第二课堂的开设与探讨

通过第二课堂活动使教学与临床紧密结合,弥补课堂教学中的不足.以参观及急诊见习作为临床第二课堂,扩大学员眼界,激发学习热情;制作与教学内容密切相关的全英文注释挂图,让学员自学、自讲,作为英语第二课堂,培养提高学员的英文自学、表达及交流等综合素质.民意测验表明,第二课堂活动深受学员欢迎,值得推广应用.     

主体参与型教学模式引入牙髓病学教学的尝试与探讨

为观察主体参与型教学模式在牙髓病学教学中的作用，本教学组先后在1992级-1997级口腔医学专业五年制学员的牙髓病学教学中引入此模式，并采用病例面试考核和问卷调查两种方法评价教学效果。通过对比分析，结果显示，与传统教学模式相比，主体参与型教学模式对学员基本知识的掌握、提高学习效率、激发学习积极性都有很大的帮助，尤其是对培养自学和综合分析能力、启发思维以及促进临床思维的形成效果显著，课堂教学质量明显提高：     

主动参与型教学在健康教育与健康促进中的探索?

为了探讨主动参与型教学在健康教育与健康促进实验教学中的效果,在中山大学公共卫生学院2009级、2010级和2011级卫生事业管理专业的本科班学生中,以主动参与型教学方式开展健康教育与健康促进教学,课后进行访谈和问卷调查。结果发现,主动参与型教学模式调动了学生的学习热情,激发了学生的积极性,增加了对该课程具体理论与应用意义的深刻理解,培养了学生创新能力和主动学习的能力,并且合作、交流、自学、分析和解决问题的能力均有所提高,同时也促进了师生之间对知识的交流。因此主动参与型教学模式是提升和促进高等医学院校健康教育与健康促进课程教学质量的有效方法之一。     

实验诊断学第二课堂的开设与探讨

通过第二课堂活动使教学与临床紧密结合，弥补课堂教学中的不足。以参观及急诊见习作为临床第二课堂，扩大学员眼界，激发学习热情；制作与教学内容密切相关的全英文注释挂图，让学员自学、自讲，作为英语第二课堂，培养提高学员的英文自学、表达及交流等综合素质。民意测验表明，第二课堂活动深受学员欢迎，值得推广应用。     

三届军医学员内科学毕业考试结果分析

一、前言本校进行的毕业考试是学员在学完全部课程并经临床实习后的鉴定性考试。其目的是评定学员经过三年的学校培养是否已达到军医水平。考试内容以临床内科为主,也包括基础各科有关内容和化验、X线和心电图分析等。毕业考试不仅能评价学员的知识水平,而且对学校的教学过程的协调性、教学方法、学员的学习态度和学习方法都有显著的反馈作用,而能否达到这一目的又决定于命题的质量。本文试图通过对80、81、82三届军医学员的内科毕业考试结果的系统分析,回答下列问题:1.试题的合适性;2.试题的可靠性;3.考试结果对教学的反馈作